《散文詩》教學設計

時間：2021-11-23 08:02:15 教學設計我要投稿

《散文詩二首》教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《散文詩二首》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《散文詩二首》教學設計

《散文詩二首》教學設計1

　　一、教材分析

　　本課屬于七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看，都在表現(xiàn)親情。其中本課《散文詩二首》抒發(fā)了對母愛的贊美。除了在主題上兩篇散文詩都表現(xiàn)母愛外，創(chuàng)作風格也有相似之處，但在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而，比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。另外，這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學生練習朗讀非常好的范本。

　　二、學情分析

　　在第一單元的學習中，學生們已經(jīng)學習了把握重音、停連、語氣、節(jié)奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續(xù)學習。

　　作為七年級的學生，受制于自己的生活體驗和閱讀積累，往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象，從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面，理解文章對母愛的贊美。

　　三、教學目標

　　（一）通過揣摩朗讀的語氣和感情基調(diào)，反復朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。

　　（二）通過描繪畫面，表達出散文詩中的形象特點和思想情感。

　　（三）通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構思角度、語言風格等方面的異同。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：反復朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。

　　教學難點：通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構思角度、語言風格等方面的異同。

　　五、教法和學法

　　（一）教法：1、朗讀品味，2、比較閱讀，3、情境體驗

　　（二）學法：1、自由朗讀，2、自主閱讀，3、小組交流展示

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）自主朗讀，感受情感。

　　熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節(jié)目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據(jù)文章內(nèi)容，從感情基調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面為她提一些朗誦的建議，并且為她示范朗讀一段。

　　1、具體要求：

　　（1）首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)，用符號標注朗讀的停頓、語氣、節(jié)奏等，并能說明理由。

　　（2）然后，小組內(nèi)進行交流，推選代表進行全班交流。

　　（3）接著，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。

　　（4）最后，全班齊讀。

　　2、預設：

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的'在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

　　明確：要用輕快的語氣讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

　　明確：讀媽媽的問句時要將聲音延長，讀出媽媽的焦急惦念。

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”

　　明確：用輕快活潑的語氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。

　　（4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　明確：用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

　　（二）描繪畫面，感知形象。

　　“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認為應該配上怎樣的畫面，請你根據(jù)課文內(nèi)容，調(diào)動想象，將自己腦海中的一幅畫面描繪出來，旁批在課文對應的位置上。

　　預設：

　　1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。孩子想陪伴媽媽，為她做點事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂地跳舞，悄悄開放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。

　　2、我認為應該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫面。母親披著長長的秀發(fā)，穿著漂亮的長裙，優(yōu)雅地走在院子里的林蔭道上，抬頭望著樹上的金色花，不禁陶醉在金色花散發(fā)出的淡淡的香氣里。

　　3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前，翻開一本書聚精會神地讀著，她的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑容，仿佛是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映著一朵金色花的影子，影子還隨風搖擺著。

　　4、我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現(xiàn)在母親面前的畫面。遠處的太陽已經(jīng)快要落山了，晚霞籠罩著整個世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來，變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽著母親的衣角，抬頭朝著母親嘻嘻笑著，而母親則撫摸著孩子的頭發(fā)，臉上滿是對孩子的愛戀。

　　（三）傾情朗讀，評價總結。

　　1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制，請同學們帶著對文章的理解，滿含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動各位觀眾。

　　2、如果我們是節(jié)目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結束后說一段話作為節(jié)目的結束語，表達自己聽完朗誦后的感受，你會說些什么？

　　預設：金色花，芬芳美麗的花朵！就像孩子純真的笑臉，它開放在每個母親的心間，這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親，關愛她，理解她，陪伴她！

　　第二課時

　　（四）介紹作家，了解關聯(lián)。

　　教師出示泰戈爾和冰心的簡介，讓學生了解泰戈爾對冰心的影響，引起學生對比探究的興趣，為對比閱讀作鋪墊。

　　泰戈爾：（1861年～1941年）印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　冰心：（1900年10月5日—1999年2月28日）現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛，童真，自然。把小孩看做“最神圣的人”。

　　泰戈爾對冰心的影響：泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家，徐志摩認為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則說：“我寫《繁星》和《春水》的時候，并不是在寫詩，只是受了泰戈爾的《飛鳥集》的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語—這些‘零碎的思想’收集在一個集子里”。

　　（五）對比閱讀，分析異同。

　　1、自讀《荷葉·母親》，找出文章與《金色花》的異同，將自己的對比分析記錄在下列表格里。

　　比較維度相同點不同點

　　《金色花》《荷葉·母親》

　　思想內(nèi)容

　　感情基調(diào)

　　藝術手法

　　構思角度

　　語言風格

　　人物形象

　　2、小組合作交流，提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。

　　（六）以點帶面，拓展閱讀。

　　1、教師向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的詩集《繁星》《春水》。

　　2、作業(yè)布置（二選一）：

　　（1）學生自主閱讀推薦書目，挑選自己最喜歡的詩歌進行朗讀。利用班會課或自習課開展一個班級的朗誦詩會。

　　（2）任選兩篇以上的詩歌篇目，自選角度進行對比閱讀，寫一個簡單的讀書報告，展示自己的閱讀成果。

《散文詩二首》教學設計2

　　一、教學目標

　　1.旁批詩文，理清文章思路。

　　2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

　　3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

　　教學難點：

　　對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

　　三、教學策略

　　本課主要采用任務驅(qū)動式、探究式、朗讀法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.利用默讀批注，感知理解詩文內(nèi)容。

　　2.設計對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

　　四、教學過程

　　(一)設計活動，介紹作者

　　這節(jié)課我們來學習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?

　　學生回答，教師進行補充：泰戈爾曾兩次訪問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當時翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩。從20世紀20年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影響，冰心的創(chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。

　　這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學從兩首詩文里各選一幅“畫面”進行朗讀。

　　【設計意圖】設計活動，激發(fā)興趣，引入本課。

　　(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內(nèi)容

　　接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個小標題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。

　　(學生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)

　　示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事。《荷葉·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛。

　　【設計意圖】感知文章內(nèi)容，訓練概括能力。

　　(三)小組合作，填寫表格，比較異同

　　每幅畫面都有了一個詩意的標題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準備展示。

　　“畫面”對比閱讀表

　　(學生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)

　　示例：