教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-02-16 17:06:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家分享。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析

　　《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。

　　2、學(xué)情分析

　　本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

　　2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀(guān)。

　　三、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。

　　難點(diǎn)：

　　1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

　　2、讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

　　3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞

　　五、教學(xué)方案

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

　　二、掌握作者?

　　學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景

　　三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文

　　教師范讀，屏幕出示課文聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀四、初步感知?

　　明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫(huà)面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著沒(méi)有睡意的人

　　生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？

　　生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

　　六、還原背景，感受人物師：

　　大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞

　　生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

　　師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？

　　生：瓊樓玉宇

　　師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找

　　生：“恐”

　　師：這是為什么呢？

　　生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

　　師：“勝”是什么意思呢？

　　生：承受、經(jīng)受師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？

　　生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？

　　生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

　　出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）

　　師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？

　　生：皇宮、朝廷

　　師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

　　生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以?xún)?nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺(jué)得哪里比得上在人間呢我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋

　　七、誦讀品味，觸摸情感

　　師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

　　師：此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書(shū)難受、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

　　生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

　　師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)�。≡�(shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

　　生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）

　　生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）

　　師：請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？

　　生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

　　師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？

　　生：成全

　　師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨

　　生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

　　師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿(mǎn)希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷�。� 積極樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答）詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？

　　生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

　　師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？

　　生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光

　　師：你從哪里讀出是“只希望”

　　生：“但愿”

　　師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

　　生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

　　師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎？

　　生1：玉兔

　　生2：玉盤(pán)

　　生3：:嫦娥……

　　師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？

　　生：海上生明月，天涯共此時(shí)

　　師：多美的意境啊！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人（學(xué)生朗誦）

　　八、回看板書(shū) 教師總結(jié)

　　文章上闕望月寫(xiě)景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂(yōu)憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。

　　九、組內(nèi)互讀達(dá)到背誦

　　十、作業(yè)鞏固積累詩(shī)詞

　　十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小序：時(shí)間緣由

　　上闋：望月欲歸 –恐舞弄

　　下闋：責(zé)月懷人悟理樂(lè)觀(guān)、曠達(dá)的胸襟

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求:

　　理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　骨骼化石

　　高大

　　完整

　　失足

　　１０黃河象

　　假想來(lái)歷

　　陷入

　　化石

　　斜插

　　發(fā)掘化石

　　腳踏

　　教學(xué)過(guò)程:

　　出示掛圖，導(dǎo)入新課。

　　這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。（板書(shū)：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

　　今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的？

　　開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。

　　練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）

　　把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)）

　　學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

　　按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。

　　理解第一自然段

　　默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長(zhǎng)度；從人站在骨架前的感覺(jué)。）還有什么特點(diǎn)？

　　（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來(lái)讀一讀。

　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話(huà)什么意思？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。）

　　“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉�！边@句話(huà)什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。）

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？

　　學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　布置作業(yè)

　　閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求:

　　理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　１０黃河象

　�。睕](méi)移動(dòng)過(guò)

　　保存完整依據(jù)

　�。苍谥笓]下挖掘

　　１骨架完整

　　假想落水依據(jù)

　�。舱玖⒆藙�(shì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

　　二、講讀課文

　　講讀第二段

　　這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

　　逐層理解。

　　第一層：突出“熱”和“緩”。

　　“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。

　　第二層：突出“倦”和“渴”。

　　這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

　　第三層：突出“喝”和“陷”。

　　抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

　　１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上�！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭�！保�

　　２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）

　�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑�！保�

　�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里�！保�

　�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”）

　　６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！埃�

　　小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

　　三、初知推理方法。

　　科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它“失足落水”而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人�？是干渴，天熱難當(dāng)……

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業(yè)

　　科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保包S河象

　　化石

　　高大完整無(wú)缺

　　疲勞干渴

　　發(fā)現(xiàn)

　　斜插的姿勢(shì)

　　假想失足落水

　　發(fā)掘

　　上級(jí)指揮員

　　泥沙掩埋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講讀第一自然段。

　�。�、邊讀課文邊看圖，思考：

　�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞句。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。

　　３、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

　　4、概括段意。

　　5、教師談話(huà)，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

　　二、講讀第二段。

　　讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的？各層的層意是什么？

　　逐層學(xué)習(xí)。

　　第一層（第２自然段）

　　這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。

　　“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　第二層（２至６自然段）

　　這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

　　教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

　�。�3）第三層（第7自然段）

　�。场⒄壹傧氲囊罁�(jù)。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

　　１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

　�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進(jìn)河里�！�

　�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。”

　�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了。”

　�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。

　�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

　　三、總結(jié)推理方法。

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業(yè)

　　科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)操作摸弄，引起幼兒對(duì)球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。

　　2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。

　　2、在不同的坡度上，物體移動(dòng)的速度是不同的。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對(duì)物體的滾動(dòng)發(fā)生興趣。

