語文園地六教學設計

時間：2022-06-18 11:15:12 教學設計我要投稿

語文園地六教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的語文園地六教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地六教學設計

語文園地六教學設計1

　　教學目標

　　1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。

　　2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

　　3.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

　　4.了解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。

　　5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

　　教學重點

　　1.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

　　2.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

　　教學難點

　　理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。

　　2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

　　3.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

　　(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)

　　2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。

　　4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

　　課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

　　學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

　　2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。

　　(說明任何科學發明或者真理都是在不斷發現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)

　　(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學生互相交流,教師巡視指導。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。

　　(發現:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

　　2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

　　3.展示趙孟楷書《三門記》。

　　(1)學生對比認識其楷書內容;

　　(2)學生自由討論其楷書特點;

　　(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

　　第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。

　　第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。

　　第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

　　第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

　　◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

　　◇時危見臣節,世亂識忠良。

　　4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規律。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　板書設計

　　教學反思

　　通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。

語文園地六教學設計2

　　【設計理念】

　　創設情境，以激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。

　　【教學目標】

　　1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。

　　2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

　　6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

　　7．在展示中擴大知識面。

　　8．情感態度價值觀

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　學生準備：幼兒園時的“六一”照片

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

　　2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4．編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5．展示智慧新發現，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。

　　跑蹲趴蹈 ──────

　　蝶蜂蚊蟻 ──────

　　樹桐梢柳 ──────

　　陰陣院陳 ──────

　　部郵鄧都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　　①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！

　　自由讀一讀，認一認。

　　②分小組開火車識字游戲。

　　采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　③小組開火車朗讀比賽。

　　2．我會連

　　自己先讀字

　　①再連線

　　②同桌互讀。

　　③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

　　④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

　　2．讀讀背背。

　　（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

　　（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

　　（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

　　（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

　　［設計意圖］

　　本環節讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　（一）播放錄像，情境引入

　　1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

　　2．啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　3．點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

　　①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

　　②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　（二）創設情境、激發參與

　　1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的欲望。

　　2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。

　　①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2．小組同學合作，設計活動方案。

　　［設計意圖］

　　本教學設計，以創設情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

　　二、識字加油站

　　（一）實物演示，激發興趣

　　展示《新華字典》《新編小學生字典》。

　　1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？

　　2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

　　3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？

　　（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法

　　提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

　　（三）老師總結音序查字法

　　1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

　　2．看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　（四）學生練習求學網

　　1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

　　2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

　　3．比賽求學網

　　①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　寬溪往解準樓

　　［設計意圖］

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

　　［教學反思］

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

語文園地六教學設計3

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

　　３、自主發現：

　　能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際我想發明的機器人

　　１、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　４、小結延伸：

　　同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！

　　不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

語文園地六教學設計4

　　［設計理念］

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發現

　　1．相信學生，給予發現。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2．自選方法，區分字義。

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2．自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識記。

　　4．雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6．發現特點，遷移應用。

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識記。

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3．指導朗讀，嘗試背誦。

　　4．交流名句，豐厚積累。

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

　　四、走進“寬帶網”

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2．利用素材，自主介紹。

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3．同桌互通，拓寬界面。

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4．整理材料，課后延伸。

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　[“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］

語文園地六教學設計5

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　　①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　　②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　　③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

語文園地六教學設計6

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰

　　“小小演說家”游戲

　　（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（３）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

語文園地六教學設計7

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　課前準備

　　①搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　②小黑板，詞語卡片。

　　第一課時口語交際

　　①揭示交際話題：風景優美的地方。

　　同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

　　②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片說具體說清楚

　　語言生動形象

　　④生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時習作

　　①聯系口語交際導入。

　　上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　②教師聯系本組課文具體指導。

　　按順序——寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　　③學生構思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　④學生自我修改，同桌互改。

　　⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

　　⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

　　第三課時

　　我的發現

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。深——與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。

