《小書包》教學設計（精選12篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《小書包》教學設計，歡迎大家分享。

　　《小書包》教學設計 1

　　設計說明：

　　《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

　　課前準備：

　　1、生字卡片，制作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。（教師）

　　2、預習生字；朗讀課文。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）

　　（1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）

　　（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

　　（3）小方盒，薄又薄，里面知識可真多！（書）

　　（4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）

　　2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

　　3、學習“書包”兩個字。

　　（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　（2）識記字形。

　　①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

　　②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

　　預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　③說一說記住這兩個字的方法。

　　預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

　　（3）組詞識記，多種形式讀詞。

　　小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

　　設計意圖：

　　以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、合作學習，活學活用

　　1、請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的.字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2、教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　3、師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

　　課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

　　（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

　　要求學生明確小組學習的要求：

　　①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

　　（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。

　　4、學生匯報生字認讀的情況。

　　（1）說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　　（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

　　②字理識字“刀”。

　　③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

　　（4）開小火車：讀字并組詞。

　　（5）小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

　　（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

　　（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）

　　5、做課間操《上學歌》。

　　設計意圖：

　　這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

　　三、動手實踐，有序表達

　　1、教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

　　2、說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

　　設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

　　四、指導寫字，規范美觀

　　教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

　　1、學習書寫“刀”字。

　　（1）引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）展示評價。

　　2、學習書寫“尺”字。

　　（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）

　　（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　（4）學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

　　3、學習書寫“本”字。

　　（1）說一說：這個字和哪一個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？

　　（2）學生自己練習書寫。

　　（3）展示評價。

　　4、學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

　　設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，學生齊讀）

　　2、布置作業。

　　今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

　　設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。（板書課文題目）

　　2、復習詞語。

　　（1）認讀字卡。

　　（2）擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。

　　設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

　　二、學習韻文，隨文識字

　　1、教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

　　（1）學生自由練習讀韻文。

　　（2）指名朗讀，隨機評價指導。

　　（3）小組內互讀韻文。

　　（4）對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。（生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。）

　　2、說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

　　（1）學習第一句話。

　　①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？

　　②指導朗讀。

　　（2）學習第二句話。

　　①這句話講了什么？

　　②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

　　③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？（給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。）

　　（3）學習第三句話。

　　①這句話說了什么？

　　②“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

　　預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

　　③指導朗讀。

　　（4）學習第四句話。

　　①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

　　②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

　　③這句話講了什么？

　　④指導朗讀。

　　3、齊讀韻文。

　　4、做課間操。

　　設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

　　三、實踐操作，有序表達

　　1、教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

　　2、說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

　　3、小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把X放在X的X邊。

　　4、匯報展示擺放的結果。

　　設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

　　四、指導寫字，認真細致

　　1、學習書寫“早”字。

　　（1）引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

　　（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　2、學習書寫“書”字。

　　（1）引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

　　（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

　　五、布置作業

　　1、讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

　　2、自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

　　設計意圖：

　　鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

　　教學反思：

　　在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

　　《小書包》教學設計 2

　　學習領域：

　　造型·表現

　　教學課時：

　　2課時

　　教學目標：

　　1、體驗與發現：發現寫生、設計書包的樂趣，發現書包上學習的好伙伴。

　　2、實踐與創造：寫生、設計理想中的書包，初步學習寫生的方法。

　　3、欣賞與評論：欣賞、對比不同類型的作品。

　　教學重點：

　　掌握書包的形狀、結構和外表特征。

　　教學難點：

　　表現書包的立體感。

　　設計有創意的書包。

　　教學用具：

　　畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等。

　　書包實物、書包線描定性寫生范畫

　　作業要求：

　　1、畫一幅書包的寫生畫。

　　2、根據自己的愛好，設計一個好看實用的.書包。

　　教學過程：

　　一、欣賞與引導

　　1、學生把紙盒與書包作比較。

　　①相同點：都與長方形相似。（立體感受）

　　不同點：書包有蓋子、扣子、拉鏈、口袋、背帶等結構。

　　②欣賞書本上的寫生作品。

　　二、感受與認知

　　1、教師拿出一個立方體方盒向學生提問：“這個盒子的形狀和書包的形狀相同嗎？”待學生回答后，教師指出：盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個平面方形（六面體）組成的，教師應指導學生分析書包的組合結構，即各種大小、寬窄的方形組合成。什么是整體？什么是外形？什么叫局部？這些專業術語要向學生講解清楚，繪畫時先畫大形，再畫小的部分。