　　2、已學(xué)習(xí)過(guò)作單一物體的觀(guān)察記錄。

　　3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

　　四、活動(dòng)流程

　　設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸

　　五、活動(dòng)過(guò)程

　　一、初次探索

　　1、設(shè)疑：怎樣不用力推，球也能滾起來(lái)。

　　2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀(guān)察。（可能出現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）

　　3、討論：

　　（1）幼兒講述自己的方法并演示。

　　（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。

　　二、再次探索

　　1、設(shè)疑：請(qǐng)小朋友兩個(gè)人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的'快慢不一樣。

　　2、探索：幼兒自由結(jié)伴操作擺弄，教師巡回觀(guān)察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥�；蛘呤�，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）

　　3、討論：

　�。�1）幼兒講述合作的經(jīng)過(guò)，并進(jìn)行演示。

　�。�2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動(dòng)快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。

　　4、幼兒體驗(yàn)

　　三、記錄

　　1、請(qǐng)小朋友把玩的方法記錄下來(lái)，讓大家一看就明白。

　　2、幼兒大膽地表述自己的記錄。

　　四、延伸：

　　今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥等詞。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　�。场⒗砬逦恼旅}絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展一分鐘故事比賽，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　二、自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

　　三、講故事比賽

　�。薄⑿〗M初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽：

　�、派潭ū荣愒u(píng)價(jià)規(guī)則：

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

　�、菩〗M比賽

　　２、全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

　　四、拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

　　１、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　�。�、故事導(dǎo)讀：

　　我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　�。�、讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處：

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話(huà)，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

　　這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您。

　　東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威脅說(shuō)：誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！東郭先生匍匐在地上說(shuō)：雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。

　　當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

　　太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，２０年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

　　就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？狼狡辯地說(shuō)：他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說(shuō)：你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　五、作業(yè)

　�。�、回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

　�。�、讀讀記記：

　　規(guī)矩

　　膽瓶

　　金幣

　　堡壘

　　鐵叉

　　違背

　　榮華富貴

　　恩將仇報(bào)

　　口吻下流

　　倒霉

　　起誓

　　簡(jiǎn)短

　　解救

　　無(wú)恥

　　笑逐顏開(kāi)

　　自言自語(yǔ)

　　披頭散發(fā)

　　無(wú)惡不作

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1﹑培養(yǎng)獨(dú)立朗讀課文的能力。

　　2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。

　　情感滲透點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。在學(xué)生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵(lì)學(xué)生去追求美，成為一個(gè)具有美好情操的人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠給你留下了什么印象？

　　2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1、課件出示圖畫(huà)（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　夜幕降臨了，可愛(ài)的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來(lái)越大，越來(lái)越亮！到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫(xiě)的就是小露珠形成的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀這一段，看誰(shuí)能把圖上的情景讀出來(lái)。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。

　　4、練習(xí)用“……越來(lái)越……”說(shuō)話(huà)。

　　【學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)課文的最重要的目的，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地安排了用詞構(gòu)句的語(yǔ)言訓(xùn)練，從模仿漸入創(chuàng)造佳境，一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階�！�

　　（二）、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。

　　1、早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠？

　　2、指名回答。

　　3、出示動(dòng)畫(huà)1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！

　　小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)些什么？自己讀一讀。

　�。�2）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。

　　4、出示動(dòng)畫(huà)2

　�。�1）小蟋蟀爬來(lái)了，它又會(huì)怎么說(shuō)？

　�。�2）學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。

　�。�3）指名讀、分組讀。

　　5、出示動(dòng)畫(huà)3

　　（1）小蝴蝶飛來(lái)了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？

　�。�2）各人默讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。�3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　【通過(guò)精美的課件，把學(xué)生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫(huà)面，對(duì)被感知的對(duì)象形成立體形象，進(jìn)而能感情朗讀，練習(xí)對(duì)話(huà)，將無(wú)聲的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為更能表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，意在使文中內(nèi)在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達(dá)到審美愉悅的較高境界。】

　　6、小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書(shū)：閃亮透明圓潤(rùn)

　　7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。你們想不想模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下�，F(xiàn)在請(qǐng)大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進(jìn)行表演、抽一組同學(xué)上臺(tái)表演）。

　　【情感是表演的生命。在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己對(duì)課文的理解、感悟，聲情并茂，對(duì)課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗(yàn)�！�

　　8、同學(xué)們的表演非常精彩，合作表演讓我們進(jìn)一步理解了課文。再來(lái)想一想那僅僅只有這3種動(dòng)物喜歡小露珠嗎？

　　不是，是小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

　　（三）、指導(dǎo)閱讀第六自然段。

　　1、過(guò)渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰(shuí)也喜歡她呢？（植物）下面就請(qǐng)讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個(gè)問(wèn)題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　【言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學(xué)生初步感知文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美及內(nèi)涵。】

