真正的魔法師教學設計

時間：2022-05-11 11:29:04 教學設計我要投稿

真正的魔法師教學設計（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的真正的魔法師教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

真正的魔法師教學設計（通用5篇）

　　真正的魔法師教學設計1

　　活動目標：

　　1.讓幼兒熟悉序數，根據序數把握事物的空間位置。

　　2.能根據提示，找到事物相對的位置，發展幼兒的思維能力。

　　3.體驗數學操作帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1. 白板課件。

　　2. 蠟筆、操作單。

　　活動過程：

　　(一)圖片導入，激發興趣。

　　教師：歡迎各位來到魔法之城，這是誰呀？（魔法師）魔法師有什么特殊的本領呢？魔法師的本領可真多呀！今天有幾位小魔法師也想成真正的魔法師，數數看有幾位？（5位）教師：請一位小朋友上來數一數，我們跟他一起數。

　　（二）比較高矮進行排隊。

　　教師：要想成為真正的魔法師，就要通過魔法考試，那誰是第一個來考試的呢？看看他們是怎么排隊的（從矮到高排的），請一名幼兒上前進行操作。

　　（三）魔法考試。

　　1.教師：魔法考試開始了，那我們來聽聽大魔法師是怎么說的，聽錄音（請在最大書架上數第4欄里，找出柜子的鑰匙。）

　　2. 請幼兒說說聽到了些什么？教師：那從上數是什么意思呢？誰再來說一說（上數是從上往下數），原來上數就是從上往下數？（從上往下）那上數第七欄到底是哪一個呢？誰來找一找，請個別幼兒上來操作。那到底是哪一個呢？我們一起來數一數，真的是這個呢，鑰匙在不在里面，我們來打開看一看，哇！上數第七欄里真的有一把鑰匙呢，太棒了，我們給剛剛那位小朋友鼓鼓掌。播放鼓掌的聲音。

　　3. 教師：在這一輪比賽中有2位魔法師被淘汰了，為什么呢？因為他們找錯了。

　　4. 教師：那剩下的3位魔法師找到了鑰匙通過了考試，我們來看看是哪3位魔法師呀？

　　5. 3個魔法師排著整齊的隊伍，去參加第二輪考試了，聽聽看第二輪會考他們什么呢？（小魔法師們，請在下數第六個抽屜里取出明信片）

　　6. 教師：誰聽清楚了，下數是什么意思（從下往上數）原來下數是從下往上數，下數第六個抽屜是哪一個呢？那誰來試一試，找一找。那這個抽屜到底能不能打開呢？哇，真的打開了誒，太棒了，我們給他鼓鼓掌。（播放鼓掌的音樂）

　　7. 教師：那幾個魔法師通過了考試呢？我們一起來看一下，只剩下2名魔法師了。他們拿到了明信片，那明信片上有什么呢？請你們討論一下明信片上告訴我們要找什么，怎么數的？（動腦筋仔細想一想哦）誰看懂了？要我們找什么？怎么數？（你怎么看出是從左往右數的，哦，原來呀，箭頭從左邊往右邊就表示左數。

