帶刺的朋友教學設計

時間：2025-02-08 12:04:47 思穎教學設計我要投稿

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帶刺的朋友教學設計（精選15篇）

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的帶刺的朋友教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

帶刺的朋友教學設計（精選15篇）

　　帶刺的朋友教學設計 1

　　教學目標：

　　1.認識“棗、緩、監、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關鍵部件把“棗、刺”寫規范。

　　2.能找出描寫刺猬偷棗的內容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

　　3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領的高明，感受作者對刺猬的喜愛。

　　重點：

　　抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領的“高明”。

　　難點：

　　能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，導入課題。

　　1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。

　　2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？

　　3.指導寫字：刺棗

　　三、理清內容，初步復述。

　　1.請同學們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗啊？

　　（2-10自然段）

　　2.現在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

　　3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

　　（1）隨文識字：認讀“緩”“監”“逐”“扎”四個字

　　（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

　　（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了

　　讀讀這些詞語，看看你有什么發現？齊讀。

　　用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。

　　四、體會高明，再次復述。

　　1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：

　　“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”

　　2.“高明”是什么意思？

　　3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關的語句。

　　（1）認讀“扎”字的讀音。

　　（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒

　　（3）“急火火”。

　　4.男女生分句讀第10段。

　　5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”你還從這句話讀出了什么？

　　6.復述第十段的.內容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

　　五、小結課堂。

　　其實文章還有很多地方也體現了它的高明，我們下節課再接著學習。

　　六、作業。

　　1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

　　2.給家人講講刺猬偷棗的過程。

　　3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

　　七、板書。

　　帶刺的朋友教學設計 2

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

　　2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

　　3.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

　　4.體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對于小動物的關注與喜愛。

　　教學重點：

　　朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

　　教學難點：

　　體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

　　2.揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

　　3.師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

　　4.師：請你來說說你所了解的刺猬。

　　過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

　　二、檢查預習

　　1.學生自由認讀生字。

　　2.指名學生認讀。

　　3.用找近義詞的方法理解詞語。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

　　思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。

　　[媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情。]

　　2.學生交流。

　　（板書：偷棗）

　　說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

　　四、學習第1自然段

　　1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

　　指名讀。

　　[媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。]

　　2.師：這里，老師有一個句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

　　師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

　　五、作業

　　書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.齊讀第一自然段。

　　2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。

　　二、細讀課文，體驗感悟

　　（一）學習第2—11自然段

　　1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

　　學生交流：[媒體出示：聰明的`小東西，偷棗的本事可真高明啊！]

　　2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

　　師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

　　師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

　　誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

　　過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

　　3.師：[媒體出示]老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺猬偷棗本領高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

　　4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。

　　過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。

　　5.[媒體出示]老師請同學用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來復述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

　　6.師：學到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

　　板書：聰明機靈

　　說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。

　　（二）學習第12自然段。

　　1.自由朗讀第12自然段。

　　2.體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

　　三、總結拓展

　　師：學了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

　　四、下面老師給大家布置一份作業：[媒體出示]

　　1.閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

　　2.學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

　　板書設計：

　　23帶刺的朋友

　　刺猬（欽佩、喜愛）

　　偷棗：高明聰明機靈

　　帶刺的朋友教學設計 3

　　教學目標：

　　1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

　　教學重難點：

　　1.引導學生依照書寫規律識記生字詞。

　　2.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　1.出示兩則謎語，讓學生猜一猜。

　　r小貨郎，不挑擔，背著針，滿地竄。（打一動物）

　　r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動物）

　　2.學生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學生介紹相關資料。

　　3.教師過渡，出示課題。

　　4.簡單介紹作者宗介華。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示要求，學生自讀課文。

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出段落序號。

　　（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。

　　（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？

　　2.檢查自學情況，學習字詞。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師相機點撥要點。

　　（2）指導歸類識字。

　　（3）引導學生運用圖片、近義詞、演示動作、聯系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點撥重點詞語，并引導學生運用拓展。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準確的地方。

　　2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？

　　3.出示“帶刺的朋友小檔案”，填空歸納。

　　本文講述了一個秋天的'夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現了刺猬偷棗本領的高明。

　　4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。

　　5.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。

　　6.學生匯報交流，教師點撥，重點指導朗讀。

　　四、抓住重點，指導書寫

　　1.出示本課要求會寫的字。

　　2.觀察字形、結構及筆畫，說說書寫規律。

　　（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構字特點的認識。

　　“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關；聲旁“申”表音，表示讀音。

　　另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。

　　（2）說一說：整體結構點位上要注意什么？

　　（4）看一看：關鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。

　　（5）寫一寫：老師示范書寫，學生練習書寫。

　　（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。

　　3.學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

　　五、小結回顧，作業設計

　　1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

　　2.引導學生標注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。

　　3.認真書寫本課生字。

　　帶刺的朋友教學設計 4

　　教學流程：

　　一、導入，通過語言文字來認識一位特別的朋友

　　1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

　　2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

　　3.教學“棗”字。對比教學“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

　　4.學生書寫“棗”字。

　　二、走進課文

　　1.請學生讀學習要求

　　（自由地讀一讀）：

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。

　　（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

　　學生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學生解決。（聯系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

