《簡單的平面圖》教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《簡單的平面圖》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力。
（二）過程與方法
讓學生在操作、想象、描述、表示和交流的過程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進一步形成方位感，培養空間觀念。
（三）情感態度和價值觀
使學生在看圖、填圖等活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識平面圖上的方向，并能描述物體在地圖上的方向。
教學難點：體會物體間位置關系的相對性。
三、教學準備
課件
四、教學過程
（一）復習導入
1．描述校園東、南、西、北四個方向標志物。
師：我們學習了東、南、西、北四個方向，描述一下校園東、南、西、北四個方向各有什么？
學生描述，注意糾正錯誤的說法。
2．描述例1情境圖中標志物所在的方向。
出示例1情境圖，指名描述。
設計意圖：
通過復習喚醒學生所學知識經驗，為本節課的學習做好鋪墊；同時，利用例1的實景圖開展復習很自然的過渡到在實景圖基礎上繪制示意圖，并且把平面圖和實景圖中的實物結合起來，有助于學生理解平面圖上表示物體位置的方法。
（二）探究新知
1．用示意圖表示例1情境圖中的標志物。
（1）如果要將例1情境圖中的操場、圖書館、大門、體育館和教學樓用示意圖表示出來，該怎么繪制？
學生發表自己的意見。
教師引導學生思考建筑物的表示方法和繪制時要注意建筑物所在的實際方向。
（2）學生繪制示意圖。
2．感悟平面圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
從學生繪制的示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進行展示。
這四幅示意圖有什么相同點和不同點？
預設：
相同點：建筑物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個方向之間關系是相同的。
不同點：示意圖上方定的方向不同。
師：為了便于交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪制。
3．認識平面圖上的方向
（1）出示例2“我們學校的示意圖”。
師：這幅示意圖上方表示的是什么方向？
生：上方是北，箭頭指的方向是北。
師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢？
預設：
①按照“上北下南，左西右東”的口訣找到各方向。
②根據東、南、西、北按順時針方向排列的特點找到各方向。
（2）看示意圖，描述建筑物的位置。
①師：大門在操場的什么方向？
生：示意圖中，大門在操場的下面，就是在操場的南面。
師：體育館在操場的什么方向？
生：示意圖中，體育館在操場的左面，就是在操場的西面。
②學生獨立填寫建筑物的位置關系。
教學樓在操場的（）面
圖書館在體育館的（）面
大門在教學樓的（）面
教學樓在大門的（）面
操場在圖書館的（）面
操場在體育館的（）面
學生完成后，指名匯報答案，并說說自己的想法。
（3）體會物體間位置關系的相對性。
師：操場怎么在圖書館的西面，又在體育館的'東面呢？
引導學生明白參照物體不同，描述的方位會有不同。
師：在剛才的填寫過程中，你還有什么發現？
生：大門在教學樓的南面，教學樓在大門的北面，它們的方向正好相對。
設計意圖：創設活動情境，充分調動學生的積極性，讓學生借助已有的知識經驗，自主探究，這不僅有利于學生對知識的思考，而且能促進學生進一步形成方位感和空間觀念。
4．我來當導游
（1）（做一做）學生根據描述標明天安門地區示意圖中的建筑物。
（2）用所學的東、南、西、北知識和了解的天安門地區建筑物知識，當導游進行介紹。
學生先在小組內介紹，然后指名全班介紹。
設計意圖：熟悉的天安門地區的建筑，易于激發學生的學習熱情，“我來當導游”的設計，更促進學生積極地調動所學的東、南、西、北知識參與到建筑物位置關系的介紹。
（三）鞏固練習
1．練習一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。
2．練習一第4題。
學生在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。
教師引導學生根據“五岳”的名稱體會空間方位在生活中的應用。
3．練習一第6題。
學生填完后，在小組內根據自己的填寫互相說一說小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向？
設計意圖：不同類型的鞏固練習易于激發學生的練習興趣，練習一的第6題更具有一定的開放性，充滿童真的孩子們，會有很多的理由而產生很多種的填法，也因此會促進學生在練習中鞏固所學的知識。
（四）全課總結
師：這節課你有什么收獲？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
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