　　（四）幼兒操作。

　　1. 現在到最關鍵的時刻了，進行最后一輪考試了。

　　2. 教師：請你們幫這幾位魔法師找一找到底是哪一件衣服呢？請你將答案用蠟筆記錄在操作單上。

　　3. 幼兒進行操作，教師進行巡回指導。

　　4. 講評操作單，教師：真的是這件，這件衣服上藏著一個機關，是通往魔法之城的樓梯。

　　5. 教師講述繪本內容。教師：看，我們的魔法師通過了考試，來到了魔法之城哇，魔法之城可真漂亮，有好多玩偶在用餅干，冰激凌，面包制成的房子中跳舞，玩耍。

　　（五）結束活動。

　　教師：魔法師好消息告訴了媽媽，媽媽決定帶她出去玩，在出發前媽媽要小魔法師找出帽子是從下往上數第幾欄呢，等下次我們在一起學習好嗎？

　　活動延伸：

　　日常生活：讓幼兒說一說生活中的有哪些序數，鞏固對序數的認識。

　　真正的魔法師教學設計2

　　活動目標：

　　1、認識1-10的序數，并會從不同的方向辨別數序，學習確定物體在序列中的位置。

　　2、掌握序數詞，會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。

　　3、發展幼兒的邏輯思維能力，體驗數學游戲的快樂。

　　活動準備：

　　繪本課件，五臺電腦，幼兒人手一根藏有數字標記的魔法棒。

　　活動過程：

　　一、繪本導入，激發學習興趣。

　　1、以繪本《真正的魔法師》導入課題，激發幼兒參加魔法師考試的挑戰。

　　教師：前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書，今天魔法學校的校長說他們的法術柜考試開始了，你們想不想去挑戰一下他們的法術柜考試？如果挑戰成功了，你們就能成為真正的小魔法師，還能得到魔法學校神奇的魔法棒呢。

　　2、引導幼兒排隊接受挑戰。

　　教師：我們來看看，法術柜考試一共要闖幾關呢？

　　教師：每一組上剛好有四個小朋友，正好每個小朋友可以闖一關，那么你們商量一下，誰來闖第一關，誰來闖第二關，把小凳子上的數字貼到胸口。

　　二、輪流闖關，準確辨別數序。

　　（一）第一關：小魔法師排隊。

　　1、出示第一關題目，引導幼兒看圖示，小結排隊要求：按從矮到高的順序給10個小魔法師排隊。

　　2、個別幼兒嘗試示范，小結排隊要點：小魔法師的腳要站在同一線上。

　　3、幼兒操作：給十個小魔法師排隊，成功的魔法師得到一根魔法棒。

　　（二）第二關：找出9張法術明信片。學習6以內的序數。

　　1、出示“法術柜子”，引導幼兒看圖示，小結：明信片在法術柜子從下往上數第6個抽屜中。

　　2、幼兒操作，找出9張法術明信片，正確的魔法師得到一根魔法棒。

　　（三）第三關：找出法術柜子的鑰匙。學習7以內的序數。

　　1、出示圖書館書架，引導幼兒看圖示，小結：鑰匙在最大的書架、從上面數起第7層抽屜。

　　2、幼兒操作：找出最大的書架，從上面數起第7層抽屜，成功的魔法師得到一根魔法棒。

　　（四）第四關：找通往魔法學校的階梯。學習10以內的序數。

　　1、出示“法術柜子”，引導幼兒看圖示，小結：通往魔法學校的階梯在上往下數第3層的衣柜中，從左邊數起第10件衣服里。

　　2、幼兒操作，找到通往魔法學校的階梯，成功的魔法師得到一根魔法棒。

　　三、遷移經驗，有序排隊。

　　1、幼兒根據魔法棒上的數字，按從1-10的數序排隊。

　　教師：你們想去魔法學校嗎？那怎么去呢？引導幼兒根據魔法棒上的數字排隊。

　　2、幼兒隨音樂出發去魔法學校。

　　活動延伸：

　　1、區域活動：數學區中投放相應操作材料。

　　2、家園配合：在生活中請幼兒按類似的提示幫助成人取放物品。

　　真正的魔法師

　　——中班數學活動《真正的魔法師》活動反思

　　活動反思：

　　《綱要》中明確指出：教育方法運用要恰當、靈活、多樣；充分體現兒童是教育過程的主體的原則，注重師幼互動、幼幼互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規律及發展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考。而《綱要》中要求在活動中充分體現兒童是教育過程的主體原則，就要求我們教師轉變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關系，引導幼兒自主學習。整個活動創設情境以游戲貫穿始終，引導幼兒學習數學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得粗淺的數學知識，從而激發幼兒學習數學的興趣。