　　2.教師出示詞語，檢測學生認讀情況（教師強調“散落”讀音）

　　3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學生自由朗讀，請生朗讀。

　　三、走進課文內容

　　1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

　　2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

　　3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

　　學習要求：

　　快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的`詞語。

　　（圈畫好的同學把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

　　4.學生交流分享，你覺得哪里有趣？

　　就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

　　5.教師出示第十自然段，學生朗讀第十自然段。教師范讀。

　　6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。

　　7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

　　四、整體感知

　　1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

　　2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？

　　五、生字教學

　　1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

　　2.學生書寫

　　帶刺的朋友教學設計 5

　　1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺猬偷棗過程的基礎上，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

　　2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。

　　教法：朗讀指導教學。

　　學法：朗讀聯想感悟學習法。

　　第一課時【教學過程】

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。

　　2.老師板書課題，學生書空。（齊讀課題）

　　二、檢測預習。

　　1.出示本課生詞（課件2）。

　　（1）同桌互讀，糾錯。

　　（2）開火車讀，糾錯。

　　（3）抽生分行領讀，鞏固。

　　（2）（課件3、4）重點學習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。

　　2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。

　　（1）開火車讀課文，思考課文內容。

　　（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學會概括事件的主要方法。

　　三、品讀高明。

　　（一）瀏覽課文，理解高明。

　　1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。

　　你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）

　　（二）品讀偷棗，感悟高明。

　　大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？

　　（生答：想）

　　那就讓我們出發吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學習，不要被主人發現呀！

　　1.爬樹高明，高在小心謹慎。

　　（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？

　　（生答：爬樹）

　　（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）

　　（3）朗讀品悟。（課件7）

　　忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

　　那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。

　　抽生讀，采訪。教師范讀。

　　集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。

　　2.搖棗高明，高在用力。

　　小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）

　　指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。

　　3.跳樹高明，高在迅速。

　　過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學生自由發言。）

　　（課件出示9）

　　我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

　　交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）

　　指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學生接讀：噗的一聲掉了下來。）

　　自由朗讀課文第8—9自然段。

　　4.攏棗扎棗，高在周到。

　　（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發言）（課件出示10）

　　它匆匆地爬來爬去，把散落的`紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）

　　5.小結：

　　小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）

　　理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。

　　四、復述偷棗，再悟高明。

　　作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）

　　同桌之間互相說一說。

　　抽生講故事。

　　五、推薦閱讀。

　　1.齊讀（課件出示13）。

　　可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。

　　2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。

　　六、布置作業。

　　板書設計：帶刺的朋友

　　跳樹

　　搖棗歸棗

　　爬樹打滾扎棗馱棗快跑

　　帶刺的朋友教學設計 6

　　教學目標：

　　1.通過學生自主學習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導書寫“刺”和“棗”。

　　2.學習2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關鍵詞，用思維導圖梳理刺猬偷棗過程。

　　3.借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

　　教學重點：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程

　　教學難點：借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？

　　3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.這位帶刺的朋友是誰呢？

　　提出要求：請同學們翻開課本94頁讀一讀吧，

　　2.指導書寫“刺、棗”

　　①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節課要寫的'字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