　　教師在黑板上示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說明：

　　示范寫生步驟。

　　①先畫一個矩形，畫得大些。

　　②觀察書包上有什么？還有呢？蓋子、口袋、背帶……

　　③畫線時行筆緩慢而穩重,線條果斷。

　　2、設計書包：（繪畫設計與手工制作設計都可以）

　　新穎特別

　　A、示范制作紙書包的步驟

　　①剪出紙盒的頂部。

　　②剪出書包的蓋子（連著扣子、口袋、背帶等形狀，并進行美化。

　　③制作紙書包時，書包蓋子、口袋、背帶等剪貼部份要先量一量。

　　④粘貼。

　　3、小組討論交流作品的構思。

　　4、學生自由選擇寫生或制作書包。

　　學生自由想象。

　　三、作業展評

　　1、作品展示：

　　作品分立體和平面兩組。

　　2、學生區別立體與平面作品的不同特點。

　　《小書包》教學設計 3

　　教學目標

　　1．能在老師的幫助下，與同學分享自己的感受。

　　2.體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。

　　3．表現對小學生生活的美好憧憬。

　　活動準備

　　1．教師準備入學通知單、某學生幼兒園畢業照片各一張、彩筆、圖畫紙。

　　2．每個學生準備生活照片一張，玩具一個。

　　教學過程

　　活動一回憶開學第一天

　　結合課文插圖，引導學生談出自己的感受。

　　1．說說你在開學那天，是誰把你送到學校的?當時是什么心情?

　　2．上學了，爸爸媽媽或家里的其他人對自己說了什么？

　　3．你看到了什么’學校的老師、大哥哥、大姐姐是怎樣歡迎你的?

　　注意事項

　　到小學學習，多數兒童能感受到成長的喜悅，但也有一些同學對新環境有陌生感，會不同程度地產生緊張與焦慮。對有這些情緒的同學，老師要注意多鼓勵他們，并設法消除其緊張和焦慮。

　　活動二現在和以前不一樣了

　　1．講講自己在幼兒園或上學前在家生活的故事，比一比上學前的生活與現在有什么不同。

　　2．翻開自己的新書包、拿出文具盒、新課本等，比比現在的用品和幼兒園的用品有什么不同。

　　3．看看教室里的'教學設備，摸摸自己的課桌椅，體會自己使用的物品與以前有什么不同。

　　活動三我的愿望

　　1．教師指導學生閱讀第8頁圖，分析圖中兒童的想法與愿望。

　　2．教師通過提示性指導，如告訴學生自己剛上小學時的想法和愿望，啟發學生想想自己的愿望是什么。

　　3．讓學生表達自己的愿望與大家分享。

　　4．把自己的美好愿望畫出來貼在教室里，大家互相欣賞。

　　教學反思

　　第一節一年級《品德與生活》課，對于本課的設計，我基本上是以教材為載體，以活動為手段來教學的。

　　第一頁是一首學生熟悉的兒歌《上學歌》，激發了學生的興趣，孩子們興奮的唱了起來，然后告訴我這是什么歌，是什么意思，課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲。

　　接下來我讓學生說一說，上學第一天的心情和自己生活的變化，孩子們說的也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。例如：有的學生說：我今天很高興，但是我還不認識我的同學。這時，我就帶領學生進行活動，一起來認識我們的同學，告訴學生要與別人認識應該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，課堂中一片其樂融融。

　　在下一環節中，有的學生就談到了，我們發了很多新書，我就問，你喜歡這些書嗎？為什么？我們應該怎樣愛護它們呢？

　　由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。但我覺得這節課我們很有收獲，孩子們在寬松逾越的氛圍中，認識了《品德與生活》，認識了高老師，認識了自己的同學，還知道作為一名小學生應該好好保護自己的課本。

　　《小書包》教學設計 4

　　重點

　　正確朗讀課文；

　　掌握常見學習用品的名稱。

　　難點

　　了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

　　1.識字寫字。

　　注重有聲且多種形式的朗讀。比如：同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師范讀，通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音，達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生，以夯實識字功底。識記字形時，先讓學生用自己喜歡的方式記憶，在班內展示自己的識記方法，然后教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。

　　2.朗讀指導。

　　通過教師范讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式，加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的用處大。