　　對于認識9以內的序數，大多數孩子都對它有著感性的認識。這次活動我結合幼兒的這種感性認識，整個活動以游戲貫穿始終，設計了給小魔法師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學校的階梯四道關，第一關，接觸序數，將9個魔法師從矮到高地排隊。第二關，從下往上數第6個抽屜，找出9張法術明信片，從方向和數量這兩個緯度來學習6以內的序數。第三關，在最大的書架、從上面數起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號這三個緯度來學習7以內的序數。第四關，則設置了兩個不同方向、兩個代表不同意義的數來考驗幼兒，完成10以內序數的學習。以及實現了教學重難點的逐層遞進。

　　本活動充分利用游戲的動力性、趣味性，幫助幼兒理解序數的方向性，強化序數在生活中的應用。制作的課件操作性強，注重動靜結合；在關注幼兒數學概念建立的同時，做到層層遞進，突出重難點。活動過程中，電腦與課件可以說是我唯一的教學具，課件的特點是突出了操作性與交互性。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術師排隊，尋找明信片這一關，可以在大家驗證是否正確以后，以形象的關上抽屜重新尋找的方式進行改正，非常的'貼近幼兒生活經驗。課件還幫助我設下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機，“根據提示到底會找到什么”，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發，使幼兒在整個活動中都充滿斗志。幼兒始終沉浸在過關游戲情境中，充分體驗了數學活動的樂趣。

　　真正的魔法師教學設計3

　　活動意圖：

　　這是本非常地道的數學繪本，內容側重于“序數”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數學。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

　　活動目標：

　　1.認識1—10的序數，熟悉表示順序的序數。

　　2.感知上下、左右等不同方位，會根據方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。

　　3.培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4.激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

　　5.初步培養觀察、比較和反應能力。

　　活動準備：

　　1.繪本《真正的魔法師》ppt課件。

　　2.排序操作卡、十個魔法師的圖片。

　　3.幼兒操作卡人手一份。

　　活動重點難點：

　　1、重點：認識序數1——10。

　　2、難點：區別數與序數的概念。

　　活動過程：

　　(一)引出故事主題。

　　出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發幼兒興趣。

　　(二)學習根據方向及第幾表示物體在序列中的位置。

　　1.引導幼兒為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數。

　　2.教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導幼兒找到裝著鑰匙的書。

　　3.出示畫面2、3，引導幼兒看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

　　4.教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術柜子，引導幼兒先來找一找下數第六個抽屜里的9張法術明信片。

　　5.逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導幼兒說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

　　6.教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導幼兒說一說從左邊開始數第10件衣服的正確位置。

　　7.出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么?

　　8.出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么?

　　9.講述畫面13、14、15關于大個子魔法師到達玩偶之國的經歷。

　　(三)幼兒操作

　　教師為每一位幼兒準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

　　活動延伸：

　　讓幼兒說一說生活中的有哪些序數，將操作卡投放到區域中，供幼兒區域活動時繼續鞏固序數的內容。

　　活動反思：

　　這是一本畫面優美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數學活動為主，將繪本與數學活動有機結合，將繪本中的故事情節作為線索串聯整個活動，在平時的數學活動中，通常講到序數，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數和從下邊數就會產生不同的結果。還有，同樣都是5，從前邊數第五和從后邊數第五表現的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數有關的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本領域的多面性，激發幼兒對數學繪本的興趣。