　　②請同學們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發生了什么變化？

　　③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。

　　④現在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

　　⑤請小朋友們打開語文作業本77面，各寫一個吧。

　　⑥反饋交流。再寫一個。

　　4.學習生字

　　①一個滾兒水溝眼兒

　　②劈里啪啦噗的一聲

　　③逐個興xing許扎zha棗

　　5.讀好文中帶有扎的句子！

　　三、學習2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。

　　1.同學們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

　　2.學劃句子，并交流。劃好的同學可以同桌兩人交流一下。

　　3.請同學們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

　　4.完成學習單

　　5.生寫，師巡視。

　　6.交流反饋。

　　7.看著思維導圖復述刺猬偷棗過程。

　　8.請同學們打開語文作業本79面，把第6題補充完整吧！

　　四、聚焦詞語，品味語言

　　1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

　　2.請同學們讀一讀，有沒有發現它高明的舉動？

　　①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

　　②詭秘地爬向老樹杈。

　　3.同學們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

　　6.自己先練習，交流反饋。

　　五、小結

　　帶刺的朋友教學設計 7

　　教學目標：

　　1、體會句子的不同表達方式。

　　2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

　　3、體會作者對刺猬的喜愛之情

　　4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

　　教學難點：

　　學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀？

　　出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

　　引導學生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。

　　學生朗讀句子。

　　2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

　　出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

　　它是誰呀？

　　出示“——刺猬”，再讀。

　　破折號有什么作用？

　　二、檢查預習情況。

　　1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。

　　出示預習要求：

　　（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

　　2、指名分節讀課文，師生共同點評。

　　3、課文寫了刺猬的'幾件事？分別是哪幾小節？

　　出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。

　　三、小組合作，歸納課文主要內容。

　　1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

　　2、集體討論交流。

　　歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

　　第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

　　3、課文主要講了什么？

　　四、細讀課文，體會作者情感。

　　1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時的動作。

　　學生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

　　2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

　　引導學生體會 “搖晃”、 “歸”體現了刺猬的聰明、機靈。

　　3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

　　學生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團

　　大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

　　4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

　　出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。

　　5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

　　生接：帶刺的朋友。

　　五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。

　　1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

　　出示兩個說話練習，學生任選一個準備。

　　指名交流。

　　2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

　　出示說話練習。

　　師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

　　生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

　　生2：刺猬不但……，而且……。……

　　師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

　　3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

　　引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

　　4、誰能連起來介紹一下刺猬？

　　指名介紹。

　　六、寫作小實踐。

　　教學反思：

　　整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。

　　1、導入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

　　2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

　　3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

　　這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

　　帶刺的朋友教學設計 8

　　教材分析：

　　本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

　　學情分析：

　　語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。在教學時，巧妙引導孩子去發現刺猬偷棗的“高明”，激發學生傾聽的興趣，感受生動地語言。通過小組合作交流形式讓學生試著復述故事，鍛煉孩子們的說話能力。

　　教學目標：

　　1.認識“棗、饞”等10個生字，掌握多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個字，會寫“紅棗、擺動”等17個詞語。

　　2.能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。

　　3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

　　4.初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

　　5.通過這一課的學習，培養學生傾聽與交流的學習習慣。

　　教學重點：

　　1.能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。

　　2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

　　教學難點：

　　初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入新課。

　　課件出示謎語：

　　生在田野中，晝藏夜里行。

　　身背一身刺，遇敵呈球形。

　　（打一動物）

　　1.同學們，猜一猜，這則謎語的謎底是什么？（刺猬）

　　2.通過這則謎語，你知道了刺猬有什么特點？

　　生：刺猬白天隱藏，夜間覓食活動，滿身是刺。

　　3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老師給你們帶來了這個小朋友，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

　　2.檢查預習，認讀詞語。齊讀，指名讀，開火車讀。

　　三、品讀課文，體驗感悟。

　　（一）學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

　　1.到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線畫下來。

　　2.指名交流，并齊讀第1自然段。

　　課件出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

　　3.全班交流，教師小結。

　　4.指導朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。

　　（二）學習“偷棗”，感悟聰明。

　　1.談話過渡：同學們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

　　2.對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的`欽佩之情。

　　3.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？請同學們默讀課文第2-10自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。

　　4.學生自由閱讀，小組同學互相交流。

　　5.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

　　6.談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子，互相交流。

　　7.紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？

　　8.刺猬從樹上掉下來又干了什么？學生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個歸棗打滾扎棗馱棗快跑）

　　9.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。作者都用了哪些表示動作的詞語？（生讀圈出的有關動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。

　　10.同學們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（用上“先……接著……再……最后……”）小組之間互相說一說。

　　11.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。

　　四、總結全文，善待動物

　　后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

　　我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

　　聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

　　1.讀讀這三個句子，特別是加點的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發生怎樣的變化？

　　交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。

　　2.教師小結：作者已經把刺猬當作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學們，讓我們走進大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。

　　五、布置作業

　　回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

　　六、板書設計：

　　23 帶刺的朋友

　　爬搖歸打滾扎馱跑

　　爬樹搖棗—→逐個歸棗—→打滾扎棗—→馱棗快跑

　　教學反思：

　　《語文課程標準》倡導學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這昭示著我們在教學時應該放手讓學生自己去感悟、理解,學會欣賞。在教學設計中，強調“認真傾聽，自主合作”這一教學理念。在教學中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”這一中心句，品味細節，從偷棗、運棗來組織教學，在誦讀和品味中激發學生對刺猬的喜愛之情,引導學生觀察大自然中的動物的生活習性。最后，入情入境，復述刺猬偷棗的過程，在實踐中,自然而然地將知識內化吸收。

　　成功之處：這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，積極投入。

　　不足之處：小組交流不夠熱烈，沒有組織分配任務。從而導致部分學生擾亂課堂紀律。

　　教學建議：以后在課前準備上要更加充分，不僅備知識，備方法，更要靈活掌握，加強課堂的掌控力，增加課堂吸引力，小組討論分配任務，做到有組織有效率。

　　帶刺的朋友教學設計 9

　　一、教材解讀

　　《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現了對小動物的喜愛。

　　小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識到大自然中小動物的靈性，這離不開作者生動的語言描述。宗介華發現了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