　　3.積累運用。

　　結合課后要求，引導學生自己動手整理書包，養成愛護書包的好習慣。

　　教學準備

　　1.借助拼音自讀課文，圈出文中的生字。

　　2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

　　3.教師制作多媒體課件。

　　4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字和3個偏旁，會寫“書、本”等5個生字。

　　2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

　　一、猜謎引題，明確目標。

　　1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

　　有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏（cánɡ）。（書）

　　小小身子細又長，身穿彩衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

　　（學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的圖片，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。）

　　2.讓學生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。

　　3.板書“小書包”，學生齊讀課題。

　　(1)讀準“書包”的字音，開火車鞏固讀。

　　(2)識記生字“書、包”。

　　①“包”，結合實物書包，進行形象記憶：半包圍結構，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

　　預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　②“書”，引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。

　　以謎語導入激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰？

　　2.學生自由發言，教師根據學生的回答在課件上出示詞語并配圖：

　　3.自主學習，識記生字。

　　（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。

　　（2）教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　（3）教師指名讀，開火車讀，相機糾正字音。

　　（4）我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶，還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢！我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們吧。

　　shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀，個別讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀，去掉拼音讀。

　　4.小組合作，牢記生字。

　　（1）小組合作說一說怎么記住這些字。

　　①已經認識的字，大聲地讀一讀，不認識的字，小組內要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請找到這些生字的好朋友，組成詞語。

　　（2）小組內互助識字，檢查生字的認讀。

　　（3）教師檢查，幫助總結識字方法。

　　①熟字加偏旁。

　　筆：毛+竹字頭課：果+言字旁結合對“筆”的認識，引導學生認識“竹字頭”，知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆，讓學生看一看，感受為什么“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀：鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。

　　②字理識字：

　　③交流自主識字的方法：作、業、本、尺，相機學習“單人旁”。

　　作業本：先出示圖片，讓學生說說是什么學科的作業本（數學作業本、語文作業本）。再出示書寫端正的作業照片，引導學生欣賞，并讓學生猜猜這是誰的作業本。

　　尺：列舉相關聯的詞語讀一讀：直尺、卷尺、三角尺。

　　（4）去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

　　這一環節主要采用集中識字的方法，從讀詞過渡到生字，最后又讀詞，多種方式朗讀，使學生不斷加深對生字的印象。教學中，聯系具體的語言環境，結合實物圖片，融合字理識字，使識字變得更加富有趣味。

　　三、運用游戲，復習鞏固。

　　1.教師出示文具圖片，學生搶答拼讀。

　　2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出，輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

　　3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

　　創設生活情境，以游戲的方式復習鞏固，激發學習興趣。

　　4.小朋友們讀得真是太棒了，我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。（課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。）

　　我的小書包，寶貝真不少。

　　課本作業本，鉛筆轉筆刀。

　　上課靜悄悄，下課不亂跑。

　　天天起得早，陪我去學校。

　　四、指導書寫。

　　1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

　　2.教師每個字分別指導書寫。

　　（1）“早”：引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線，注意“日”字的字形略扁。

　　（2）“書”：“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力，就會登上新的臺階。書寫時，第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。

　　（3）“尺”：引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上；

　　捺要寫得伸展、圓滿，與撇的收筆在同一水平線上。

　　（4）“刀”：引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的，撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。

　　（5）“本”：引導學生與之前學過的'“禾”比較觀察，再由教師范寫，同時提醒注意，最后一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫后及時點評、指導。

　　3.學生在課本上描紅兩個，書寫一個。

　　4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

　　5.自由練寫，教師巡視指導。范寫難寫的字。

　　6.展評書寫，獎勵小星星。

　　一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

　　五、課堂總結，布置作業。

　　1.教師總結：今天我們一共認識了11個生字，會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀) 2．布置作業。

　　（1）今天學過的字回家拼讀兩遍。

　　（2）課文里的兒歌，試著讀給爸爸媽媽聽。

　　（3）自己整理書包。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌韻味，激發學生學習兒歌的樂趣。

　　2.認識常用的學習用品，養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。

　　一、復習導入。

　　同學們，上一節課我們認識的文具朋友你還記得嗎？學生齊讀課件出示的文具名稱。

　　2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢！

　　引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式復習生字。

　　二、夯實課文。

　　1.說一說課文有幾句話。（4句話）

　　2.你是怎樣確定的？（課文里共有4個句號）

　　3.同學們齊讀第一句話。

　　我的小書包，寶貝真不少。

　　（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

　　反義詞：小——大，真——假。

　　（2）這里的“寶貝”指什么？為什么稱“寶貝”？

　　4.請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　課本作業本，鉛筆轉筆刀。

　　（1）你的寶貝是什么呢？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

　　（2）你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？

　　（3）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。

　　5.請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　上課靜悄悄，下課不亂跑。

　　（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

　　（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

　　（3）是誰讓你的寶貝上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

　　（4）朗讀指導：“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢，提示學生上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；

