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長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-08 13:15:44 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編整理的長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

  二、教學(xué)新課

  (一)作者及背景簡介(出示幻燈)

  (二)朗讀詩歌

  1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

  2、全體學(xué)生配樂齊讀。(古箏曲)

  3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點評。

  4、教師范讀,學(xué)生輕吟。

  (三)了解詩的內(nèi)容

  1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)

  2、全班交流問題及解答。

  3、學(xué)生說說詩句的含義。

  (四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景,出示問題,小組研討。

  1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

  2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

  --研討后,師生共同賞析:

  “岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)

  問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)

  問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。

  “造化”兩句:“近望” 問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

  “蕩胸”兩句:“細(xì)望” 問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。

  “會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。

  (五)進一步感悟作者情感

  1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。--敢于進取,積極向上的人生態(tài)度。

  2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)

  (六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

  問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。

  (示例:1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 。)

  (七)背誦古詩。(齊背)

  三、拓展補充《春望》,試比較兩首詩風(fēng)格的異同。

  (《望》--形象高大,已經(jīng)壯闊,顯示出氣勢磅礴,雄放健拔的風(fēng)格。

  《春》--感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。)

  四、布置作業(yè)。

  寫出《春望》的賞析感言。(100-200字)

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  a、掌握重點字詞的含義;

  b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

  c、理解并學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù)。

  【教學(xué)重點】:

  a、重點字詞的含義;

  b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù)。

  【教學(xué)難點】:

  a、名句蘊含的人生哲理。

  【教學(xué)課時】:

  一課時

  【教學(xué)方法】:

  朗讀法、討論法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  PPT、道具

  【教學(xué)程序】:

  一、導(dǎo)入新課

  1、“五岳”導(dǎo)入。

  2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

  二、作者并背景介紹

  1、指名簡介作者。師補充要點:杜甫人稱“詩圣”;與“詩仙”李白齊名,世稱“李杜”。

  2、背景:應(yīng)試落第。

  三、初步朗讀

  1、聽范讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

  2、全體學(xué)生齊讀。

  四、整體感知

  1、結(jié)合注釋,了解詩歌內(nèi)容。

  2.、速搶答,字詞解釋。

  五、深入研讀

  師:詩題叫《望岳》,杜甫實際上望到了哪些景象?

  1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

  這是什么修辭手法?——設(shè)問。

  字詞解釋,梳理大意。

  重點:“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

  指導(dǎo)概括并板書:遠望青翠蒼郁、綿延不絕。

  齊讀。

  2、“造化”兩句。

  字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。

  指導(dǎo)概括并板書:近望神奇秀麗、巍峨高大。

  板書——“近望”

  3、“蕩胸”兩句。

  字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”

  看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥”。

  指導(dǎo)概括并板書:細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

  六、名句賞析

  1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

  2、“會當(dāng)”兩句釋義。

  3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?

  討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心和氣魄。

  4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)剢⑹尽?/p>

  七、總結(jié)課文

  完成填空:這首詩歌描寫了泰山的景色,表達了詩人思想感情。

  討論后明確:這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負(fù)。

  八、背誦競賽

  九、作業(yè):

  1、字詞解釋抄2遍。

  2、抄寫原詩并翻譯。

  板書:

  望岳

  (唐)杜甫----“詩圣”

  首聯(lián):遠望綿延不絕、樹木蒼翠

  頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

  頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

  尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能借助拼音讀通古詩,知道作者。

  2.能初步理解古詩所表達的意思。

  3.能背誦古詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音,幻燈片

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)《營州歌》

  1.出示古詩,聽錄音

  2.簡介作者高適

  3.小組學(xué)習(xí)

  (1)讀通全詩

  (2)理解詩意

  4.大組交流

  (1)指名朗讀

  (2)理解詩意:

  營州少年從小就習(xí)慣了茫茫的原野和叢林,曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上,時時可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子,騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽說,他們個個好酒量,千鐘萬杯也修想灌醉他們,而且,十歲的孩子,就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇,甚至不可思議了。

  5、朗讀,試背

  二、學(xué)習(xí)《望岳》

  1.聽錄音

  2.自由朗讀,理解意思

  3.詩意:

  號稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的?告訴你,在整個齊魯大地,你都可以看到他清脆的山影,雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的偏愛,才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天,使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的云氣,不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛,久久地望著這迷人的景色,甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊,總有一天,我要登上泰山最高的山頂,去領(lǐng)略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

  4.對照詩意,朗讀理解,嘗試背誦

  5.積累:你還學(xué)過哪些杜甫的詩

  三、布置作業(yè):背誦古詩

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

  2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù);

  【教學(xué)重點】

  1、泰山雄偉神奇的景色;

  2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù)。

  【教學(xué)難點】

  詩中哲理的理解;

  【基礎(chǔ)知識】

  1、作者生平;

  2、泰山的有關(guān)知識;

  3、字音、字形。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們登過泰山嗎?站在泰山之巔,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

  二、背景和作者簡介(略)

  三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮,讀音準(zhǔn)確,停頓正確。)

  四、理解此詩的意境

  討論:

  1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?

  “岱宗夫如何?齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。“岱宗”,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗。“夫如何”,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。“齊魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

  “造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘。“造化”,指天地自然。“鐘神秀”,天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。

  2、這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?

  “蕩胸生層云,決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”,心頭滌蕩,胸襟為之開豁。“蕩胸”,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框。“入”,收入眼里,看到。

  “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷。“會當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要。“凌”,登臨,登上。“絕頂”,最高峰。“覽”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

  3、找出詩中的對偶句,分析它們在結(jié)構(gòu)上的特點,模仿著寫兩組對偶的句子。

  小結(jié):這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

  五、課上練習(xí)

  1、解釋下列加點的詞:

  齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當(dāng)凌絕頂

  2、填空:《望岳》中富有哲理的詩句是____________,___________。

  3、背誦這首詩。

  六、總結(jié)課文

  1、小結(jié):很好,通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請同學(xué)來總結(jié)一下。好,下課。

  2、布置作業(yè):當(dāng)堂檢測。

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)古代詩歌朗讀技巧。

  能力目標(biāo):品味詩歌語言,理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo):提高審美情趣。

  教學(xué)重點難點:

  借詩歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  一、導(dǎo)入

  我國山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中,中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。

  師:你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)

  師:五岳之首呢?

  泰山

  的確,我國自漢代確立“五岳”之說以來,泰山就以它五岳之首的獨有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前,留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。

  二、板書課題:望岳

  三、教學(xué)過程:

  1、杜甫共寫過三首《望岳》,一首是詠東岳泰山,一首是詠西岳華山,還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

  這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解:什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡介:(屏幕)

  杜甫:字子美,號少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。

  2、介紹本詩寫作背景(屏幕)

  3、指導(dǎo)朗讀:

  師:要理解一首詩,朗讀是必不可少的。我們怎么來讀呢?大家一定還記得:“凡讀書必須要做到字字響亮,不可不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,??讀書有三到,謂心到,眼到,口到。”

  學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩。

  4、整體感知詩意:

  指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。

  (1)巡視。隨機指導(dǎo)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。

  5、內(nèi)容品析。

  “詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個步驟:(屏幕)

  第一步:解說注釋(借助書下注釋,無注釋的補充資料。字典等工具書)第二步:描述詩聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

  第三步:品析字句(哪個字用的好,用的準(zhǔn),寫出了什么,表現(xiàn)了什么)

  第四步:揣摩情感(全詩表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容

  6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)

  7、賞析:師:杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無上的。

  在這首詩中,你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀:

  讀出贊美之情——前三聯(lián)

  讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢?

  詩言志,詩中到底想表達什么樣的情懷?

  會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點明題旨,氣勢不凡,意境深遠。表達出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落,正是眼前的泰山給了他神奇的力量,而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

  “詩出于人,有子美之人,而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句,你看到了怎樣的杜甫?

