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《一共有多少》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《一共有多少》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一共有多少》教學設計1
一、教學內容
北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練
二、教學目標
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
三、教學重點
學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。
四、教學難點
理解加法的意義，體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
五、教具
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
六、教學過程
（一）創設情境，激發興趣，引起注意
談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆？
生猜測。然后教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什么？
生：我看到李老師手里有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什么？
生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。
（二）探索新知，引入加法，理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的過程。
師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什么動作？（老師將兩手中的`鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？
生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）
師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到臺前演示。
師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一只拿出兩根小棒，然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢？
（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎么數的？
學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件：熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什么？
生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎？
生：一共有多少只熊貓？
（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。
學生上臺講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數的？
生匯報。師：還有沒有不同的數法？
師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？
生：3+2=5。教師板書：3+2=5
師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。
師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經學會加法啦，老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（P24）
（1）出示課件
師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什么呢？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）
（2）出示課件
師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花？
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。
（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4。）
（3）出示課件
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。
齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5。
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5。
2、猜一猜。（出示課件）
一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式，看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？
學生回答：2+3=5
師：為什么呀？
學生回答。
師：還有嗎？
2+3=51+4=54+1=5
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數學問題，并列出加法算式。（P26第七題）
師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題并列出算式？
學生回答，教師引導。
a）人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？１＋２＝３
b）水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了２個梨，一共有多少個梨？１＋２＝３
c）小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？２＋３＝５
d）窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？４＋１＝５
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什么？
其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善于觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之后請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？
七、板書
一共有多少（加法）
《一共有多少》教學設計2
教學目標：
1. 結合“移入”等多角度的生活背景，豐富對加法意義的理解。
2. 在觀察、交流的活動中，進一步探索5以內數的加法，能從具體的情境中提出加法問題并解答。
3. 激發對數學學習的興趣，培養數學學習自信心。
教學重難點：
豐富對加法意義的理解，提出并解決5以內數量的加法問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、手指游戲算一算
同學們，還記得上節課我們做的手指游戲嗎？（出示圖片）讓我們動手動腦活動起來。看老師這樣做：1、2、3、4！（仿書上第25頁“練一練”第2題的圖，做動作：每次移動一根手指。先做右手，再做左手。）你們也來試一試！（學生模仿教師做一遍。）每做一個動作，你能配合說出一個加法算式嗎？（學生練習，再匯報邊做邊說。）
同學們的小手真靈巧，聲音也很響亮。看來，我們的雙手和大腦都活動起來了。下面，讓我們來“試一試”！
二、自主嘗試“試一試”
1. 一共有多少？
（1） 仔細觀察這兩幅圖，你能分別提出一個加法問題嗎？和同桌互相說一說。
（2） 指名完整地提出這兩個加法問題。
（3） 同學們能列式算一算嗎？填寫到書上。
（4） 指名匯報列式、計算結果。
（5） 小結過渡：同學們自己提出了“一共有多少”的問題并用加法解決了問題，真不錯。下面，我們再來“說一說”。
2. 說一說
（1） 出示情境圖。看圖，你能說說圖上都怎樣表示1+4=5的嗎？
（2） 先獨立說，再和同桌說一說。
（3） 指名交流。要求完整地說圖意。
（4） 你還能找到生活中哪些數學問題用1+4=5表示？和小組同學說一說。
（5） 指定小組匯報，其他組補充。
（6） 你能把找到的數學問題像這樣用小圓圈圖表示出來嗎？在本子上畫一畫。
（7） 用實物投影儀展示學生作品，讓作者介紹圖上的小圓圈分別代表什么？
（8） 小結過渡：同學們畫得工整、美觀，說得清楚、完整！你們都有善于發現的眼睛，善于思考的大腦！讓我們帶著自信繼續闖關！每闖過一關，將會得到一顆“智慧星”，比比誰是數學學習小能手，得到的“智慧星”多！
三、闖關晉級“練一練”
1. 第一關：第26頁第3題。
（1） 出示題目：看圖填寫算式。
（2） 指名匯報算式。
（3） 指名說說圖意。
2.第二關：第26頁第4題。
（1）和同桌說說圖上2+3=5分別表示什么？
（2）和組內同學說說你還找到了哪些能用2+3=5表示的數學問題？
（3）用圓圈圖表示自己找到的數學問題，再向同桌介紹圖上的圓圈代表什么？
3. 第三關：第26頁第5題。
（1）秋天到了，小兔子的菜園里的大蘿卜獲得了大豐收。看，小兔子們正在賣力氣地拔蘿卜呢！（出示情境圖）同學們，你能根據這幅圖，提出一個數學問題嗎？
（2）指名匯報：既可以提出計算小白兔只數的問題，也可以提出計算蘿卜個數的問題。
（3）學生根據提出的問題列出算式。
（4）說一說：算式中每一個數表示什么？
4. 第四關：第26頁第6題。
（1）看圖，你能在田字格中寫出每個盤子中的蘋果個數嗎？
（2）指名匯報。
（3）再想一想：每次多幾個？填到方框中。
（4）指名匯報，說說你是怎么想的。
（5）為自己闖關頒獎，鼓掌為自己和同學加油！
四、聯系生活“找一找”
1. 從圖上找一找
（1） 出示情境圖：同學們，加法問題隨處可見。仔細觀察這幅圖，淘氣的一家人都在做什么？你發現藏在淘氣家里的加法問題了嗎？
（2） 把你發現的`加法問題說給同桌聽一聽，并請同桌算一算。
（3） 指定同桌匯報。其他同學注意聽：他們提出的問題和列出的算式對不對？
2. 在教室里找一找
（1） 同學們，我們教室里也藏著很多加法問題呢！快下來找一找，和你的小伙伴說一說。
（2） 指名提出加法問題，同學間互相解答。
3. 到生活中找一找
同學們，在我們的身邊藏著許許多多的加法問題。只要你有一雙善于觀察的眼睛，你就會有新的發現。課后，在你的家里，我們的校園里、社區里或其它你喜歡去的地方，找一找，下節課我們來交流你找到的生活中的加法問題，好嗎？
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