　　重讀“不亂跑”，提示學生下課后要及時整理文具，不亂丟、亂放。

　　6.請學生一起讀第四句話。

　　天天起得早，陪我去學校。

　　（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

　　（2）寶貝們去干什么呀？（上學校）

　　（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

　　7.播放配樂，自由讀兒歌。跟隨音樂，師生拍手齊讀。

　　采取多種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創造發揮的空間，引導學生大膽創編，體會到學習語文的樂趣。

　　三、交流活動。

　　（一）活動內容與要求：

　　1.觀察書包的外形等特征，向同桌說一說自己的小書包。

　　2.嘗試正確使用小書包。

　　（二）活動重點：

　　觀察、討論書包的外形等特征，嘗試正確使用小書包。

　　（三）活動準備：

　　1.每個學生準備一個書包。

　　2.區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生給文具分分類，整理整理書包。

　　（四）交流討論：

　　1.互相交流討論書包的外形等特征。（學生充分交流）

　　2.師提問：你的小書包里放些什么呢？上學可不可以帶玩具玩？書包里可以放點零食嗎？（讓學生充分討論）

　　師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。

　　3.拓展練習，整理書包。

　　（1）書包是我們每天上學形影不離的好伙伴，那么怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊呢？

　　（2）學生分小組談一談整理書包的方法。

　　（3）讓學生各自整理自己的小書包。

　　（4）學生推選出整理書包又快又好的同學，請這些同學說一說是怎么放的，為什么這么放。你有沒有更好的辦法？小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

　　四、談話、鼓勵。

　　1.鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。

　　2.歌曲欣賞：《打開小書包》。

　　五、活動延伸（作業）。

　　1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品。

　　2.整理鉛筆盒。

　　《小書包》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

　　4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎引題

　　1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

　　2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

　　3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

　　2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：

　　橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀

　　（1）教師領讀，學生跟讀。

　　（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

　　（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

　　3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

　　（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

　　（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

　　（3）識記生字，認清字形。

　　比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

　　（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

　　三、指導書寫

　　1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

　　2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

　　3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

　　4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。

　　5、展評書寫，獎勵大紅花。

　　四、拓展練習，整理書包

　　1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的.小書包。

　　2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

　　3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

　　《小書包》教學設計 6

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識六個生字和用生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　認識書包，課本和文具等物品，能夠進行正確的分類。有整理書包的自我服務意識，增強學生的生活適應能力。

　　情感目標：

　　教育學生愛惜書包、課本及其他學習用品。

　　教學重點：

　　生詞的認讀，認識書包、課本和文具等物品及教育學生要愛惜書包課本及其他學習用品，

　　教學難點：

　　把課本、文具正確的分類

　　教學用具：

　　生詞卡片，PPT課件，一些學習用品實物

　　教學方法：

　　演示法、情境教學法、直觀教學法、知識遷移法

　　教學流程：

　　一、組織教學進行常規訓練

　　1、咀嚼運動 吧嗒嘴

　　2、舌尖運動：發“啦”音、發“搭”音。

　　3、雙唇運動：發“b”音和“p”音

　　4、呼吸運動：用鼻子吸氣從嘴呼出

　　設計意圖：本班的學生大部分存在言語障礙，為了更好、更有效的進行課堂教學所以課前首先是常規訓練，目的一是針對本課的生詞特點進行課前發音的復習;目的二是在長時間的訓練過程使學生的舌頭更靈活，把音讀得更準確。

　　二、利用實物導入新課

　　導言：

　　(1)同學們，看看老師給你們帶來了什么?(書包)

　　(2)你們有嗎 ?你的小書包里面平時都裝些什么呢?誰來說給大家聽。

　　(3)老師的書包里有什么呢?同學們想知道嗎?老師就帶著同學們去看一看

　　設計意圖：利用學生熟知的`書包導入，然后讓學生說說自己的書包有什么，達到對學生思維能力，語言表達能力的培養。

　　教師板書課題，學生用食指跟著書空，一邊寫一邊說出筆畫名稱。

　　跟教師齊讀課題

　　設計意圖：通過跟老師書空課題，說出筆畫名稱達到了熟知課題和復習筆畫名稱的目的，而且同學讓學生時刻參與到教學中來。達到引出學生注意力的目的。

　　三、看圖識物，初步感知課文

　　師讀課文，同學們想一想：我的書包里有什么?