  斗志,渴望,志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的志向,對人生充滿遠大志向)可見寫此詩時的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時期。也正是想要實現(xiàn)遠大抱負(fù)躊躇滿志的時期。

  他的遠大抱負(fù)是:致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當(dāng)時的尚書左丞前后的韋濟寫過兩首詩以求他的援引,韋濟雖然賞識杜甫的詩才,但沒能給他以實際的幫助。此時他已在長安求功名三年,結(jié)果處處砸壁,素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時設(shè)的,是對皇帝進行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個時期

  總結(jié)全詩。

  總結(jié):今天我們再讀望岳,不僅感受的是對泰山美景的贊揚,更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了,《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱,以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到:“齊魯至今青未了,題詩誰繼杜陵人”,大有眼前有景道不得,早有杜詩在上頭之感。

  全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是斗志豪情!

  板書

  首聯(lián):雄偉寬大——驚嘆

  望

  頷聯(lián):巍峨高大——贊美

  岳

  頸聯(lián):高峻幽深——喜愛、陶醉

  尾聯(lián):想像,登山?jīng)Q心——期盼

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):

  了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識,學(xué)會從意象入手,分析意境進而體會詩歌藝術(shù)特色,提高鑒賞能力。

  2、能力目標(biāo)(過程及方法目標(biāo)):

  通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

  理解詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

  3、情感與價值觀目標(biāo):

  領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷,通過欣賞詩歌,讓學(xué)生熱愛祖國河山,陶冶美的情操。

  教學(xué)重點和難點:

  1、教學(xué)重點:

  體會詩人借物抒發(fā)的不同情感,學(xué)會意象—意境—詩情的鑒賞方法。

  2、教學(xué)難點:

  熟練掌握詩歌賞析四步法,學(xué)會通過此方法鑒賞詩歌。

  教學(xué)活動

  一、【導(dǎo)入】了解詩人

  公元七一二年正月,春天的腳步,緩緩移到伊洛河的下游,在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村,一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母,無論如何也不會想到,這個普普通通的幼兒,將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

  他就是杜甫。

  今天,就讓我們與杜甫同行,去聆聽他筆端流淌的心聲。

  二、【講授】詩歌鑒賞

  1、《望岳》背景介紹

  二十多歲的杜甫,曾壯游齊趙,廣交朋友,游歷山川。聽,泰山腳下,年輕的詩人正淺吟低唱:(出示投影)

  策馬揚鞭,我徜徉于齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞,看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國,如日中天,正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,是我不懈的追求和夢想!

  2、一讀《望岳》(齊),望到什么?

  如果你就是詩人杜甫,正徜徉于齊魯廣闊的天地間,望見泰山,詩興大發(fā),不禁脫口而出:“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式,吟誦《望岳》吧。

  請一位同學(xué)誦讀《望岳》,其他同學(xué)展開想象,站在杜甫的角度,想一想,杜甫望到了什么?(出示投影)

  投影:1、朗讀《望岳》,想一想杜甫望到了什么?

  拿起筆來,在書上圈點勾畫。(學(xué)生思考)

  (學(xué)生回答,教師引導(dǎo)設(shè)問)

  總結(jié):看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物,還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

  3、二讀《望岳》(散),體會心情

  那么,望到如此壯闊景象的年輕的詩人,心情會是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍,體會一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)

  下面哪位同學(xué)來說說,我們在朗讀時應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)

  講解位置二:我們來看“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”一句。

  (引導(dǎo):“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過:登泰山而小天下。可見,“小”的不僅是眾山,“小”的還有天下,可見泰山之高峻。我們知道,泰山是五岳之首,雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔,但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)?誓言,也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。

  4、三讀《望岳》(散),融入情感

  下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時的提到的情感,融入到你的朗讀中,再來放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)

  5、四讀《望岳》(獨),望到杜甫

  (指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中,你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影,那你望到了一個怎樣的杜甫?

  投影:2、再讀《望岳》,你望到了一個怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)

  (可連續(xù)請5-6位同學(xué)回答。望到了一個意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

  6、過渡到《春望》

  過渡:詩歌學(xué)到這里,我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的,曾經(jīng)對未來充滿向往的杜甫,已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”的瀟灑,他曾身陷囹圄,后流亡長安,經(jīng)歷了一場驚天巨變。(出示投影)

  《春望》背景介紹

  “漁陽鼙(pí)鼓動地來,驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄,踏

  破盛唐的美艷,踏碎西市的牡丹。充斥滿眼,是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳,是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

  一讀《春望》(散),望到什么

  下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

  投影:1、朗讀《春望》,想一想杜甫望到了什么?