　　2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）

　�。�1）有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。

　�。�2）裝點(diǎn)得格外精神。

　　“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個(gè)詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機(jī)勃勃）誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小露珠把植物裝點(diǎn)得怎樣精神？

　　指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。”

　　這位同學(xué)說(shuō)得很好，你真是愛(ài)思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話(huà)，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？這是一個(gè)什么句子？

　　這是一個(gè)比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫(xiě)得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話(huà)吧！（生讀）

　　下面請(qǐng)大家來(lái)欣賞幾張圖片，真實(shí)地感受小露珠把植物裝點(diǎn)得有多精神。

　　3、那你覺(jué)得小露珠美嗎？美在哪里？（對(duì)，她把植物裝點(diǎn)得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書(shū)：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書(shū)：心靈美。這個(gè)“美”寫(xiě)得比第一個(gè)“美”大）因?yàn)樗衙利悗Ыo了大家，她“無(wú)私奉獻(xiàn)”，這樣的美才是真正的美。

　　4、想一想，你一定行。

　　看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫(huà)面）師范讀。那么大家也把自己當(dāng)成植物來(lái)感謝小露珠吧！

　　（四）、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫(huà)面）在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　1、小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫(huà)面）所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！�

　　2、小露珠就要走了，那些被她滋潤(rùn)、美化了的植物們又會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？

　　大家多么希望把快樂(lè)天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說(shuō)：__________。”的句式說(shuō)說(shuō)。如果你在場(chǎng)，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　【教師給學(xué)生一片自由想像的空間，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語(yǔ)言表達(dá)，抒發(fā)對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。】

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱?chǎng)面中。老師先來(lái)吧，你們和老師比一比。

　　3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崦�，它為什么還笑著呢？

　　交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)的來(lái)講。

　　你們體會(huì)得多深刻呀！

　　4、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。

　　【校本教材的閱讀指導(dǎo)，不同于平時(shí)的語(yǔ)文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何指導(dǎo)閱讀方法，如何讓課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸有機(jī)結(jié)合。我圍繞兩條線(xiàn)來(lái)展示：一條是教給學(xué)生閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會(huì)學(xué)生在初讀課文后學(xué)會(huì)略讀課文的方法。另一條是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟文字。隨著對(duì)文章理解程度的加深，學(xué)生逐步走近小露珠，喜愛(ài)小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮。】

　　三、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話(huà)想對(duì)小露珠說(shuō)吧。來(lái)，盡情地說(shuō)吧。

　　2、同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬(wàn)物帶來(lái)了蓬勃的朝氣和無(wú)盡的快樂(lè)，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。

　　【真正完美的教學(xué)，不但能讓學(xué)生在嶄新的知識(shí)領(lǐng)域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學(xué)生體味生活，感受到人性之美，人倫之美�！�

　　四、目標(biāo)檢測(cè)

　　1、在（）里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。� ）的小露珠（）的白楊樹(shù) （）的珠寶

　　（）的向日葵（）的喇叭花（）的鮮花

　　2、課文內(nèi)容我了解。

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的（）故事，文中第二至五自然段，通過(guò)寫(xiě)小露珠的（）、（）、（）三個(gè)特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)小露珠的（）美。第六自然段，主要寫(xiě)小露珠把（

　�。�，來(lái)體現(xiàn)小露珠的（）美。

　　五、拓展延伸

　　課文學(xué)完了，老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。

　　1、寫(xiě)一首贊美小露珠的小詩(shī)。

　　2、觀(guān)察小露珠的形成過(guò)程和消失過(guò)程。

　　3、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對(duì)話(huà)，并且配上插圖。

　　4、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　5、從現(xiàn)在開(kāi)始，行動(dòng)起來(lái)，把快樂(lè)帶給別人。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小露珠

　　閃亮、透明、圓潤(rùn)—————外表美

　　把美麗帶給大家—————心靈美

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　學(xué)情分析及教、學(xué)方法：

　　本班學(xué)生活潑可愛(ài)，愛(ài)唱愛(ài)跳，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。不少學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，尤其喜愛(ài)看童話(huà)故事，知識(shí)面廣。他們熱愛(ài)大自然，平時(shí)注意觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�，�?jiān)持寫(xiě)日記。班級(jí)大部分學(xué)生喜愛(ài)朗讀，有個(gè)別學(xué)生朗讀具有一定的感染力。班級(jí)已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本課是《科學(xué)》中三年級(jí)植物單元的最后一課。教材在這里安排了對(duì)一片葉的觀(guān)察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，建構(gòu)起科學(xué)觀(guān)察研究的方法。

　　同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀(guān)察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀(guān)察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀(guān)察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉（植物）研究的興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1．觀(guān)察一片完整的樹(shù)葉。

　　2．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。

　　3．拓印一片完整的樹(shù)葉。

　　4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀(guān)察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。

　　5．體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。

　　教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　落葉、水粉顏料、水粉筆、觀(guān)察記錄本、白紙

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。

　　師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？

　　生：學(xué)生欣賞落葉。