《假如》教學設計合集15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《假如》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《假如》教學設計1

　　教學目標：

　　1．認識9 個生字，會寫8 個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　 第二課時

　　一、復習鞏固

　　1 ．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）

　　2 ．聽寫會寫的字。

　　二、朗讀感悟

　　（一）讀文質疑。

　　1 ．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標記。 2 ．學生質疑。

　　3 ．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

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　　（二）逐節朗讀理解。

　　1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節？（相機學習每節詩）

　　3. 學習第一節。

　　（l）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）

　　（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）

　　（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

　　（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）

　　（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）

　　（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）

　　（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）

　　4.學習第二節。

　　（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。

　　（3）還有誰喜歡這一節？都站起來讀一讀。

　　（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳

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　　地叫著）（板書：小鳥 好吃的谷粒）

　　（5）分男女比賽讀這一節。

　　5.學習第三節。

　　（1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。

　　（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來讀一讀。

　　（3）和同桌比賽讀。

　　（4）自由推薦同桌讀。

　　（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）

　　（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

　　（7）男生齊讀。

　　6 ．指導背誦，.

　　（1）熟讀你最喜歡的一節，試著背一臂。

　　（2）指名背誦。

　　（3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？

　　（4）誰還用了什么方法記哪一節？

　　（5）同桌互背。

　　（6）回家給家長聽。

　　三、拓展思維

　　1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”

　　2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

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　　3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　4 ．齊讀。

　　5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

　　6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

　　出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7 ．學生說話練習。

　　例：( l ）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍天。（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …

　　8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實。

　　? 板書設計?

　　23 ．假如 小樹 紅紅的太陽

《假如》教學設計2

　　教學目標:

　　1、認讀4個字。

　　2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。

　　教學重點：感受“我”變成小動物后的樂趣。

　　教學難點：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么？為什么？（困）

　　今天我們一起學習“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么？

　　二、新授：

　　（一）提出自學要求：

　　1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內容。

　　2、互相說一說，小主人都想變成什么？為什么？

　　3、書上是怎樣寫的？（先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。）

　　（二）小組匯報交流。

　　1、各組匯報，互相補充。

　　2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚。

　　（三）啟發想象，練習表達。

　　1、想想你想變成什么？（展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達方法說出自己的想象。）

　　2、小組之間互相說一說。

　　3、匯報，自由發言。

　　三、課堂小結：今天大家的表現非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現。

　　四、作業：把你們說的寫成一段完整的話。

　　板書設計：

　　假如我可以變

　　蜻蜓除害

　　青蛙捉蟲

　　蚯蚓翻松泥土

《假如》教學設計3

　　[設計思路]

　　本次作文的教學目標是：

　　（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

　　（2）引導學生通過定向閱讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

　　（3）采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

　　（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　[導寫過程]

　　一、啟發談話，激發興趣

　　同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

　　同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

　　為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

　　1。課堂討論，激活記憶表象

　　同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2。歸納小結，揭示寫法規律

　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

　　（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

　　（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

　　（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1。啟發談話，開拓選材思路

　　同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2。獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

　　1。指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

　　根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

　　2。引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

　　（1）啟發引導，開拓思路

　　教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　（2）獨立構思，完成習作初稿

　　要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。

　　五、指導修改，完善習作

　　1。提出修改要求，學生自改習作。

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

　　（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

　　（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？

　　2。分四人小組互批互改。

　　3。課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

　　4。對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。

　　六、指導評賞，成就激勵

　　1。讓被評為百花獎的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

　　2。分四人小組自評自賞或互評互賞。

　　3。對評賞得好的學生授予浪花獎。

　　4。將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

　　5。指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

《假如》教學設計4

　　教材簡析

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　教學過程

　　一、聽故事

　　1．故事導入。

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1．讀正確。

　　（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

　　（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　　（3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　　（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？

　　（2）交流匯報。

　　（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

　　（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

　　（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　　（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　　（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

　　（4）學生練讀。

　　（5）游戲助興：《挑戰自我》

　　三、練說話

　　1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

　　2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業

　　1．請學生自己布置一個回家作業。

　　2．課外閱讀《不要問我為什么》。

　　[設計說明]