　　四、圖文實物結合，理解生詞

　　1、課件出示書包一詞

　　師：看圖結合拼音誰認識這兩個字

　　學生認讀

　　出示生字卡片“書包”

　　領讀、齊讀、指名讀(糾正發音)

　　練習說句子

　　師：今天老師帶來很多書包，你們看看這些都是誰的書包?找一找自己的書包然后向同學們介紹自己和同學的書包：這是我的書包，這是誰的書包。

　　設計意圖：通過對學生個人書包的收集做成PPT，讓學生介紹自己和同學的書包，達到引起學生興趣、語言組織能力，口語表達能力等方面的目的，更重要的一點是對學生進行學生間相互關心愛護的目的，

　　2、了解用途并進行知識拓展

　　書包是做什么用的呢?

　　裝書的包就是書包。下面有兩名老師給我們出了一個難題同學們能不能解決。

　　出示影片課件：老師手里拿的是什么包?

　　挎包和錢包(老師簡單的介紹這種包的用途)

　　設計意圖：用學生熟知的老師錄制成小片子提出問題讓學生來回答，達到引起學生注意和興趣的目的，在此基礎上對學生進行課外知識拓展。

　　3、舒緩情緒，調節心情：聽兒歌跟老師做動作

　　設計意圖：緩解學生長時間坐著聽課的疲勞，訓練學生的肢體協調能力，

　　4、學習生詞“課本”

　　教師從書包里拿出各種課本讓學生說出相應的名稱，總結出這些都是課本

　　課件出現課本一詞

　　學生利用學過的識字方法進行識記進行觀察能力的培養

　　師：“課”同學們觀察一下然后說說你用什么方法記住它?

　　設計意圖：培養學生的總結能力，觀察能力。

　　(2)組詞練習

　　課件顯示上課下課的情景幫助學生組詞

　　(3)“本”怎么記住它?

　　口頭組詞

　　認識課本

　　教師說出一樣課本名稱讓學生從書包里拿出來。

　　4、學習生詞“文具”

　　(1)認讀生詞

　　教師出書包里拿出一些文具在學生說出各個名稱的同進總結這些都是文具

　　課件出示各種文具及詞語

　　(2) “文”我們在那里常常看到，語文的文，也是我們今天所學的文具的文。

　　(個別讀，齊讀，分組讀)

　　(3)認識文具

　　利用課件讓學生說出：什么是文具?

　　設計意圖：這樣的簡單的句子對學生進行句子練習及對文具含義的鞏固

　　五、知識遷移，鞏固生詞的認讀

　　A組學生認讀生詞或單獨的生字 B組學生認讀生詞 C組學生看圖認讀生詞

　　1、改變生詞的顏色和字體進行整體認讀

　　2、把生詞放在句子里讓學生找出來。

　　設計意圖：運用知識遷移，鞏固生詞的認讀。目地使學生在各種情況下都能認讀所學的詞語。并應用到實際中去。

　　六、圖詞連線，正確分類。

　　今天我們學習了課本和文具，下面老師就要請你們幫幫忙了，老師一不小心把我的課本和文具混在了一起，你們能幫老師把他分出來嗎?

　　課件出示一些課本和文具的圖讓學生進行分類

　　設計意圖：檢查學生對生詞詞義的理解程度，進一步幫助學生正確分類

　　七、生活習慣的養成教育，點出下節課的學習內容

　　師：今天我們學習了三個生詞，并且會正確的分類，老師為你們這節課的表現感到驕傲，現在同學看，老師把我用過的物品整齊的放在我的書包里。同學看看，老師放得是不是很整齊，你們想學習怎么整齊的整理自己的的書包嗎?下節課我們一起研究探討。