　　“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

　　文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。

　　“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。”初印象，便覺可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。

　　“那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

　　“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地。”透過紅棗枝杈的形態變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

　　此外，文章第10小節寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發現，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

　　整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發現更珍貴。當言語與內容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

　　《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

　　稱呼的變化，體現著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

　　二、說教學目標

　　1、自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

　　2、學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；

　　3、學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。

　　4、指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對于小動物的關注與喜愛。

　　三、說教學重點

　　學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對于小動物的關注與喜愛。

　　四、說教學難點

　　借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導圖進行復述

　　五、說教法、學法

　　學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生運用找近義詞，者結合詞語所在的語言環境理解其意思，培養了學生理解詞語的能力。

　　學習借助思維導圖歸納梳理事件過程是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會抓關鍵詞填思維導圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復述通過2年的學習以及基本掌握，如何生動具體地復述則是需要訓練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學生發現生動的語言對故事的.重要性，然后讓學生運用這些生動的語言進行具體生動的復述，逐步由扶到放，引導學生感受課文生動的語言，并通過復述，摘錄來積累喜歡的語句。

　　六、說教學過程

　　語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：

　　（一）揭題學寫“刺”，帶著好奇走入課文。

　　（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯系上下文的方式理解詞語“監視”，將低段的字詞教學有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。

　　（三）品讀課文，借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導圖抓刺猬偷棗的動作，引導學生按先后順序有條理復述小刺猬偷棗子的經過，使學生對課文加深了解，培養學生概括、復述等能力。

　　（四）學習段，以讀代講，發現把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當的形容詞，有趣的擬聲詞等，讓學生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復述刺猬偷棗的過程，幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

　　（五）小結學法，并提示下節課將繼續學習加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

　　（六）說板書設計。

　　板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，通過板書將學習方法以及講故事的要求讓學生一目了然地看清楚，為學一篇會一類打下良好的基礎。

　　帶刺的朋友教學設計 10

　　教學目標：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、認識“棗、饞、緩”等十個生字，領會多音字“扎”，會寫“棗、刺”兩個字。

　　3、找出描寫刺猬偷棗的內容，通過動詞、擬聲詞的運用感受刺猬的高明，體會語言的生動。

　　教學重點：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、學習課文，通過理解重點詞句體會語言的生動。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導入、揭示課題。

　　1、在我們多姿多彩的童年中肯定有許多朋友，有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……在我們今天的學習中作者有一位特別的朋友，他是一位帶刺的朋友？（板書：23帶刺的朋友）來，讓我們讀好課題。

　　2、帶刺的朋友是誰？（刺猬）

　　3、同學們都預習了課文了是不是？那我要再考察一下同學們的預習情況（認讀生字、詞）

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、現在我們打開課文，一起來認識下這位“帶刺的朋友”。老師播放錄音朗讀，我們跟著一起讀好不好？然后邊聽邊想課文主要寫了刺猬的什么事？

　　2、生匯報，指導概括出：課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。（板書刺猬偷棗）

　　3、觀察“棗”與“刺”，你有什么發現。

　　（1）生匯報

　　預設：“刺”左邊部分有勾，棗上邊部分沒有勾；“刺”是左右結構，“棗”是上下結構……

　　（2）“棗”字演變：

　　為什么“棗”“刺”有相同的偏旁“朿”呢？他們有什么共同點？我們來看一下棗字的起源。

　　引導：這是一棵棗樹，棗樹的特點是樹比較直，而且有刺，勤勞而智慧的古代人民創造了“棗”字，觀察金文的棗，有什么特點，（像一棵樹、有刺），所以在小篆是兩個朿疊在一起，再往下看楷書就

　　（3）指導書寫“棗”“刺”。教師提醒注意關鍵筆劃，學生練習。

　　三、走進課文、理清脈絡

　　1、寫好了棗字，你們指導棗是什么季節成熟的嗎？你們看（出示課件）

　　哇，你們都發出了贊嘆！那么這句“秋天到了，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。”你覺得把這些棗的漂亮寫出來了嗎？

　　2、我們看看作者是怎么介紹的。

　　課件出示，對比：

　　秋天到了，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。

　　秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

　　問：下面這段好在哪兒，寫出了棗的.哪些特點？從哪些詞語可以看出來？

　　預設：

　　美：句中把紅棗比作瑪瑙，（指導：從“輕輕擺動”“晃來晃去”把棗的動態寫出來了，給人無盡的想象。）

　　數量多（掛滿、一顆顆、無數）

　　香（飄香）：香氣四溢，讓人饞涎欲滴。

　　師小結：這段話抓住紅棗的“動態美”、“數量多”、“香味”來描寫紅棗，尤其是比喻句生動形象的寫出了紅棗的樣子。在我們寫一樣事物的時候也可以從各個方面來介紹，還可以適當地使用比喻句，使文章內容表達的更生動形象。讓我們一起來美美地朗讀這一段。

