【精選】教學設計方案范文匯總十篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一.活動目的

　　教學設計是教師以現代教學理論為基礎,依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。

　　二、活動時間

　　20xx年5月29至6月1日

　　三、活動形式

　　本次教學設計評比采用非現場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。

　　本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優秀獎若干名,學校頒發證書并給予適當的獎勵。

　　四、參加人員

　　全體一線教師

　　五、比賽要求

　　1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。

　　2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。

　　3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統多元、跟進提升。

教學設計方案 篇2

　　教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律， 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。

　　一． 教學要求：

　　1。學習生字，理解詞語。

　　2。理解寓言含義，回答課后問題。

　　3。朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　二． 教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三． 教學準備：課件

　　四． 教學時間：一課時

　　五． 教學過程

　　一、導入新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學習課文。

　　1。讀了課題你們想到了什么？

　　2。帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3。點擊課文自學。

　　自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1。游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結果

　　3。指導朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）

　　四、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1。 你還知道什么寓言?

　　2。欣賞寓言，說說明白了什么道理？

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

　　3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　4、愿意把這個故事講給別人聽。

　　教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　㈠、揭示課題

　　１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

　　２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象

　　３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　　㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

　　㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

　　１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　　２、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？⑶、讀通課文。

　　㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

　　１、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

　　３、自愿讀課文。

　　４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

　　５、讀了課文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

　　㈤、有疑就問

　　１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

　　㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

　　㈦、教學效果評測

　　１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

　　２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　　㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

　　第二課時

　　㈠、復習：游戲鞏固

　　１、用轉轉盤的方法復習生字。

　　２、糾錯游戲分清字音。

　　３、上節課我們還有什么收獲？

　　㈡、學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

　　１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

　　２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

　　⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

　　⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

　　３、四人小組做實驗。

　　⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

　　⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

　　４、課件演示稱象方法：學生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

　　㈢、深入思考，還有什么辦法

　　１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　　２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　　３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　　４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

　　５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

　　㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

　　１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　　２、你想讀給誰聽？

　　３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

　　４、誰想讀給老師聽？

　　㈤、講故事：愿講、能講

　　１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

　　２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

　　３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

　　４、同桌講故事。

　　５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

　　㈥、寫字

　　１、讀要寫的字，你有什么發現？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

　　２、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？

　　３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

　　４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

　　㈦、教學效果測評

　　１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。

　　２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

　　３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

　　㈧、拓展性學習

　　１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　　２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

　　作業設計

　　回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

　　板書設計

　　造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭

教學設計方案 篇4

　　這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學習;也不能放手讓學生自學。(以前好多自讀課文我就讓學生讀幾遍，完成練習冊就完事)我認為這篇課文值得好好學習：

　　1、學習殘疾青年樂于助人的好品質。

　　2、讓學生善待身邊的朋友、親人。

　　3、教育我們的學生現在要珍惜時光，利用小學最后的一段時光，好好學習。

　　4、課文的語言很簡潔，樸實，是很好的一篇范文。

　　這篇課文是自讀課文，課時比較緊張，只有40分鐘。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文──要求達到正確

　　(教師借助于學生來指導。)

　　二、再讀課文──在初讀正確的基礎上，要求讀出“大體意思”

　　(指名回答。)

　　三、細讀課文

　　劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯系上下文等等方法解決問題;在細讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解;教師巡視，了解學生的情況。

　　(師生自由活動。)

　　四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據

　　(課堂討論。)

　　五、再讀課文

　　讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強調感受的真實性。)

　　六、回歸題目，指導生活

　　別餓壞了那匹馬，誰說的?為什么說?這件事情當中，你體會到什么?你最感動的是什么?你學會了什么?(自由表達，特別注意“價值觀”指引。)

　　七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》

　　【教后反思】

　　1、導讀很重要：

　　我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”

　　(對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。)

　　2、設計一個好問題：

　　學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。

　　(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點 。)

　　3、設計小練筆：

　　學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆：

　　小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　１、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學設想】

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　【教學手段】

　　多媒體輔助教學。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　—、整體感悟

　　１、精心導入：

　　（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　２、感知內容：

　　《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。

　　問題組：

　　① 本文學習什么內容？

　　② 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　③ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

　　可以在聽讀的基礎上簡要回答。 學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

　　二、研讀賞析

　　１、教師導學：

　　對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

　　２、自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味：

　　問題組：

　　① 學習用自己的話概括本文內容。

　　② 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　③ 賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　教師小結：學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。

　　⑴ 簡單的內容歸結：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬千 生命的永恒

　　思花──振奮精神

　　⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

　　教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　⑶ 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己了解的一些社會事例，展開思考。

　　教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　同位之間、小組之間進行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗反思