　　設計意圖：對學生進行生活適應能力的滲透，使學生建立的自我服務意識，為下一節整理書包、學習用品做好充分的準備。

　　《小書包》教學設計 7

　　主題目標：

　　1．能在老師的幫助下，與同學分享自己的感受。

　　2．體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。

　　3．表現對小學生生活的美好憧憬。

　　教學重難點：

　　體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。

　　活動準備：

　　水彩筆、圖畫紙。

　　教學過程：

　　第一節

　　（一）．說一說上學后和上幼兒園有什么不同？

　　（幼兒園有玩具，學校沒有，幼兒園可以睡覺，學校不行等）

　　師：幼兒園以玩和休息為主，學校以學習為主，我們現在上學了，是小學生了，就應該以學習為主了。

　　（二）。打開書第4、5頁

　　觀察圖：是什么時間？在什么地方？（九月一日，學校門前）

　　有誰在干什么？說一說。

　　1．上學了，爸爸媽媽或家里的其他人對你說了什么？

　　２．上學的第一天，你看到了什么？學校的老師、大哥哥、大姐姐是怎樣歡迎你的？ ３．你們第一天來上學時心情是怎樣的？

　　課間活動：《唱上學歌》

　　觀察書第6、7頁的圖

　　圖上的小朋友上學時做了什么事？你們做了什么事？（安排了座位、發了新書、抄了新課表）

　　（三）老師講《小猴上學》的故事來結束課

　　第二節

　　（一）回憶第一課時內容

　　小學生上學后的主要任務是什么？應怎樣做才能成為一名合格的小學生。

　　（二）教師指導學生閱讀第8頁圖。

　　指導同學思考：圖上的'小朋友是怎么想的？（有的同學想讓老師喜歡自己，有的同學想早日戴上紅領巾，有的同學想當值日生）

　　你想到了什么？（有的同學說想當升旗手，有的想當三好學生）

　　（三）指導同學把自己的美好愿望畫下來

　　（四）展示自己的作品。

　　（五）老師小結，結束本課。

　　《小書包》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　認識“書、包”等11個生字，會寫“尺、本”等5個生字，認識3偏旁“勹、亻、?”。

　　2.過程與方法

　　通過猜謎、學習兒歌、實際活動(整理物品)來完成本課學習。

　　3.情感態度與價值觀

　　認識一些學習用品，知道它們的作用。養成自己整理書包的好習慣。

　　【教學重點】

　　1.認識11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”。2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　【教學方法】

　　合作、探究、交流

　　【課前準備】

　　多媒體課件、書包、課本、文具

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢?那小書包是用來干什么的呢?

　　2.拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。指名介紹書包里學習用品的作用。

　　3.導入新課，板書課題：小書包二、自主識字，合作學習

　　1.學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。

　　2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。

　　3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、?”。

　　4.檢查漢字，認詞情況，指導學生用各種方法識記生字的字形。

　　5.課件展示生字詞語，學生以不同方式認讀字詞。生字：早、書、包、作、業、筆、課、本、尺、刀、校

　　詞語：早上、書包、學校、轉筆刀、尺子、作業本、鉛筆、筆袋

　　(1)開火車認讀。

　　(2)點名隨機認讀。

　　(3)小組競賽讀。

　　(4)學生齊讀。

　　三、熟讀課文，深化理解

　　1.自由讀文，要求:

　　(1)讀準字音，讀通句子。

　　(2)找出不明白的地方。

　　2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。

　　3.再讀課文，討論解決問題：課文中向我們介紹了哪些學習用品，它們分別有什么作用?

　　4.全班展示讀課文。

　　5.指名向大家介紹自己書包里的的.一種學習用品的作用或使用方法。

　　四、感情朗讀，加深體驗1.請同學們朗讀課文。

　　2.教師出示文具，讓學生練習說話，并教育學生自己的事情要自己做。如：出示鉛筆，提問：這是什么?它是用來干什么的?平時是誰幫你削鉛筆的?

　　3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。

　　五、總結全文

　　總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。

　　六、指導寫字

　　1.課件出示要寫的生字：早、書、尺、刀、本

　　2.教師示范每個字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占位。然后再范寫。

　　3.學生練習寫字，教師巡視指導。

　　4.交流展示作品，評價。

　　七、拓展活動

　　請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。(人物：媽媽、我、售貨員等)

　　《小書包》教學設計 9

　　設計意圖

　　《上海市學前教育課程指南》中提出以活動為特征的課程組織，強調活動的價值，注重活動的過程體驗，以改變幼兒學習方式為突破口，優化教與學的方式。活動取材源于幼兒的生活經驗，臨近畢業，孩子們討論最多的話題就是小書包、在書包的選擇上他們往往關注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽視書包肩帶的寬窄，忽略小書包對自己身體的保護作用。因此，教學活動——背背小書包，從幼兒身體的自我保護入手，與科學小知識：壓力不變，受力面積越大，壓強越小相結合，重在幼兒的體驗探究過程，將科學知識淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運用，進一步激發幼兒觀察和探究的興趣。