  2、你又望到了一個怎樣的杜甫?

  有了《望岳》的學(xué)習(xí),這兩個問題就請同學(xué)們獨立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩,在書上把你的認(rèn)識批注出來。

  學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。教師巡視,指導(dǎo)。

  我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注,那現(xiàn)在讓我們以小組為單位,交流探究,希望呢碰撞出思想的火花。

  學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長安城的春天,望到了什么?

  學(xué)生會回答:望到了花鳥、國家破敗,戰(zhàn)爭連續(xù)不斷,親人分離等。

  合作讀《望岳》《春望》(師生),比較不同

  《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風(fēng)格有什么不同?

  三、學(xué)法總結(jié):

  在上面這兩首詩的學(xué)習(xí)中,細(xì)心的你是否注意到,老師緊扣兩個詩題中的“望”字,提出了四個問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為:解題提問法

  將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀,我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法,我們可以稱其為:比較賞讀法。

  過渡到《旅夜書懷》

  不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法,下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。

  晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活,但大部分時間仍是貧病交加,漂泊于西南,最終病逝于湘江的一條小船上。

  下面請同學(xué)們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩,完成學(xué)案上的問題。(學(xué)生自學(xué),討論,展示)

  四、課堂總結(jié):正如同學(xué)們所說,這首詩中“飄飄何所似,天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意,但詩中也有“星垂平野闊,月涌大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格,窮而愈堅,悲而能壯,在自怨身世之中,仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生,是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長,奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。

  朗讀詩歌結(jié)束

  五、作業(yè):

  1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。

  2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌的方法,再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。

  六、教后反思:

  這篇詩文上完后,總體來講,學(xué)生反映還不錯,學(xué)生對我國古代詩詞名篇多了一份了解,也對詩歌的形式特點有了進一步的認(rèn)識。

  我認(rèn)為:在注重朗讀教學(xué)的的同時,抓住“望”字,注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性,由易到難,由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負(fù)遠大;在課前,根據(jù)教學(xué)設(shè)計,我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,積極探討,學(xué)有所得,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  但在教學(xué)實踐過程中,也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題:

  一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術(shù)特色?

  二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩歌,掌握、運用技巧。

  總之,通過這堂課的教學(xué),我獲益匪淺,同時也得到了同仁們的悉心指點,在今后的語文教學(xué)中,我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新,加強合作交流,使語文教學(xué)更加豐富多彩。

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  走進唐詩,就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來,沿著字里行間向我們走來,一襲古裝,長發(fā)飄飄,風(fēng)姿萬千……

  用眼睛去讀,用心靈去讀,用人生去讀。永遠的唐詩,永遠也讀不盡……

  他是誰?

  他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。

  他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

  他的詩多沉郁頓挫。

  后人尊稱他為“詩圣”。

  他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實,故被譽為“詩史”。

  杜甫

  世人對于杜甫還有其它哪幾種稱呼?

  子美(字)、杜少陵、杜工部

  為何稱之為杜少陵?

  因為杜甫曾經(jīng)居于長安城南少陵這個地方。

  為何稱之為杜工部?

  因杜甫在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎,后世稱之為杜工部。

  二、作者介紹

  杜甫(712-770),字子美。世稱“詩圣”,其詩是“詩史”。因曾居長安城南的少陵以西,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上,他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段,對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名,世稱"李杜"。有《杜工部集》。

  三、初讀課文

  望岳

  杜甫

  岱宗夫如何?齊魯青未了。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  蕩胸生層云,決眥入歸鳥。

  會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

  四、整體把握:

  這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到袞州(今屬山東省)去省親—其父杜閑當(dāng)時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年的遠大抱負(fù),歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

  詩文解釋

  泰山是如此雄偉,青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀,山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞,蕩滌著我的心靈,極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰那眾山,而眾山就會顯得極為渺小。

  1、《望岳》可分兩大層,都是切著“望”字寫的,但望的角度不同。試對此做具體的解釋。

  前兩聯(lián)為第一大層,著力寫泰山的整體形象。

  后兩聯(lián)為第二大層,也寫了泰山景物,但著力

  表現(xiàn)的是詩人的感受。

  2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點,從哪些句子可以看出?