　　１、質疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。

　　教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

　　⑵ 用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。

　　教師總結：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　四、延伸作業

　　１、觀察花草樹木，觀察生活。

　　２、抒寫觀察日記，題目自擬。

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。

　　教學重點：

　　1、認讀本課生字新詞，積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學難點：

　　初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。

　　教學方法：

　　創設情境法、合作討論法

　　課時安排：2課時，本課為第一課時

　　教學準備：教師搜集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。

　　2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，并指導書寫。

　　3、從課文的題目中，你有什么問題想要問大家？

　　生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？

　　（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環節埋下伏筆。）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、出示自學提示，認真聽課文范讀。

　　（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。

　　（2）思考課文講了一件什么事？

　　2、小組合作探究討論

　　（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）

　　（2）小組合作討論，

　　我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。

　　（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？

　　介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕

　　3、交流反饋

　　在班內交流，個別同學試說，教師相機評價

　　（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結提綱完成內容填寫，了解課文的主要內容，理清課文脈絡。）

　　三、再讀課文、識記字詞

　　1、幻燈片出示本課詞語：

　　買賣 出售 馱著 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣栩栩如生

　　2、開火車試讀詞語。

　　3、整體讀詞語。

　　3、出示生字卡片，學生認讀本課生字并試著分析識記方法。 強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。

　　4、考考你

　　大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。

　　（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加

　　強學生對生字詞語的積累和運用。）

　　四、品讀課文、升華情感

　　1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。

　　2、指名讀課文，教師指導朗讀。

　　3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？

　　（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）

　　4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說這樣做呢？我們下節課來共同學習。

　　（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎。）

　　五、作業布置

　　認真學習本課生字新詞，并把詞語抄寫在自己的積累本上。課后認真搜集有關非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學分享。

　　教學反思：

教學設計方案 篇7

　　一、教學目標：

　　Happy English---relaxing---English talk show，告訴學生學英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個要求直接告訴學生，這樣師生目標就一致了

　　二、導課：

　　以師生對話形式，構造真實的語言環境，直接進入課題：

　　My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

　　在這一環節中，我除了作簡單的自我介紹外，主要是想把本節所學的部分內容引出：兩個單詞、兩個重點句子，學生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環境中引發認知沖突，為學習本節語言點做好了鋪墊。

　　三、單詞出示

　　在ppt課件中我利用實物為原型，直接把實物與單詞對應起來，免去了漢語介紹這一環節，讓學生嘗試純英語的思維。我想這樣長期堅持，一定會有好處。比如在科學家作實驗的實物圖片下，放置science這一單詞，讓學生在頭腦中直接把實物變成英語，而不是先把實物符號為漢語，再把漢語符號轉換為英語符號。這樣就節省了學生的思維環節，易于形成鮮明形象生動的記憶，同時避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節課都這樣做，直到學生看到電腦這一實物時，腦子里應至少同時閃出兩種符號：一種符號是“電腦”，一種符號是“computer”，這樣才算我們英語教學的成功。

　　四、句子突破

　　1、教師板書：My favorite subject is science .引導學生說出它的問句，自然帶出本節課的前兩個重點句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

　　在ppt課件中出示各學科的實物圖片，學生以小組為單位展開對話，教師隨時引導、糾正，最后是學生就這兩個句子自編一段對話，寫出、爬黑板。

　　2、師生對話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

　　Why do you like English ? Because it’s interesting.

　　最后一句如果學生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對話幾個同學后學生就可掌握后兩個句子。

　　接下來以小組內對話為活動方式，以P.E.為話題，讓學生開口說本節所學四個句子，教師在大屏幕上提供一些體育運動的素材：體育名人，體育運動項目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學生在自由寬松有話可談的環境中，自然的吐出真實生動的英語。

　　五、聽錄音

　　把本節錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學生找語感，并深化所學。

　　六、小組內采訪

　　訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現小記者的風采！

　　favorite subject Why

　　S1

　　S2

　　S3

　　S4

　　如果說前面的內容是在教師引導、干預下學說話，那么這一環節就是實實在在的讓學生自己運用語言來解決實際任務了。訪問、填表，然后展示采訪結果，純英語的操作，逼著學生調動其內在思維向外表達語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環節，教師不必干預太多，應放手讓學生向外吐語言”如果每節課都有這樣的環節，學生一定會愿意學英語，一定會學好英語。

　　七、寫作文

　　Writing:學期快要結束了，回顧一下你所學的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請你寫下來告訴我們，好嗎？

　　這一環節以課下作業的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發揮拓展，并為下節做好準備。

　　八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉。

　　我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。

　　九、教師寄語：

　　迎接雙語時代的到來

　　任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現代化，世界語言、文字要統一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害。”我個人認為這個統一的語言文字的'時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現！

　　十、使用學案后的反思

　　“學案導學”教學模式在我校已經開始實施有很長時間多了，“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談對學案導學的認識，與大家共勉。

　　學案導學的幾個環節：結合英語學科特點，以及不同的課型，英語學科學案在環節設計上與其他學科有所不同。從課型上英語學案主要分為新授與復習課兩種類型。其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。英語學案主要包括學習目標，重難點，預習導航，學習過程，知識歸納，學以致用，鞏固提高，作業設置這幾個環節。下面談一談其中的幾個重要環節。