　　活動目標

　　1、感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

　　2、積極探索，與同伴合作完成任務。

　　重點

　　感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

　　難點

　　發現寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。

　　活動準備

　　不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子

　　活動過程

　　一、不一樣的小書包——發現不同，引出話題。

　　1、這些都是小學生的書包，它們一樣嗎？

　　2、說說它們哪里不一樣？

　　3、小結：小小書包，有這么多的變化，你一定能找到一個你喜歡的小書包。

　　二、背背小書包——體驗感受，發現秘密

　　1、剛才，你們發現了書包的肩帶有的寬，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更舒服、更輕松呢？

　　2、請你們兩人合作，一起完成一個任務。

　　小提示：兩人合作——在書包中分別放入5本圖書——兩人輪流背背小書包，慢慢繞走一大圈。

　　3、幼兒合作探索，相互交流。

　　4、交流分享？說說感受，哪個書包背起來更舒服？你覺得可能是什么原因？

　　我們一起來看一個小實驗，海綿代替我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發現了什么？

　　5、小結：細肩帶書包壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的`肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。

　　三、遷移運用——嘗試運用，拓展生活經驗

　　1、這是細肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更舒服、輕松呢？

　　2、出示加肩帶的書包，加上一個小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。

　　3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看，請你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？

　　活動反思

　　教學活動在張弛有序的過程下逐一展開，幼兒學得很快樂、很輕松，教學環節的設計為教學活動目標而服務，活動的有效性得到體現。活動注重幼兒的體驗和探索；注重科學小實驗的論證，讓幼兒在即時有效的觀察中，得到論證，達成共識；注重科學道理與生活的結合，將科學知識淺顯化、生活化的傳遞給幼兒，活動中的延伸環節，讓幼兒更多地關注自己生活周圍的事物，去發現更多這樣的好方法，科學和生活的結合更具有教學的意義。

　　活動評析

　　活動取材源于幼兒的生活，過程中注重幼兒的探索和體驗過程，讓幼兒充分表達自己的體驗和感受，將科學道理淺顯、生活化的傳遞給幼兒，幼兒在快樂中學習，獲得經驗。

　　《小書包》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、 認識生字5個，積累詞語2個。

　　2、 正確朗讀課文。

　　3、 學習提出問題，重點：自己提出問題，并和同學討論解決。

　　4、 通過學習，感受童年生活的樂趣，激發學生留意生活、關心周圍的人的欲望。

　　教學過程：

　　一、談話引入，學習第一節

　　1．介紹自己的書包

　　2．出示課題： 馬鳴加的新書包

　　3．馬鳴加的新書包是誰送的呢？自讀第一節

　　4．學習詞語：姥姥、舅舅、嬸嬸

　　5．指導書寫：舅

　　6．齊讀第一節

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自學課文，讀通課文

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　3．自學檢查

　　（1）接龍讀文，隨時正音

　　（2）交流思考的問題

　　三、再讀課文，學習提出問題

　　1．自由讀文，遇到不理解的詞語或句子用“`~~”劃出

　　2．再想想，你還有沒有不理解的地方？

　　3．交流，歸納，板書

　　（1）馬鳴加會怎樣用5個新書包？

　　（2）馬鳴加怎樣換用書包的？

　　（3）后來，他為什么用一只書包？

　　（4）最后，他為什么說“用一只書包也不行？

　　四、細讀課文，解決問題

　　1．根據上述問題，小組學習

　　（1）選擇各組想討論解決的`問題

　　（2）要求：讀讀課文，找找語句

　　（3）讀讀句子，議議理由

　　（4）教師巡視，做適當的指導

　　2．大組交流，出示相關的語句

　　問題一：馬鳴加會怎樣用5個新書包？

　　（讀第三節：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”）

　　問題二：馬鳴加怎樣換用書包的？

　　（指導朗讀：他打開黃書包，把里面的課本一股腦兒全倒在綠書包里，這才背著走。重讀“一股腦兒”理解他做事馬虎。）

　　問題三：后來，他為什么用一只書包？

　　（指導朗讀：啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。注意兩個“啊”的讀法。）

　　問題四：最后，他為什么說“用一只書包也不行？

　　（理解“懊喪”）

　　五、復習鞏固

　　1．指導書寫“懊”