  地域之廣闊齊魯青未了

  景色之秀美造化鐘神秀

  山勢之高峻陰陽割昏曉會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小

  品讀體會

  首聯(lián)——遠望仰慕之情溢于言表

  挺拔雄偉橫跨齊魯

  頷聯(lián)——近望神奇秀麗

  巍峨高大

  頸聯(lián)——細(xì)望云氣層出不窮

  心胸為之蕩滌

  尾聯(lián)—望中所感望岳而生登頂之意愿

  五、主題分析

  詩篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象,以及詩人企望攀登絕頂?shù)男那椋磉_了詩人不怕困難,敢于攀登之雄心,抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎荆憩F(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度,顯示出詩人堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負(fù),極富哲理性,充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、導(dǎo)入新課,了解作者生平及寫作背景知識。

  2、朗讀詩歌,了解大意,領(lǐng)會泰山雄奇壯麗的景色。

  3、討論詩歌,體會詩句情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù)。

  4、背誦詩歌,理解詩歌的風(fēng)格。

  二、教學(xué)過程:

  (一)以問置疑,導(dǎo)入新課

  1、我們的祖國山河秀麗,景色優(yōu)美,名山大川不計其數(shù)。要說山,最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么,請問,“五岳”分別指那幾座山?哪一座山是“五岳”之首呢?

  2、從古到今,許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句,其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么,這首詩的題目是什么?作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢?現(xiàn)在,我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。

  3、板書課題,學(xué)生結(jié)合課下注釋解題,明白作者近岳而望,并沒有登山。

  (二)講授新課

  1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年,25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時,他的父親在山東做官,杜甫借省親之機去山東游歷,見到了泰山,寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人;在這首詩中,你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎?如果沒有,那么,這首詩給你的感受是什么?

  2、初讀詩歌,強調(diào)字音,把握節(jié)奏,明確體裁。

  (1)學(xué)生默讀詩歌,老師強調(diào)一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“眥”等。

  (2)學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏,同桌互讀,指名讀,老師總結(jié)并評價后,集體朗讀詩歌。

  (3)老師指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌體裁:五言古詩。

  3、再讀詩歌,理解詩句含義。學(xué)生借助課下注釋逐句理解,小組內(nèi)同學(xué)之間互相交流,基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌,學(xué)生集體復(fù)述句義,再讀詩歌。

  4、細(xì)讀詩歌,理解前六句詩描寫泰山景色的特點。

  (1)詩題是《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。

  (2)試以兩句為一組,學(xué)生分組討論哪些詩句是寫景?前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點?老師指導(dǎo)點撥,學(xué)生發(fā)言。

  5、討論詩歌最后兩句,體會詩句情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù)。

  (1)討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。(豪邁之情)

  (2)由情入理,引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌蘊含的哲理。學(xué)生獨立思考,老師適時點撥。(只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。)

  (3)感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風(fēng)格。

  6、品味詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng),總結(jié)掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。

  (1)學(xué)生討論回答:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,那么,這首詩什么地方最吸引你,為什么?

  (明確:寫景抒情;虛實相生;多種修辭手法的運用。)

  (2)課堂小結(jié):如何學(xué)習(xí)古詩?(解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩)

  7、背誦古詩。

  8、當(dāng)堂檢測,布置作業(yè)。

  (1)當(dāng)堂檢測。

  (2)布置作業(yè):比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風(fēng)格。

  三、教學(xué)反思:

  這首詩的教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性,符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,努力實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)中的平等對話。既注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,又注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。

  美中不足的是,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差,水平參差不齊,加之本人能力所限,還存在如下需要改進之處:

  1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,自主合作探究千篇一律,不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有,設(shè)計問題的程序化,為保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成,所有問題都是老師預(yù)設(shè),學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,提出問題,各抒己見。

  2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,教學(xué)過程時間多,檢測時間所剩無幾,顯得虎頭蛇尾。

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9

  一、導(dǎo)入

  介紹泰山:

  1、展示泰山圖片。

  “天下第一山”的美譽,是中國最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山,古稱東岳,又稱岱岳,被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩作,而以杜甫的這首《望岳》最為著名,因此被刻于碑碣,立于山麓。