　　預習導航：預習導航就是“溫故知新”，要達到三個目的：1、復習鞏固上節知識;2、為本節課作知識鋪墊；3、引入新課。在處理這一環節時，要緊緊圍繞這三個目標。引入新課就是引導自學：學生運用教師下發的學案進行自主學習，教師在學案中要提出預習的目標、內容、方法、速度和應達到的要求，學生在學案的引導下先進行獨立的學習，教師可指導學生查字典或查閱教學參考書，培養學生多種渠道獲取和篩選信息的能力。

　　學習過程：是課堂核心環節，大約占到25分左右。讓學生依照學案設計，循序探究，以達知識領會掌握之目的。

　　鞏固提高。正所謂“趁熱打鐵”，課文講完后教師引領學生及時的消化、整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導提供信息。同時，達標訓練中少數較難的題又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　教學重點：

　　了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

　　教學難點：

　　利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節課的學習，你了解了月球的哪些知識？

　　二、自主探究，讀文感悟

　　(一) 感悟月球的奇異

　　1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。

　　（出示課件演示師敘述）

　　讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

　　2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？

　　3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。

　　4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？

　　（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？

　　5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？

　　（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？

　　6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

　　7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。

　　邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。

　　8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

　　（二）、感悟月球的未解之謎。

　　宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

　　1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？

　　（1）生邊讀邊填。

　　（2）生上前介紹。

　　a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

　　評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？

　　很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？

　　看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）

　　b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

　　指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

　　評價：真不錯，說得比第一次好多了。

　　再請個小科學家來說說。

　　指名——口齒真清楚。

　　你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？

　　2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？

　　課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！

　　指導朗讀。

　　3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。

　　4、科學家對巖石的研究結果是什么？

　　誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）

　　從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）

　　5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

　　課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）

　　你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；

　　你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

　　出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？

　　出示課件：省略號

　　三、總結升華

　　1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。

　　2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。

　　3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。

　　4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件

　　四、發散思維，拓展練習

　　親近月球

　　1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

　　2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發布會。

　　3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……

教學設計方案 篇9

　　教學目標：

　　1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

　　2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。

　　教學重點：

　　指導學生聲斷氣連的歌唱。

　　教學難點：

　　用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環節是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

　　二、教唱歌曲

　　1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規律。

　　2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

　　3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。

　　設計意圖：這一環節主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

　　4.熟悉歌曲旋律。

　　（1）提問：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？

　　（2）復習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。

　　（3）用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。

　　三、歌曲處理

　　1.指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

　　2.結束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。

　　3.這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達呢？

　　設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

　　四、小結：

　　今天我們通過學習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什么樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢？

教學設計方案 篇10

　　【教材分析與設計思路】

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

　　課前預習，提出并整理發現的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　【教學目標】

　　１、了解報告文學用事實說話的特點，理解文中對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法并學會運用。

　　２、培養搜集和整理資料、研究和解決問題的能力。

　　３、感悟憂患意識，樹立環保意識。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。這是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個神秘的地方依然吸引著我們去揭開它的謎底，一睹它的真面目。

　　二、略讀課文，概述內容情感

　　１、用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什么感觸。

　　２、瀏覽全文，找出文中你認為最能表現作者感觸的一句話，并有感情地把它朗讀出來。

　　三、研讀課文，感受憂患意識

　　１、有水和缺水的羅布泊發生了怎樣的變化呢？到那里去的人感受有何不同？羅布泊發生巨變的直接原因是什么？你認為造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什么？

　　２、分析下列兩組句子的表達作用有何區別。

　　⑴這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！

　　這出悲劇的制造者又是人！這一切也都是人為的！

　　⑵救救青海湖、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方！

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　3、假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹，你想對人類說些什么？

　　四、延伸討論，拓展環保主題

　　１、請你再列舉一個由于人為的原因造成生態環境惡化的事例。續在同樣的悲劇仍在其他一些地方上演后，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法。

　　２、在拯救羅布泊的專家討論會上，請你發言，說說羅布泊還能重現往日的生機嗎？為什么？要求至少說出兩點依據。

　　五、調查研究，宣傳環保風尚

　　１、在課后繼續深入研究，把討論的有關內容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據地表明自己的觀點。

　　２、撰寫或摘錄環境保護的宣傳口號，要求內容明確，語言簡潔，醒目突出，并在適當的時機對你周圍的人進行宣傳。

　　六、小結

　　諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！古人云：今之于古也，猶古之于后世；今之于后世，亦猶今之于古也。樓蘭留下的人與水的記憶＂，是一段慘痛的歷史，不過，看一看今天的羅布泊，我們也足以擔憂，我們留給后人的記憶，將是什么樣的歷史呢？走過這一片繁華，前面，會是荒涼嗎？

　　（學生陷入深深的思考中）

　　如果你愿意，你堅持，每一個人都能給這個世界帶來變化！希望每個同學都能為我們的生存環境出一份力！

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