　　真正的魔法師教學設計4

　　活動目標

　　1.在熟悉序數的基礎上能根據提示，找到事物相對的位置。

　　2.在繪本情境中，看懂數學符號“→”，體驗數學思考的樂趣。

　　活動準備

　　1.材料準備：有關繪本內容的PPT，任務卡（利用現有場景設置的帶有箭頭的任務卡）、圖片（各種魔法帽）、魔法帽各若干。

　　2.經驗準備：幼兒能熟練點數1～10。

　　活動過程

　　一、圖片導入

　　1.出示PPT1（魔法城）。師：這是哪里？這是誰？（魔法師）

　　小結：歡迎來到魔法城，這里住著一位大魔法師，他辦了一所魔法學校。

　　2.出示PPT2（小魔法師們在玩耍）。師：有幾位小魔法師？

　　出示PPT3（小魔法師們按照大小個排隊）。師：他們是怎么排隊的？

　　小結：魔法學校里一共有十位小魔法師，他們按照從矮到高的順序排好隊，準備去參加魔法考試了。

　　（價值分析：通過魔法城圖片的解讀，幫助孩子們迅速地進入活動情境，并初步接觸“→”）

　　二、魔法考試

　　（一）找鑰匙

　　1.出示 PPT4（第一個考試——找鑰匙，并添加“↓7”）。師：第一個考試是找鑰匙，鑰匙在最大的書架上的柜子里。

　　提問：鑰匙在哪里？“↓7”是什么意思？

　　小結：“↓7”就是按照箭頭的方向，從上往下數第7個。

　　2.出示 PPT5（小魔法師們找鑰匙）。師：哪幾位小魔法師找對了？

　　小結：箭頭“↓”表示從上往下數，一共有5位小魔法師闖關成功。

　　（二）找魔法卡片

　　1.出示 PPT6（第二個考試——找卡片，并添加“↑6”）。師：大魔法師給出了第二個題目，誰看懂了？是什么任務呢？

　　小結：第二個考試是從下往上數，在第6個抽屜找9張卡片。

　　2.出示 PPT7（小魔法師們找卡片的情況）。師：他們錯在哪里？

　　小結：箭頭從哪里開始，就表示從哪里開始數數。先要從下往上數，找到第 6 個抽屜，還要在抽屜里找9張牌，才算完成任務。

　　（三）尋找魔法斗篷

　　1.出示 PPT8（兩位小魔法師通關）。師：通過兩輪考試，最后只剩下了兩位魔法師，讓我們為這兩位小魔法師拍手慶賀吧。

　　2.出示 PPT9（第三個考試——找衣服，并添加“→10”）。師：請仔細閱讀任務卡，獲得卡片上的信息，把這些信息都用起來就能完成挑戰了。（從左到右數，第10件衣服）

　　（價值分析：通過三個任務，有層次性地幫助孩子們了解并內化相關符號。第一次任務，在幼兒解讀的基礎上由教師來告知任務內容；第二次，主要由幼兒來解讀，并用語言組織，說出任務內容；第三次，由幼兒解讀任務，并自己尋找圖片上的答案）

　　三、尋找魔法帽

　　1.過渡。師：小魔法師終于來到了魔法城，他為了感謝我們，從魔法城給我們寄來了幾張卡片。

　　2.解讀卡片信息（尋找魔法帽圖片的任務）。師：請說說卡片上藏著的任務是什么。(請幼兒一張張解讀卡片上的信息)

　　3.幼兒兩人或是三人一組，持一張任務卡，去尋找魔法帽圖片。

　　4.展示幼兒找出的圖片（各種魔法帽），教師給每一位幼兒分發魔法帽。

　　（價值分析：結合現實的情境，運用任務卡，在真實的操作中幫助孩子們真正地了解本次活動中數學符號的含義，激發幼兒運用邏輯與關系，尋找禮物，并獲得真實的禮物，給予幼兒活動中參與的滿足感）

　　活動反思

　　首先，活動目標的達成情況較好。為了達成目標，我主要采取了三個措施：一是在PPT中，為了方便幼兒驗證，在圖示上加入了數字；二是故事情境中，安排了三個與目標匹配的任務，并且利用“找對”與“糾錯”來幫助幼兒進一步理解；三是操作緊緊圍繞目標，結合活動場地，提供了任務卡片，讓幼兒在現實操作中去運用序數與箭頭。