  教師可補充;

  五岳是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物,后為道教所繼承,被視為道教名山,它們是:東岳泰山(1532米),位于山東泰安市。西岳華山(1997米),位于陜西華陰市。南岳衡山(1512米),位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山(2017米),位于山西渾源縣。中岳嵩山(1440米),位于河南登封市。

  古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實的,中國歷代曾有72個皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄,西岳華山之險,北岳恒山之幽,中岳嵩山之峻,南岳衡山之秀,早已聞名于世界。人們常說五岳歸來不看山,也有“恒山如行,泰山如坐,華山如立,嵩山如臥,唯有南岳獨如飛”的說法。

  2、背景:

  杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

  二、介紹杜甫

  杜甫,字子美,詩中嘗自稱少陵野老,世人稱為杜少陵。開元后期,舉士不第,漫游各地。后居長安近十年。及安祿山軍陷長安,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。后曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀,病死湘江途中。

  杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,現(xiàn)存詩1400首,這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史,歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

  杜甫詩歌創(chuàng)作歷程:

  1、讀書和壯游時期《望岳》。

  2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。

  3、戰(zhàn)亂流離時期“三吏”:《石豪吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》;“三別”:《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

  4、漂泊西南時期《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  三、朗讀詩歌

  1、利用工具書,自主查找并標(biāo)注生字字音。

  2、聽范讀,學(xué)誦詩歌。

  3、自讀詩歌。

  四、整體感知內(nèi)容

  提問:結(jié)合注釋,用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容。

  參考:

  泰山呵,你究竟有多么宏偉壯麗?你既挺拔蒼翠,又橫跨齊魯兩地。造物者給你,集中了瑰麗和神奇,你高峻的山峰,把南北分成晨夕。望層層云氣升騰,令人胸懷蕩滌,看歸鳥回旋入山,使人眼眶欲碎。有朝一日,我總要登上你的絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!

  五、詩句賞析

  1、文題是《望岳》,在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色?

  明確:前三聯(lián)。

  2、最后一聯(lián)和前三聯(lián)有什么區(qū)別?

  最后一聯(lián)是詩人的想象,前三聯(lián)是實寫。

  3、提問:分組研討,理解詩句內(nèi)容及情感,分析望的角度有什么不同。

  明確:

  首聯(lián):泰山的雄偉壯闊——遠望。

  頷聯(lián):泰山的高大秀美——近望。

  頸聯(lián):詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情——細(xì)望。

  尾聯(lián):想像之景,也是作者的愿望,表現(xiàn)了詩人想要實現(xiàn)人生遠大抱負(fù),登臨人生頂峰的雄心壯志。

  六、交流啟示

  自學(xué)交流學(xué)習(xí)本詩得到的啟示。

  明確:胸懷雄心壯志。不怕困難,勇于攀登。

  七、拓展

  誦讀并積累杜甫的詩《春望》

  春望

  杜甫

  國破山河在,城春草木深。

  感時花濺淚,恨別鳥驚心。

  烽火連三月,家書抵萬金。

  白頭搔更短,渾欲不勝簪。

  八、作業(yè)

  1、積累杜甫詩歌名句。

  2、背誦并默寫詩歌。

  長春版《望岳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)《望岳》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。

  2.通過自主探究的學(xué)習(xí)模式,品味語言,體味詩詞意境。

  3.理解作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  重點難點

  1.重點:(1)朗讀、背誦這首詩詞。

  (2)理解作者的思想感情。

  2.難點:理解詩歌的意境。

  教學(xué)過程

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  說說你對杜甫的了解。

  三、學(xué)習(xí)《望岳》。

  1.作家作品簡介。

  杜甫詩現(xiàn)存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

  這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。

  2.分組學(xué)習(xí),學(xué)生合作探究。

  你讀懂了什么,還有什么不懂的,有什么值得探究的問題?

  3.全班進行交流,學(xué)生評析詩句。

  4.背誦指導(dǎo)。

  四、意境的賞析。

  分組寫賞析短文,堂上交流。

  五、作業(yè)。

  1.默寫這首詩。

  2.完成掌握語文的有關(guān)練習(xí)。

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