大單元整體教學設計

時間：2023-02-09 04:43:06 教學設計我要投稿

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大單元整體教學設計（精選5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的大單元整體教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

大單元整體教學設計（精選5篇）

　　大單元整體教學設計1

　　一、激趣導入

　　1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。

　　2.出示謎語，猜謎底。

　　二、檢查預習，巧妙識字。

　　1.詞語大比拼

　　瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

　　自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

　　第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續努力。

　　第二場：豎行比拼。

　　第三場：小組比拼。

　　2.搭建智慧屋

　　小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

　　火車火車就要開，誰來開?

　　(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

　　(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

　　師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

　　比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的.!

　　(3)齊讀詞語。

　　3.燕子走迷宮

　　在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

　　課件出示迷宮圖片、詞語。

　　詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

　　4.做游戲

　　過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

　　游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

　　5青蛙跳水

　　你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

　　詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

　　三、鏈接生活，快樂識字。

　　這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

　　設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

　　四、總結

　　這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

　　大單元整體教學設計2

　　一、教學（學習）目標

　　1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，激發對科學探究的興趣和熱情。

　　2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

　　3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發展科學思維，培養科學精神。

　　4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

　　本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創新”。

　　本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現，屬于知識性讀物。

　　《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。”

　　教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

　　教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

　　二、教學（學習）重點

　　1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。

　　2.能發現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

　　3.能從生活中發現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。

　　同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

　　本單元的語文素養為：

　　1.學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神；

　　2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；

　　3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

　　4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

　　本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

　　三、教學（學習）難點

　　1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養。

　　2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

　　同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

　　四、教法與學法

　　1.任務單導讀法。

　　2.自主閱讀、創作法。

　　3.小組合作探究法。

　　4.比較閱讀法。

　　具體建議：

　　1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

　　2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創新意識在科學發現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

　　3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的`九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。

　　4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

　　5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

　　《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

　　大單元整體教學設計3

　　一、單元教材分析與解讀 六年級

　　第二單元人文主題

　　語文要素

　　回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

　　分類內容課時教學要點

　　課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。

　　狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

　　開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

　　燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。

　　習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

　　語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

　　體會“重復”在語言表達中的作用；

　　學會用多種方式進行語言描寫；

　　掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平

　　詞句段運用

　　本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

　　本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

　　本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

　　二、學情分析

　　本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

　　三、教學重點：

　　了解并學會運用點面結合的寫法

　　四、教學準備：

　　PPT課件、圖片視頻等資料

　　五、教學建議：

　　需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。

　　統編小學語文教科書執行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的'聯系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握。”

　　在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。

　　六、教學安排：

　　（一）整體預習課（2課時）

　　教學目標:

　　四篇課文讀正確、讀通順。

　　會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

　　概括課文主要內容，理清層次。

　　搜集相關背景資料，了解相關背景。

　　（二）導讀訓練課

　　《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

　　《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

　　《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

　　教學目標：

　　1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

　　2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　3.體會課文點面結合寫場面的方法。

　　(三)自讀訓練課

　　《燈光》（1課時）

　　教學目標：

　　領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。

　　結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

　　（四）口語交際課

　　“演講”（1課時）

　　教學目標：

　　1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

　　2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。

　　(五)習作指導課

　　“多彩的活動”（2課時）

　　教學目標：

　　1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

　　2.用點面結合的方法寫場面。

　　3.寫出活動中的體會。

　　4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

　　（六）基礎訓練課（1課時）

　　教學目標：

　　1.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。

　　2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

　　大單元整體教學設計4

　　一、設計理念

　　本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組，培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發學生對傳統文化的學習興趣。

　　二、內容簡介

　　本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統節日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，重點是從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的`道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點是交流過節的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

　　在課堂上，學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優秀傳統文化。活動要求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

　　三、單元目標

　　（一）核心目標：

　　了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫清過節的過程。

　　（二）常規目標：

　　1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

　　2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

　　3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

　　4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

　　5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

　　6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行展示、評價、改進。

　　7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

　　8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

　　四、總體構想

　　從單元的主題出發，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識，也引發學生進一步探索的興趣，促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統節日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。

　　大單元整體教學設計5

　　[教材分析]

　　本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　[學生分析]

　　對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　[教學設想]

　　1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

　　[學習目標]

　　1、認識16個生字，會寫35個字；

　　2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

　　3、收集相關資料；

　　4、寫單元讀后感等。

　　[課前準備]

　　多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

　　[教學流程]

　　一、課前準備