　　2.摘錄描寫心情的詞語。

　　《小書包》教學設計 11

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解整理書包的重要性，學會用適當的方法整理自己的書包。

　　2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認真細致的做好每一件事。

　　3、進一步培養幼兒良好的學習習慣和認真做事的態度。

　　4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

　　5、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

　　活動準備：

　　幼兒自己的書包、電視機、錄象帶，教師示范用的書包和學習用品一套。

　　活動過程：

　　1、請幼兒觀看電視第一段，并進行提問，讓幼兒知道愛惜學習用品。

　　2、看表演的第二段，繼續進行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。

　　3、每個小朋友都有一個小書包，里面都有什么東西？我們應該怎么整理呢？請幼兒和小伙伴說一說，討論整理小書包的方法，最后告訴老師。

　　4、教師示范平時小朋友整理書包時常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書包時輕拿輕放。

　　5、請幼兒自己取出書包里的學習用品，檢查是否折角，并進行展角和整理，要求認真細致和輕拿輕放。（把幼兒的舉動現場錄下來，放映該幼兒看）

　　6、讓幼兒互相說一說，除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。

　　7、帶幼兒整理班內散亂的物品，如圖書、玩具等。

　　8、幼兒根據獲得的經驗再次調整自己的'書包，教師觀察幼兒的整理情況并給予適當的指導。

　　小結評價

　　觀看小學生整理書包的錄像，再次幫助幼兒總結經驗。

　　兒歌《小書包》

　　媽媽送我個小書包，

　　背在身上多神氣，

　　打開心愛的小書包，

　　一樣一樣看仔細：

　　鉛筆、橡皮、卷筆刀，

　　越看心里越歡喜。

　　背上心愛的小書包，

　　去上幼兒園！

　　教學反思：

　　1、學會按一定順序整理書包，了解整理書包的方法。

　　2、培養幼兒自主整理的良好習慣。我認為開展《我會整理小書包》這樣的教學活動還是非常必要的。預設活動有三個環節：

　　第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；

　　第二部分動手實踐，指導方法：

　　第三部分是學習整理書包方法。

　　在這節課上主要是讓孩子們對書包內該放些什么、每天怎樣整理書包讓他們產生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，孩子對活動還是非常感興趣的。

　　活動不足：

　　1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。

　　2、在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中了解書包的作用，我只是請了個別幼兒來介紹自己的書包。

　　3、在幼兒自己整理書包時，也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎么來把自己的書包歸類，也沒有講清楚。

　　4、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

　　《小書包》教學設計 12

　　【教學目標】

　　1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁；會寫“早、書”等5個字。

　　2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

　　3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

　　【重點難點】

　　重點：

　　正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。

　　難點：

　　了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、猜謎引入，學習“小書包”。

　　1.首先請學生猜謎語：“四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。”隨著學生說出謎底，師出示書包的圖片，進而引出課文。

　　2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。

　　二、小組合作，識記生字。

　　1.讀準“書包”的字音。

　　引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

　　2.識記生字“書、包”。

　　說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。

　　“包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。

　　3.用加一加、生活識記等方法識記生字：

　　“刀”是獨體字，“力”不出頭就是“刀”；

　　“本”是獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。

　　三、出示圖片，認識文具。

　　請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：

　　橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

　　第二課時

　　1、運用游戲，復習鞏固。

　　1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

　　2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就獲得詞卡。

　　3.創設班級小超市，獲得詞卡的同學可以到班級小超市“購買”文具，獲得獎勵。

　　二、學習兒歌內容。

　　1.學習第一句話：我的小書包，寶貝真不少。

　　（1）這里的“寶貝”是什么呢？為什么稱為“寶貝”？（說說對“寶貝”的理解）

　　（2）我們的書包里都有哪些“寶貝”呢？同學之間互相交流。

　　2.學習第三句話：上課靜悄悄，下課不亂跑。

　　（1）“靜悄悄”是什么意思呢？比如：大人沒回來，家里靜悄悄的。

　　（2）“上課靜悄悄”這句話的意思是什么？（教室里安安靜靜的，同學們都在認真地寫作業）

　　3.學習第四句話：天天起得早，陪我去學校。

　　“早”說明這個小朋友很愛學習，來的很早。

　　三、課后作業。

　　回家自己整理書包、收拾書桌，并和爸爸媽媽說說感受。

　　【課文小結】

　　本課由詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、鉛筆等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中，節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　【教學反思】

　　一、猜謎語，激發興趣

　　課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的`形式引出小書包，從學生的生活實際入手，為學生理解課文內容作好鋪墊。

　　二、多樣識字

　　一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

　　三、存在不足之處

　　由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

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