　　語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：

　　1．展示讀書過程。學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

　　2．滲透讀書方法。《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

　　3．明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

　　4．提高讀書質量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。

《假如》教學設計5

　　【教學準備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，創設情境

　　上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

　　2、出示生字詞，引導學生正確認讀：

　　勿(wù)

　　埃(āi)

　　漉(lù)

　　暈(yùn)

　　3、段指名讀課文，檢查讀書情況。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、精讀課文，自主學習：

　　出示自學提示：

　　⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。

　　⑵與同組同學互相交流。

　　2、全班交流匯報：

　　灰塵的特點：

　　⑴小，從哪感受到的?

　　⑵來源于土壤和巖石。

　　⑶在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴反射光線。

　　⑵反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

　　⑶灰塵具有吸濕性能。

　　3、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒有灰塵。

　　⑴填寫課文內容。

　　⑵補充課外資料。

　　四、小結說明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(數字、假設)

《假如》教學設計6

　　一、教材分析

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的假如，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　二、教學目標

　　1.認識良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.有關愛他人、愛護環境的愿望。

　　三、教學重點

　　通過學習，啟發學生關愛他人，關心生活，關愛環境。

　　認識9個生字，并會寫8個字。

　　四、教學難點

　　讓學生也動手寫詩。

　　五、教學過程

　　（一）導入。

　　假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！

　　假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！

　　假如今天的你表現特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！

　　今天，我們就來學習第23課《假如》。師板書。

　　（二）生字教學。

　　1、師：請同學們輕輕打開書，翻到108頁，（稍停），自由讀課文，把要認識的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）

　　2、同學們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會學習，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒！

　　3、這些調皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認識它們吧！（課件出示詞語和短語）誰來當小老師，領著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？

　　4、同學們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個字有什么好方法認識它呢？咱們班的小朋友真會學習，用形聲字的構字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認識生字王國里更多的生字。

　　5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧！

　　6、有兩個字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰。看我們會不會寫他們，現在請大家跟著老師來觀察這兩個字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個字有什么相同的地方？都有一個良。又有什么不同的地方？食多了個人字頭，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學們把每個字寫兩個，第一遍要寫對，第二遍要寫好。注意書寫姿勢。

　　7、展示學生的字。誰來說說他注意到了什么？強調食的捺變成點，對，他觀察的可真仔細！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點的寫法。

　　（三）課文部分。

　　1、現在，同學們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。

　　2、我們認識了馬良的神筆，現在來見識一下它的神奇吧!有個小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個問題大家再自由讀課文。

　　3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。

　　4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節。課件鏈接。

　　5、指名：如果是第一小節：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！

　　6、冬天到了，凜冽的寒風呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的，小樹可真冷啊！（放課件）

　　7、（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　誰能讀出它的冷。

　　（出示句子）在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。

　　正因為小樹這么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)。看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學可以試著背一下，不會背的同學可以看書讀！

　　8、你還喜歡哪一小節？生說第二小節。

　　小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。

　　（句子課件）在寒冷的北風里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。

　　小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。

　　小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興啊！我們嘗試背這一小節，會背的同學可以站起來背，不會背的可以看書。

　　我們班的小朋友真了不起！

　　9、你還喜歡哪一小節，讀給大家聽。指名讀。

　　小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕，他會想些什么呢.

　　如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場上奔跑啊！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。

　　西西多么渴望有一雙好腿啊！板書：好腿。

　　有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　　小女孩的愿望是多么美好啊！咱們一起再來感受一下吧！

　　（出示全文）老師讀每一小節的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快啊！

　　小女孩的 愿望只有這三個

　　嗎？你 從哪里知道 的？

　　板書:

　　她的 愛心有許許多多！板書：畫出愛心。

　　假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌討論一下。

　　在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學們也來 獻出自己的愛心吧！出示句式：指名說。

　　(四)拓展

　　我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。

　　愛是看不見的 語言，愛是摸不到的感覺，

　　愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的 喜悅。

　　因為有了愛，世界變得更加美好，

　　因為有了愛，世界變得更加溫暖！

　　愿愛永駐心間！

　　反思：

　　《假如》這一課借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會

　　兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

　　長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。

《假如》教學設計7

　　一、導入

　　1、上節課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

　　2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學們掌握得非常好！

　　3、通過上節課的學習，我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節課我們繼續學習23課《假如》。（齊讀課題）

　　二、感知全文

　　1、打開書108頁，生自由讀課文。

　　2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。

　　3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

　　三、學習第一節

　　1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節告訴我們了？指名讀。

　　2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

　　3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？

　　學生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節。

　　5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　四、學習第二節

　　1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學生自由讀。指名回答。

　　2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）

　　4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩）。這是小鳥會怎么樣呢？

　　6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

　　五、學習第三節

　　1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　4、你們對西西的關心是發自內心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）齊讀。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　6、指名讀——想讀的站起來讀。

　　六、學習第四節

　　1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）

　　2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　3．她想怎樣實現這些愿望？(靠神筆)讀一下。

　　4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　2．指名說。

　　3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人。現在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節寫下來。

　　八、總結

　　1．結束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

　　2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

《假如》教學設計8

　　【教材簡析】

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得十分單調。作者正是透過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生明白灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【設計理念】

　　重視學生的獨立閱讀潛力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一齊，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯系

　　教學目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。

　　3、領悟表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點

　　在理解課文資料的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　教學難點

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

　　2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都厭惡它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢這天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

　　二、默讀課文，印證設想

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的資料是不是一樣？有哪些異同點？

　　2、學生交流。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“———”畫出寫灰塵作用的句子。

　　2、同組同學互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　（1）灰塵的特點。（小）

　　你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

　　出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

　　讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微小）

　　這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？

　　“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？那里作者用了什么寫作方法？（列數字、作比較）

　　灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。

　　這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵十分細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

　　（2）灰塵的作用

　　灰塵雖然令人厭惡，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

　　灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎樣說明灰塵這一作用的。

　　4、透過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

　　（1）填寫課文資料。

　　（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么？

　　師小結：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學到那里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么？

　　5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還明白灰塵也哪些作用？(出示《一粒灰塵能怎樣樣》)

　　6、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是厭惡灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。

　　7、那么，作者開頭是怎樣寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

　　8、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

　　四、明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？

　　2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？

　　3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。

　　如電視、網絡、蛇毒

　　4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？

　　五、作業超市，選取練筆

　　1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，能夠寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

　　2、運用說明方法仿寫一種事物。

　　板書：12、假如沒有灰塵

　　缺點-作用

　　人無法睜眼-事物

　　討灰-天始終蔚藍-都有

　　厭塵-地濕漉漉的-兩

　　生物無法生存-面性

　　大自然變單調

《假如》教學設計9

　　一、揭題

　　二、作者介紹

　　三、讀一讀 記一記 寫一寫

　　吟讀（學生先讀 教師指導 學生再讀 用心讀 勸慰式讀）

　　假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）

　　不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）

　　憂郁的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）……

　　筆記（吟誦筆記）

　　我的心 你不要憂郁

　　把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。

　　——海涅（德國詩人）

　　因為向往，所以選擇了遠方。

　　因為無所依靠，所以必須堅強

　　——汪國真

　　人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，

　　在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。

　　而在山的那邊就是海呀

　　一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛

　　——王家新

　　寫一寫

　　例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……

　　例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。

　　五分鐘寫作

　　作業：編輯每一個人的詩

《假如》教學設計10

　　【教學目標】

　　１、知識和能力目標：

　　了解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。

　　２、過程和方法目標：

　　通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。

　　３、情感態度和價值觀目標：

　　學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

　　【教學難點】

　　學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教與學互動設計】

　　一、我會說

　　老師讓學生簡介作者及背景并導入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

　　二、我會讀

　　師生共同賞讀詩歌，整體把握：

　　１、教師配樂朗讀，學生聽讀。

　　教師和學生一起明確朗讀節奏。

　　假如／生活／欺騙了你，

　　不要／悲傷，不要／心急！

　　陰郁的／日子里／需要鎮定，

　　相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

　　心兒／永遠／向往著／未來；

　　現在／卻常是／憂郁。

　　一切／都是／瞬息，

　　一切／都將會／過去；

　　而那／過去了的，

　　就會成為／親切的／懷戀。

　　２、學生齊讀，議讀，交流體會：

　　這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的.。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。