　　③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　　第四課時

　　讀讀記記

　　①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實

　　ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

　　不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　寬帶網

　　①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　……

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

語文園地六教學設計8

　　教學目標：

　　1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點：

　　1．口語交際。

　　2．習作練習。

　　課前準備：

　　收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

　　教學課時：

　　4課時。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、機器人圖片欣賞。

　　（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）

　　你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

　　是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

　　二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

　　你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

　　讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

　　三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。

　　四、介紹機器人的有關知識

　　同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）

　　五、開展口語交際：

　　現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）

　　1、你想發明什么機器人？

　　我給大家介紹的是“保姆機器人”。

　　2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

　　因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

　　3、你發明的機器人是什么樣子的？

　　大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

　　4、它有哪些本領？

　　她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

　　剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

　　學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

　　課件出示說話要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、說得清楚明白。

　　C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　1、學生代表上臺講。

　　2、評出“最佳創意獎”。

　　3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。

　　六、總結：

　　大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。

　　七、作業。

　　附板書設計：

　　1、你為什么要發明這個機器人？

　　口語交際：

　　我想發明的機器人 2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

　　（聰明、能干）

　　3、你發明的機器人是什么樣子的？

　　4、他有哪些本領？

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣，拓展思路。

　　1、談話導入。

　　同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求。（出示）

　　1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、說出想象，初步修改。

　　1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

　　怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　四、自主習作。

　　1、教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、自己修改，自我評價。

　　1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、引導互評。

　　1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、拓展活動。

　　辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

　　第四課時

　　自主探索日積月累

　　一、我的發現（出示）

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

　　2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4．全班交流，說說你的發現。

　　5．教師引導`小結：

　　這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

　　6．拓展練習：

　　交流課外了解到的多音字。

　　二、讀讀認認

　　1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。

　　2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

　　3．（出示）這八個字擴詞。

　　4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

　　三、讀讀背背

　　1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

　　2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　4．抽小組朗讀，全班交流。

　　5．師生對讀，齊讀。

　　6．看誰最先背下來。

　　7．背誦比賽。

　　四．寬帶網

　　1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）

　　2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

　　小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

語文園地六教學設計9

　　【教學目標】

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　我的發現日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　二、我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么?

　　(把物當作人來寫)

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么?

　　(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　　(屏幕上出現詩句)

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評：

　　邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評：

　　評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　　⑴讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　⑵想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　⑶寫一寫：你感受最深的內容。