　　3、棗兒這么美、這么多、這么香，真是太誘人了，用課文里的話說就是看著就讓人“眼饞”，在這里眼饞是什么意思？饞跟什么有關？食字旁跟什么有關？善于用形聲字的方法來認識字。

　　4、所以啊，引來了貪嘴的刺猬。刺猬呀，偷棗來了？

　　5、快速默讀課文，想想哪一個句子概括刺猬偷棗的本事。出示句子：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

　　四、體會刺猬的“高明”，感受語言的生動

　　1、高明是什么意思？那么小刺猬偷棗的本事到底高明在哪里呢？請認真讀課文

　　2—11自然段，哪些語句最能讓你感受到刺猬的高明？把他做上記號，等下與同學交流。

　　2、學生交流體會，教師多媒體出示相關句子。

　　預設：

　　一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢往樹上爬……

　　（1）這是一個怎樣的夜晚？（新月、朦朧：美麗而寧靜）指名讀句子。

　　（2）這“圓乎乎的東西”是什么？可是此時的作者可還不知道這圓乎乎的東西是一直刺猬呢！

　　刺猬在干什么？（板書：爬）

　　（3）刺猬是怎么上樹的？（緩慢地往樹上爬）

　　（4）它爬樹為什么是“緩慢地”？理解“緩慢”

　　那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向深處的枝條……

　　師引：小刺猬不僅緩慢地往樹上爬（板書：爬），它還詭秘地（爬向老樹杈），又爬向（伸出的枝條）

　　刺猬為何要爬到“枝丫”？理解詭秘（聯系上下文）：隱秘不易捉摸（板書：爬上棗樹）

　　后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼哩啪啦地落了一地。板書（用力搖晃）

　　交流：為什么加上“興許”，作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清）。

　　引導：刺猬是不是在用力搖晃？嘩嘩、噼哩啪啦是什么意思？

　　用上噼里啪啦說明了什么？

　　（A掉下的紅棗數量多B刺猬用的力量大C當時是晚上，很安靜）

　　我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙就“噗”的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

　　引導：擬聲詞“噗”的用處。擬聲詞的運用讓課文更加有聲有色。

　　過渡：是啊，這一掉刺猬摔得還挺重，“噗”的一聲，而此時作者也終于看清了這個圓乎乎的東西是一只—刺猬。（課件）

　　我恍然大悟：這不是刺猬嗎？

　　理解：恍然大悟（突然明白過來了，觀察“恍”“悟”從他們的偏旁我們可以知道這兩個字跟心理活動有關），生活中也經常用到這個詞，如：（課件出示）

　　它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個地歸到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　你找出哪些動詞：歸攏、打滾、扎、馱、跑

　　學習多音字：扎是一個多音字。課文扎在背上意思表示“刺”念zha，我們二年級學過《紙船和風箏》里的扎風箏，表示“捆”的意思，就念“za”。你會分辨嗎？老師考考你（課件）

　　引導：對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地——（爬來爬去，吧散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　2、通過同學們的交流，老師也覺得這只刺猬偷棗的本事真高明啊，難怪小作者要發出這樣的感嘆：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！齊讀，欽佩是什么意思？。

　　3、我們帶著欽佩的語氣再來感受一次刺猬偷棗的過程（課件），老師讀藍色部分，同學們讀紅色部分。

　　五、語言實踐、提高表達

　　1、同學們讀的真好，我也仿佛看到了小刺猬一步步偷紅棗的精彩場面。我想，老師會有這樣的感受一個原因是同學們讀的聲情并茂，還有一個重要原因是小作者的觀察？（板書：仔細觀察），還能抓住刺猬偷棗的動作，恰當的運用動詞、擬聲詞來寫具體。那么，我們在寫人物或動物的時候，要仔細觀察、善于準確地使用動詞來寫具體。

　　2、小練筆：這道題真難

　　3、匯報交流

　　總結：

　　在作者宗介華的散文《帶刺的朋友》里，原文除了寫刺猬偷棗，還寫了小刺猬一家的很多故事，我們下節課再交流。

　　帶刺的朋友教學設計 11

　　【知識與技能】

　　1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字，掌握本課的重點詞語。

　　2．朗讀課文，能復述刺猬偷棗的過程。

　　3．能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會文中生動的語言。

　　4．初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

　　【過程與方法】

　　運用“讀、議、思”等多種學習方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩。

　　【情感、態度與價值觀】

　　從刺猬偷棗這件事中體會刺猬的本事高明，激發對刺猬的喜愛之情。

　　重點

　　1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字，會寫重點詞語。

　　2．理解課文內容，從刺猬偷棗中體會刺猬的本事高明。

　　難點

　　體會作者的情感變化。

　　教師：課件。

　　學生：了解刺猬的相關知識。

　　2課時

　　第一課時

　　1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字，掌握本課的重點詞語。

　　2．朗讀課文，找出刺猬偷棗的'部分。

　　重點

　　會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字，掌握本課的重點詞語。

　　難點

　　朗讀課文，找出刺猬偷棗的部分。

　　一、導入新課

　　師：同學們，現在是秋天，是瓜果成熟、收獲的季節，瞧，圖上畫著什么呀？

　　1．出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”，數量詞“一顆顆”來體現紅棗的多。

　　師：棗兒長得可真好！你們想不想摘一些來嘗一嘗？這不，咱們有位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