　　三、我會品

　　品讀詩歌，合作探討：

　　１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　２、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？明確：

　　⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；

　　⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

　　３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

　　４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

　　這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。

　　四、我會寫

　　學生仿第一節詩的形式，寫四句詩，如：

　　假如生活誤解了你，

　　不要失望，不要性急！

　　沉悶的日子里需要冷靜，

　　相信吧，石破天開的日子終將來臨。

　　五、我會背

　　學生背誦全詩。

《假如》教學設計11

　　教學目標：

　　（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。

　　(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。

　　（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。

　　教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。

　　教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。

　　教學過程:

　　一、情境導入

　　1、復習導入

　　師：同學們，我們已經學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？

　　哪位同學能談談（指名回答）

　　生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態度也有所不一。

　　2、談話導入

　　師：同學們，平時，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當你看電視時，媽媽把電視關掉，讓你去寫作業，當你和小伙伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你復習課本？我相信此時，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個強烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會有變幻無窮的非凡本領；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好……

　　二．生活再現

　　其實，每個小朋友的心里都藏著這樣一個強烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨白

　　1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。

　　（1）指名讀文

　　（2）并讓生說說感受

　　2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）

　　3. 表達愿望

　　師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報

　　生：（1）自主思考

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報（指名說）

　　4．師生評議、小結表達方法

　　師：老師已經聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達清楚你真實的心聲呢？

　　師：現在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.

　　(1)自主思考

　　(2)小組交流

　　(3)全班匯報。

　　師板書; 1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

　　2）想象要和合情合理。

　　3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。

　　師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。

　　三、筆下生花

　　1、師：現在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：

　　師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限, 你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。

　　（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

　　（2）想象要合情合理。

　　（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。

　　（4）體裁不限.

　　師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！

　　2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）

　　3、組內互評，修改

　　師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。

　　四、展示成果

　　師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文

　　1、 自我展示

　　師提示按要求評價

　　2、 師生評議

　　3、 （百花齊放）

　　五、總結

　　時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

　　師：通過本節課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

　　六、板書設計：

　　假如我是？

　　明確位置 表達愿望

　　想象合理 內容具體

《假如》教學設計12

　　【教學準備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，創設情境

　　上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

　　２、出示生字詞，引導學生正確認讀：

　　勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）

　　３、段指名讀課文，檢查讀書情況。

　　三、精讀課文，自主學習

　　１、精讀課文，自主學習：

　　出示自學提示：

　　⑴ 默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

　　⑵ 與同組同學互相交流。

　　２、全班交流匯報：

　　灰塵的特點：

　　⑴ 小，從哪感受到的？

　　⑵ 來源于土壤和巖石。

　　⑶ 在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴ 反射光線。

　　⑵ 反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

　　⑶ 灰塵具有吸濕性能。

　　３、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。

　　⑴ 填寫課文內容。

　　⑵ 補充課外資料。

　　四、小結說明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設）

《假如》教學設計13

　　1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。

　　1、出示“橋”的謎語或詩歌。

　　師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

　　生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數次乘車坐船從橋上橋下通過，現在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）

　　2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

　　1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

　　師：同學們都畫好了，現在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）

　　師：你發現同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

　　生：（答不同之處）

　　相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）

　　2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

　　師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

　　師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）

　　生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

　　從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。

　　我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

　　站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……

　　在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。

　　師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

　　生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。

　　3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……

　　5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

　　師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

　　生：答師：教師根據學生所討論的結果出示課件。

　　（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

　　（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

　　出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優美和廣闊。

　　（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。

　　剛才，同學們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態，還有其動態，這時我們觀察的角度又要變化，就出現了被觀察者是動態的，而觀察者是靜態的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態，同學們想一想，靜態的人去觀察動態的大海會有哪些不同角度，又會產生哪些不同的感受呢？

