教學設(shè)計方案

時間：2021-07-31 14:00:40 教學設(shè)計我要投稿

【精華】教學設(shè)計方案范文集錦5篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學設(shè)計方案5篇，希望對大家有所幫助。

【精華】教學設(shè)計方案范文集錦5篇

教學設(shè)計方案篇1

　　教學目標

　　1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情意，激發(fā)學生對老師的熱愛。

　　教學重難點：理解我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃w會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：CAI

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.談話引入，揭示課題。

　　2.齊讀課題，質(zhì)疑。

　　3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。

　　二、整體感知

　　1.教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。

　　2.學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。

　　3.學生質(zhì)疑。

　　三、全心品讀，體會情感

　�。ㄒ唬⿲W習12小節(jié)

　　1.默讀。

　　2.說說讀完后體會到了什么？

　　3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

　　4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。

　�。ǘ⿲W習35小節(jié)

　　過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？

　　1.出示學習建議。

　　2.小組合作學習。

　　找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。

　　3.學生匯報、交流。

　　教師引導學生理解重點詩句的意思。

　�、倬G葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。

　　想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。

　�、跐M樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。

　　理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。

　�、垡股盍耍隙∠氵€會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？

　　4.指導朗讀，指名讀，師生評議。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：同學們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

　　四、總結(jié)全文

　　1.回顧課文內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。

教學設(shè)計方案篇2

　　教學目標

　　1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

　　2．體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學重難點

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計思路

　　講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2．介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3．文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4．文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5．文中“他向往著去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　6．找出自學的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2．刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3．文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4．“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)

　　5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6．重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計

　　我們家的男子漢

教學設(shè)計方案篇3

　　教學目標

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。

　　2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。

　　教學難點

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語

　　唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　�。ǚ配浺�，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等。《戰(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　�。ǘ┰僮x課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　�。▽W生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　�。ㄖ该粚W生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。

　　（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　�。�1）善要讀出齊威王的心悅誠服。

　�。�2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　�。ㄖ该粚W生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起三答

　　鄒忌進諫內(nèi)容三比

　　結(jié)果三賞

　　三變

　�。ㄈ┤x課文，鑒賞品味

　�。▽W生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的'三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　1.反復朗讀課文，引導學生質(zhì)疑解難。

　　2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏

　　2.提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質(zhì)疑解難

　　學生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。

　　例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：忌不自信句應如何理解？

　　明確：忌不自信句應譯為：鄒忌不相信自己。信當作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句出處類型

　　沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提前

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語前置

　　提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應如何理解？

　　明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項

　�。z查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句出處意義

　　相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句出處意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

　　唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細

　　3.誠

　　例句出處意義

　　帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　4.方

　　例句出處意義

　　今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方

　　方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當時候

　　守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正

　　伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才

　　5.善

　　例句出處意義

　　君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》善于

　　國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好

　　素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》親密

　　6.間

　　例句出處意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時間

　　安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞

　　至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會

　　讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與

　　中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或

　　附：4句～7句的間讀jiàn.

　�。ū痴b全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè)

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設(shè)計 ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

教學設(shè)計方案篇4

　　【教學目標】

　　１、認讀字詞。

　�。�、理解各則語錄。

　�。场⒄怼⒎e累語言材料。

　�。�、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。

　　【教學思路】

　　板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

　　【教學重點】

　　誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。

　　【教學難點】

　　讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第４５頁）

　　二、認讀課文（１５分鐘左右）

　　１、同學們自讀課文的閱讀提示。

　　２、各自大聲地朗讀課文。

　�。�、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。

　�。础⒎謩t朗讀課文，每讀一則，都要求對應著點讀課文注釋。

　�。�、分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。

　�。丁⑷嗤瑢W大聲、流利、快速地朗讀全文。

　　三、析讀課文（１２分鐘左右）

　�。�、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

　　２、同學們試作批注，概括每一則的內(nèi)容大意。

　　３、教師指導同學們運用與學習有關(guān)這個句式說話。如學而時習之與學習方法有關(guān)，與學習習慣有關(guān)，又如不恥下問與學習態(tài)度有關(guān)等。

　�。�、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。

　　四、理讀課文（２０分鐘左右）

　　老師下發(fā)印有分類式學習筆記的練習紙，請同學們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）。

　　１、在作家作品類記下：

　　孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。

　　《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。

　�。�、在成語類記下：

　　學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我?guī)?/p>

　�。�、在名言警句類記下：

　　⑴ 用于學習態(tài)度：

　　不恥下問三人行必有我?guī)?學而不厭敏而好學

　　知之為知之，不知為不知

　�、� 用于學習方法：

　　學而時習之溫故而知新默而識之

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者

　�、� 用于思想修養(yǎng)：

　　人不知而不慍三人行必有我?guī)?/p>

　�、� 用于思想方法：

　　學而不思則罔，思而不學則殆

　�、� 用于人生感悟：

　　逝者如斯夫，不舍晝夜

　�、� 用于日常生活：

　　有朋自遠方來，不亦樂乎

　�。础㈦y句翻譯類練習：

　�、� 有朋自遠方來，不亦樂乎？

　�、� 溫故而知新，可以為師矣。

　　⑶ 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　�、� 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　⑸ 逝者如斯夫，不舍晝夜。

　�、� 知之為知之，不知為不知，是知也。

　　下課之前，同座同學互相交換檢查分類式學習筆記。

　　五、作業(yè)

　�。�、背誦《論語》十則。

　�。�、課外收集其他關(guān)于學習方法和態(tài)度的格言警句。

　　【創(chuàng)意說明】

　　此教學設(shè)計的亮點在于分類式學習筆記。

　　這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學習的重要技能之一。

　　在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設(shè)計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上，作用到底有多大？

　　在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設(shè)計立意高遠的課堂實踐活動。

　　學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

　　這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。