　　2．教師板書：帶刺的朋友。

　　3．出示刺猬圖和詞語“刺猬”。

　　師：它是誰呀？它和我們今天要學的課文有什么關系呢？

　　4．學生交流。

　　二、整體感知

　　1．打開書，借助拼音把課文讀通。讀書要求：字字響亮，句句通順。

　　2．學習字詞。

　　刺？棗樹？一顆？眼饞？驚訝？猜測

　　監視？逐？扎？聰明？忽然？圓乎乎

　　暗暗？伸出？匆匆？水溝？偷棗？追到

　　緩慢？彎腰？恍然大悟

　　3．同桌相互交流。

　　4．檢查預習情況。

　　（1）“開火車”讀詞語，教師正音，重點指出“扎”是個多音字，在文中讀zhā。

　　（2）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件關于刺猬的什么事？（偷棗）

　　（3）指名分節讀課文，師生共同點評。

　　三、朗讀刺猬偷棗的段落

　　1．找出描寫刺猬偷棗的部分，做上記號。

　　2．全班交流。

　　◇一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

　　◇仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　◇掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。

　　◇后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

　　◇很快，它又慢慢地活動起來了。

　　◇它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。

　　◇它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　3．同桌互讀。

　　四、指導寫字

　　1．出示要求會寫的生字，學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的方法。

　　2．教師著重指導“刺、棗、忽、匆、腰”的寫法。

　　（1）注意“刺”與“棗”的寫法。

　　（2）“忽”的上部與“匆”字要區分開來。

　　（3）“腰”右部上邊是“”，不要寫成“西”。

　　3．詞語練習。

　　（1）用“刺、棗、顆、忽、暗、伸、匆、溝、聰、偷、追、腰”做擴詞游戲。

　　（2）教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。

　　4．學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。

　　五、課堂練習

　　1．朗讀課文。

　　2．聽寫生字新詞。

　　帶刺的朋友

　　刺猬偷棗

　　帶刺的朋友教學設計 12

　　教學目標：

　　1. 在閱讀中自主識字，借助近義詞理解詞語的意思。

　　2. 朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦5-7節。

　　3. 體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

　　4. 感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　1．師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們人類的好朋友，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領，你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領嗎？（指名交流。）

　　2. 除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。

　　過渡：現在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領呢？

　　二、整體感知，理清脈絡：

　　1．出示朗讀要求，思考：課文寫了關于小刺猬的幾件事？用一句話簡單概括一下這幾件事分別是什么？

　　2．檢查預習，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

　　3．指名思考題，師小結并板書——偷棗，擊退大黑狗。

　　三．讀讀議議，體驗感悟：

　　（一）學習第一小節，體會比喻句的妙處。

　　過渡：到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線劃下來。

　　1．指名交流，并出示第一小節。齊讀。

　　2.這是一句比喻句。把紅棗兒比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什么？

　　3.指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗兒的“動態美”、“數量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）

　　4.指導朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。齊讀第一小節。

　　（二）學習第一件事“刺猬偷棗”。

　　1.過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

　　2.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文2-9小節，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動作。

　　2、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

　　①那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……[]

　　這句話中有哪些刺猬偷棗的.動作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？

　　指導朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀）。

　　過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子。

　　②后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

　　交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗兒了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀）

　　從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗

　　過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？

　　③我沒弄清楚怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。聽得出摔得還挺重呢！

　　交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（徑直），理解徑直，你能換個詞語說說刺猬是怎么掉下來的嗎？（筆直）。這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？

　　指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學生接讀）

　　過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你劃的句子說說嗎？

　　④它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興許是怕人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼，飛快地跑去了。

　　交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）興許（也許）

　　對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地？這小家伙偷棗可真高明呀！

　　指導朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。

　　3.從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領可真（高明），它先？（讓學生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書。

　　4.老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關系的詞語）同桌之間互相說一說。

　　5.指名復述刺猬偷棗的過程。（1-2人）

　　6.刺猬偷棗的本領可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發出了這樣的感嘆：出示第9小節，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

　　7.你們瞧，作者把刺猬稱為？（小東西），這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛）

　　（三）學習“斗大黑狗”，體會喜愛之情：

　　1．師：作者懷著喜愛的感情非常生動地描寫刺猬用背上的刺偷棗的情形，讓我們不由地欽佩它本事高明。接著，作者又敘述了刺猬斗大老黑的過程，更是活靈活現。刺猬是怎么斗志大黑狗的？