　　⑷用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　⑴教師啟發思路。

　　(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

　　⑵教師個別指導。

　　⑶同桌互相交流。

　　⑷推薦代表交流。

　　⑸師生共同評議。

　　⑹獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文園地六教學設計10

　　教學要求

　　 1、發現漢字結構特點。

　　 2、發現多音字、形同音不同的特點。

　　 3、積累詞組。

　　 4、學會填標點。

　　 5、朗讀兒歌。

　　 6、口語交際。

　　 7、才藝展示。

　　重點、難點

　　 1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。

　　 2、感受情境，填寫標點。

　　 3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。

　　教具準備

　　生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

　　課時劃分：

　　 四課時

　　 第一課時

　　一、識別字形

　　 1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。

　　 2、教師引導：大致理解詞義。

　　 3、學生仿照例子寫一寫。

　　 4、教師擂臺讀

　　 5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

　　 6、匯報小組討論結果。

　　 7、教師出示生字，學生分一分。

　　二、我會填

　　 1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。

　　 2、學生填寫教師指正。

　　 3、引導學生說說：多音字的特點。

　　 4、說說哪些是多音字？

　　 5、教師小結。

　　三、課堂回顧：

　　 1、學生朗讀生字詞，說說特點。

　　 2、朗讀句子，舉例。

　　 第二課時

　　一、讀讀記記。

　　 1、先自讀詞語，找出不認識的字。

　　 2、理解詞語，引導學生多想多說。

　　 3、小組讀，全班讀。

　　二、我會填

　　 1、學生試讀句子，體會語氣。

　　 2、請學生讀，大家指正。

　　 3、請學生說還有哪些表達可以用問號。

　　 4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

　　 5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

　　三、我會讀

　　 1、結合字音，學生自讀。

　　 2、分組朗讀短文。

　　 3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

　　 4、看圖朗讀。

　　 5、想象情景朗讀。

　　 6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

　　 7、教師與學生一起讀。

　　 8、同學們說一小段話，交流評比。

　　 9、教師引導，學了短文后的想法。

　　 第三課時

　　一、游戲導入，深入感受

　　 1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

　　 2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

　　 3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。

　　 4、匯報結果，教師總結。

　　二、想想說說

　　 1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

　　 2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

　　 3、教師引導指正，大家評論。

　　 4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

　　三、實際演練

　　讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。

　　四、提出倡議。

　　 第四課時

　　一、歌曲跟唱

　　 1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。

　　 2、學生感受歌曲意境。

　　二、認讀歌詞

　　 1、教師出示歌詞。

　　 2、學生試著讀一讀，教師指正。

　　三、展示日記

　　 1、學生朗讀自己的日記。

　　 2、大家評一評日記寫的好不好。

　　四、意境升華

　　 1、合唱歌曲，談談你的感想。

　　 2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

語文園地六教學設計11

　　【學習目標】

　　引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

　　學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

　　【課前準備】

　　課件、學生學習資料袋。

　　【學習過程】

　　１、導入：

　　（直接課題揭示。）

　　學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發現”。

　　聽了對話，說一說你發現了什么？

　　２、我的發現：

　　查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

　　再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

　　順便說說平時搜集資料中的學習體會。

　　３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

　　（交流其他理解詞語的方法。）

　　４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

　　（幻燈片出示詩歌。）

　　請生讀，把詩歌讀準確、流利。

　　借助注釋，初步了解詩意。

　　質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

　　請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

　　（幻燈片出示作業。）

　　５、作業交流：

　　讓生讀詩歌。

　　聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　齊讀《過故人莊》。

　　背誦。

　　６、拓展：

　　課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

　　７、作業：

　　根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

語文園地六教學設計12

　　教學目標

　　1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　2．會讀詞語，理解詞語含義。

　　3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

　　教學重點

　　掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．搜集過“六·一”時的照片。

　　2．祖國各地景色課件。

　　教學過程

　　教學案例

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．學生自由讀，想一想你發現了什么?

　　2．同桌互聽互讀，說出自己的發現。

　　3．指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　4．以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

　　5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　（一）我會讀

　　1．自由讀，不認識的字請教同桌。

　　2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　3．自由選詞說話。

　　（二）我會連

　　1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　2．同桌互聽，糾正讀音。

　　3．動筆連線。

　　（三）讀讀背背

　　1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　4．學生一邊看課件，一邊跟背。

　　5．以解說員方式背誦。

　　6．全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?

　　1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。

　　二、點撥啟發，回憶過去

　　2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

　　3．選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發欲望，展望“六·一”

　　1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的.精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。

　　2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

　　3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

　　4．各組派代表公布本組的活動方案。

　　5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

語文園地六教學設計13

　　一、教學目標：

　　1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

　　2 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　二、課前準備：

　　1 搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2 實物投影儀。

　　第一課時

　　一、復習詞語：

　　1 認讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　二、我的發現：

　　· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

　　1 讀一讀，注意加點的部分。

　　2 看一看，你發現了什么？

　　3 組內交流。

　　4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

　　5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準字音。

　　2 同桌互讀，體會詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時 口語交際習作展示臺

　　一、談話引入：

　　· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　· 寫一寫：你感受最深的內容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2 學生習作：

　　· 教師啟發思路。

　　· 教師個別指導。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦代表交流

　　· 師生共同評議。

　　· 獨立進行修改

　　3 展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

語文園地六教學設計14

　　主題：

　　風景優美的地方

　　要求：

　　寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。

　　提示：

　　1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。

　　2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。

　　3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。

　　4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光絢麗，我們懷著興奮的心情來到了本市著名旅游景點——九峰山。

　　九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。

　　春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮

　　古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃著春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。

　　走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。

　　夕陽西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼著歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黃山游記

　　黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!

　　一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！

　　我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個個山峰直插云端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！

　　黃山真險啊，險要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”

　　黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現在云霧之中，使人感到如入仙境。

　　黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！

　　思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點進行了細致的描寫，層次鮮明，語句優美，詞匯生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。

　　例文三

　　迷人的黃果樹瀑布

　　暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。

　　我們坐著汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終于出現在我們面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。

　　洶涌的洪流像無數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。

　　黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點著神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不為它驕傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。

　　寫作知識：

　　怎么寫不同季節的景物？

　　寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節的景物特點呢?

　　首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：

　　麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地回蕩。

　　這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。

　　其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫景物的特點也寫不出來。

　　第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。

語文園地六教學設計15

　　【教學目標】

　　1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

　　2.結合畫面識字。

　　3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

　　4.積累與知錯就改有關的名言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)

　　二、交流平臺。

　　板塊一:交流平臺。

　　1.(出示課件)

　　我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

　　(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

　　(2)小組派代表做匯報發言。

　　預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

　　預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

　　預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

　　2.(出示課件)

　　結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

　　(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

　　3.(出示課件)

　　聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　小組討論交流，全班交流:

　　(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示課件)

　　理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

　　5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)

　　設計意圖:

　　出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

　　板塊二:識字加油站。

　　1.(出示課件)

　　讀一讀，說說你看到的畫面。

　　出示書中字詞。

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準“巡、纜、瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

　　(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

　　設計意圖:

　　看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

　　三、詞句段運用。

　　板塊三:詞句段運用。

　　(一)(出示課件)

　　讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

　　出示書中句子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

　　3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示課件)

　　下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　出示書中例句。

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點。

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

　　第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

　　示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

　　設計意圖:

　　詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

　　四、日積月累。

　　板塊四:日積月累。

　　1.出示書中“日積月累”的內容。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

　　(板書:關于有錯就改的名言)

　　4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

　　見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

　　人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。