　　生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

　　（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

　　（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

　　當我們以靜止的狀態，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

　　四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

　　師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態，在不同狀態下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。

　　生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。

　　生：討論后回答。

　　6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。

　　學生八人小組討論然后回答。

　　師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

　　（教師放映課件）師生一起朗誦。

《假如》教學設計14

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學理念：

　　學生要了解說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。同時，學生應懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。

　　教學重難點：

　　把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　１、請同學們說說灰塵有哪些危害。

　　２、板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　　１、指名輪流讀課文。

　　２、正音：模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　　１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

　　小小的灰塵主要來自

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵的作用告訴我們：

　　２、看表默讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

　　第二段（2 ）小小的灰塵來自土壤和巖石。

　　第三段（3—6節）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。

　　3、概括文章的主要內容

　　（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）

　　四、檢查生字詞預習情況

　　1 狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo

　　環境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo

　　2 重點指導候暉境裂

　　3 多音字

　　wù （可惡）

　　xiāo （削皮）

　　惡

　　è （惡狠狠）

　　削

　　ě （惡心）

　　xuē（削弱）

　　五、學習課文學習說明方法

　　（一）第一段

　　1 齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折） 假如沒有灰塵目錄

　　2 再讀體會開頭以問句設疑發人深思引發讀者閱讀興趣

　　（二）第二段

　　1 指名讀劃出文中寫灰塵的句子

　　2 生字比較：

　　①灰塵很小很小。

　　②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱

　　得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

　　A 能用①代替②句嗎？

　　B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

　　“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數字說明方法）

　　人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

　　C 體會說明的好處：

　　更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

　　D 練習朗讀背誦

　　（三）第三段

　　1 默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的

　　2 小組討論交流

　　3 指名回答師適當點拔

　　①（）灰塵（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了

　　②因為大氣中有了灰塵，所以____________________________。

　　③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變柔和這一作用

　　４小組討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

　　５自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用

　　６指明朗讀第三段

　　（四）學習第三段

　　１齊讀

　　２灰塵的作用告訴我們什么？

　　六、練習和拓展。

　　1填空

　　如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

　　2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明

　　①如鳥糞、電視、網絡……

　　②練習說話

　　③試著寫話

　　④交流、師點拔 假如沒有灰塵目錄

《假如》教學設計15

　　教材分析

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震憾力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人，關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　學生分析

　　班里的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　學習目標

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重、難點

　　1、認字、寫字，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　2、朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）

　　2、師：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，

　　師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　二、范讀課文，識字學詞。

　　1、師配樂范讀。

　　2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》，學生讀課題（帶著深情的祝愿讀）

　　3、生自讀

　　師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？

　　4、師：好，接下來，就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。

　　5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！

　　6、出示帶拼音詞語，指名讀。

　　7、出示單個生字，開火車讀。（開火車把生字讀準送回家吧！）

　　三．再讀課文，了解大意。

　　1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩正確、流暢地讀給大家聽。

　　2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫———）

　　3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）

　　四、讀品味，深入感悟。

　　1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，仿佛聽到小樹在說——？

　　2、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）

　　3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動作模擬中理解縮、嘆息）

　　4、角色轉換，師生對話。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個紅紅的太陽，就好了！）

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心、）

　　5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對小樹說：————。

　　6、師：那是一個多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）

　　7、師：誰也愿意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？

　　8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧！（齊讀）學習第二節

　　1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。

　　師：再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

　　2、師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

　　師引導；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

　　3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。

　　師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

　　學習第三節

　　1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

　　3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）

　　4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文里讀一讀，（齊讀）

　　五、自主積累，提升情感。

　　1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？

　　學生自由背誦。

　　師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

　　2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號）

　　六、拓展想象，釋放情感

　　1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

　　出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

　　（學生可以根據圖片內容說，也可以自由想象說）

　　課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

　　師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

　　播放《愛的奉獻》，學生寫話。

　　師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。