　　默讀10-15小節，找出相關句子。

　　2.交流出示句子：刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個“仙人球”似的。大老黑很快掉過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。

　　3.刺猬是怎么打敗強壯的大黑狗的？說明刺猬怎么樣？（聰明，機靈）小作者看著這一幕，用了一個字來形容智斗大黑狗的刺猬，是哪個字？（鬼），這個“鬼”字在這換成什么詞語？（聰明，機靈）

　　4.指導朗讀，男女生賽一賽，看誰能把刺猬和大黑狗相斗的過程讀得生動。

　　5．師：爸爸也看到了這一幕，他用兩句話告訴了小作者一個小知識，我們先把這兩句話讀好，分組讀。

　　6.第一句話爸爸告訴了我們一句諺語，說明了刺是刺猬的什么？（護身法寶）

　　板書：護身法寶

　　7.聽到爸爸的解釋，我更加喜歡小刺猬了，又情不自禁地發出了這樣的贊嘆：出示15節，齊讀。

　　（三）小結：

　　小作者通過細致地觀察，生動地記錄了刺猬的兩件事，表達了他對刺猬的欽佩、喜愛之情。希望小朋友在以后的生活中也學會認真觀察，發現更多有趣的事和物。

　　板書：

　　偷棗兒 →爬樹搖棗、逐個歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 →本事高明

　　15、帶刺的朋友

　　欽佩、喜愛斗大黑狗護身法寶

　　帶刺的朋友教學設計 13

　　教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過反復朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。

　　培養學生對刺猬的喜愛。

　　教學重難點：

　　體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學方法：

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的

　　小組討論，理解情感

　　教師總結

　　四、布置作業并結課

　　板書設計：

　　教學反思：

　　逐字稿

　　同學們好，現在開始上課！

　　上課之前老師給大家帶來了一幅圖片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學，哦，找個梯子爬上樹就摘下來了。同學們，那小動物如果要吃棗會怎么摘下來呢？小明同學，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學習《帶刺的朋友》！

　　跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認識的字詞劃出來，先自己解決。

　　老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認識的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請大家以小組為單位互相學習。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學習哪個小組給大家領讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學讀音非常準確！二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學不甘落后一直在舉手，三小組同學給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學說，伸展的伸是單人旁加一個申請的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請升個懶腰！哇！根據三小組同學的描述老師都想伸個懶腰了，一下子就記住了這個字的形。我們給愛動腦筋的三小組同學鼓鼓掌！

　　我們學會了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！

　　剛剛同學們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學，哦，在一個黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學們怎么知道這個晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點點月牙。這個時候月光明亮嗎？對，不明亮，所以是朦朧的。這個時候作者就看到了小刺猬！

　　剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團圓乎乎的東西。

　　看到這么一團圓乎乎的東西我是怎么想的`呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會一下作者的感受！

　　接下來這團圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！

　　那接下來呢？我們請小王同學讀一下第7自然段！這一段這團圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！

　　接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！

　　這時候作者才發現他是個刺猬呀！

　　紅棗已經落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因為看見紅棗掉在地上小刺猬已經迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！

　　小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~

　　同學們，看到小刺猬偷棗的如果用一個詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學，哦，機靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！

　　嗯，看來同學們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對，作者說聰明的小東西！本事真高呀！

　　那小刺猬帶著一身的紅棗急匆匆的跑了，跑了以后呢？大家有什么疑問嗎？張三，哦，小刺猬跑回家怎么拿下來身上的紅棗呢？還有嗎？哦，他的家在哪呢？還有嗎？哦，他是不是個媽媽呢？

　　同學們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結果小刺猬鉆進洞不見了！

　　同學們，學了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現在開始！

　　一小組同學已經做好了，二小組同學也回過頭來了！來，我們請一小組同學說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！

　　一小組同學說得很準確！我們給一小組同學鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學們有很多問題，我們接下來就請大家課后根據自己的問題發揮想象力續寫一下小刺猬鉆進洞里之后發生了什么。下節課我們一起交流！

　　同學們，下課！

　　帶刺的朋友教學設計 14

　　教學目標：

　　1.學習課文中的比喻句，積累詞句。

　　2.找出描寫刺猬偷棗的句子，感受刺猬的聰明、伶俐。

　　3.通過作者對刺猬稱呼的改變，體會作者對它的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1.找出描寫刺猬偷棗的內容，并能用自己的話來復述。

