《分蘋果》教學設計（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《分蘋果》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分蘋果》教學設計1
教學目標：
1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；
2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。
教學準備：
教具：課件、10個蘋果
學具：自帶數量是10的物品
教學過程
一、 情景導入：
師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？
指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
三、匯報分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。
四、理解10的加減法
師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……
玩手指，學數學，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機靈狗爬臺階
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）
學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）
接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
10-9=
10-7=
10-3=
10-1=
10-2=
10-8=
8-7=
10-10=
8-8=
9-6=
9-8=
學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。
九、小結：
師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？
教學反思：
《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。
另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
《分蘋果》教學設計2
〖教學目標〗
1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。
〖教材分析〗
教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯系。
〖學校及學生狀況分析〗
學生44人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育；而另一部分來自農村，所受到的學前教育較差，但經過一年的學習，已經走上正軌，學習差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗
（一）激活自主探索與解決問題的興趣
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？
(生動手分一分。)
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的`問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)
(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)
學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）
師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）
師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)
《分蘋果》教學設計3
教學內容：小學數學第三冊，第34—35頁《分蘋果》
教學目標：
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
教、學具準備： 課件 20個圓片
教學過程
一、創設情境，導入新知
今天，歡歡請小朋友們做客，她準備了一些蘋果來招待小朋友（課件），她請的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到這幅圖和聽了老師的描述，你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎？你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎？
二、操作探索，體會新知
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三） 還可以怎樣分呢？
學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現得分法。
小結：
從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）
1、學生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）
1、學生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結果。
四、課堂小結
（一）、小結：通過本節課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）
（二）、 延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
《分蘋果》教學設計4
[一]、教學目標
1、 通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學設計。
2、 進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。
3、 通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
[二]、學具準備
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板
[三]、教學流程
（一）、創設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板；
1、 如果準備了三個盤子呢？
2、 如果準備了六個盤子呢？
3、 如果準備了二個盤子呢？
4、 你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法，小學數學教案《《分蘋果》教學設計》。
{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}
[三]、動手嘗試，鞏固新知
一、 個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）
1、 學生看題，說題意。
2、 利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、 交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）
1、 學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、 不用學具，直接完成練習。
3、 師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、 學生看題，說說題意。
2、 小組合作：編一題簡單的應用題。
3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）
4、 獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、 看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）
2、 與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、 匯報結果。
[四]、課堂小結
一、小結
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
《分蘋果》教學設計5
教學目標
1、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。
3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力。
教學重點
初步了解除法的含義。
教學難點
理解“平均分的”含義。
課前準備
電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
教學設計
一、探究新知。
1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報，說出各種分法。
3、第二次分蘋果。
師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學生討論并動手試分一下。
教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發現嗎？
教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力。
質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。
教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。
二、嘗試練習
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。
讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內。
教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。
三、應用拓展
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。
（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。
可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內。
教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運走？
學生可以邊動手操作邊討論。
教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。
四、發散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。
教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維。
五、課堂總結。
同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。
教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。
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