　　2.通過作者對刺猬稱呼的改變，體會作者對它的喜愛之情。

　　一、前測練習、鞏固詞語

　　1.前測練習：上課之前，我們先來認識認識吧。

　　你們知道我是教什么的嗎。那我們就用語文老師的方式來認識認識。看看哪位同學能正確流利地讀一讀這一段話。

　　2.讀得真好。

　　今天我們一起來走進《帶刺的朋友》。

　　二、再讀課文，知道小刺猬如何偷棗

　　1.思考：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是寫小刺猬偷棗。

　　那小刺猬為什么要偷這個棗呢。

　　出示課文句子：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

　　讀完了句子，你覺得這棗怎么樣。

　　（這段話抓住紅棗兒的“動態美”“數量多”和“香味”來描寫紅棗，尤其是比喻句生動形象地寫出了紅棗的樣子。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。）

　　2.過渡：這棗是真誘人，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗兒。

　　可是棗樹那么高，那小刺猬是怎么偷到棗的呢。趕緊到課文里找一找相關的'句子，畫上直線吧。

　　3.請同學讀相關的句子，讀中概括小刺猬在做什么。

　　一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩緩地往樹上爬。

　　我非常驚訝，趕忙貼到墻根，注視著它的一舉一動。

　　那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　（抓住“那個東西”的稱呼，板書。

　　“那個東西”是什么東西。現在作者知道嗎。為下面解釋“恍然大悟”埋下伏筆。

　　并且讓學生抓住“爬”，嘗試總結出這幾段文字寫的是刺猬爬樹。）

　　掛滿紅棗兒的枝杈慢慢彎下來。

　　后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

　　（知道“興許”的意思，搖晃并不是刺猬的實際動作，而是猜測。

　　找到動詞“停”。想想刺猬爬上樹枝原來是要搖晃棗樹，好讓棗子掉下來。）

　　我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來。

　　聽得出，摔得還挺重呢。

　　（抓住稱呼“那個家伙”，并板書。感受作者有點心疼的意思。找到動詞“掉”。）

　　我恍然大悟，這不是刺猬嗎。

　　（根據上下文理解“恍然大悟”的意思，從開始的不知道是什么東西，現在知道了，所以恍然大悟的意思就是一下子明白了。）

　　很快，它又慢慢活動起來了。

　　看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著。

　　歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

　　（拿出作業本，完成填空，嘗試概括出刺猬的動作）

　　4.聽了你們說小刺猬偷棗的過程，我也覺得這小刺猬可真厲害，怪不得作者會說它：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊。”而且作者還用“欽佩”，你知道“欽佩”是什么意思嗎。

　　作者欽佩小刺猬什么呢。除了欽佩你覺得還有其他感情嗎。

　　（欽佩的意思是敬重佩服，作者欽佩小刺猬聰明，除了欽佩，你覺得作者對于小刺猬還有哪種感情呢。）

　　三、小練筆、升華感情

　　1.讓我們再次從寫作中感受一下小刺猬高超的偷棗本領吧。要求用上關鍵詞，寫清楚順序。

　　2.全班交流，看誰的過程寫得更清楚。

　　帶刺的朋友教學設計 15

　　知識與能力：

　　1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破重難點：

　　重點：準確感受刺猬偷棗的有趣方式。

　　突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更為準確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形。

　　難點：體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫，抓住作者對刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺猬的喜愛與探究之情。

　　教法與學法推薦：

　　教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對于刺猬的喜愛之情。

　　學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，并在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

　　師生齊準備：

　　教師：多媒體課件；小刺猬詞語卡片；搜集關于刺猬的資料。

　　學生：了解關于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引入學習

　　1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。

　　2.出示小刺猬的圖片，引導學生說說對刺猬的了解，教師簡單補充介紹（別名刺團、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩周內刺軟眼盲）。

　　二、自主學習，感知文意

　　1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

　　2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

　　（1）抽取小刺猬詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行范讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

　　（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

　　（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。

　　生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

　　生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

　　生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

　　師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經沒了蹤影。”

　　3.再讀課文，看看課文故事發生在什么時間，什么地點？小刺猬做了什么事情？

　　4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（后院的棗樹旁），引導他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

　　三、學習第1自然段

　　1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。

　　2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

　　3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的`？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

　　4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

　　5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

　　四、課堂，指導書寫

　　1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會來偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

　　2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的占格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

　　3.教師范寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最后一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

　　4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　教學過程：

　　一、激趣回顧，引入學習

　　1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

　　2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。

　　二、品詞析句，感受文趣

　　1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

　　2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

　　3.質疑導學：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什么。

　　4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

　　生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下，并將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

　　師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

　　學生再次用心品讀詞句。

　　生：我覺得第7自然段寫得好，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

　　師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。

　　生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重。

　　師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？

　　生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。

　　師：真是聰明的小東西！

　　生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

　　5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

　　（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺猬一系列動作詞的朗讀重音。

　　（2）引導學生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

　　6.探究交流。

　　（1）課件出示課后“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺猬的稱謂及情感前后發生了怎樣的變化。

　　（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

　　（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。

　　7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會到了什么。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

　　8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

　　三、深化交流，課堂：

　　1.質疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

　　2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺猬有更多的了解。

　　板書設計：

　　樣子：圓乎乎、長滿刺