【實用】教學設計方案范文匯編十篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

　　２、品味課文優美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。

　　３、感受文章新奇的構思，充滿童心童趣的寫作特色。

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結構清晰，脈絡分明，很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物，大多數中學生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數都缺乏作者這樣的那種發現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務。

　　【教學設想】

　　美文需要美讀，在美讀中讓學生感受大自然的美好，讓學生感受語言文字的優美，體會作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。

　　１、誦讀，初步感受美。

　　２、品讀，探究發現美。

　　３、聯讀，拓展比較美。

　　４、背讀，積累豐厚美。

　　５、寫讀，片段創造美。期望以讀代講，以讀帶學，讀讀品品中探究美文、美點。

　　【教學準備】

　　１、選擇配樂音樂。

　　２、布置學生收集有關“自然之景”的美文，山水古詩。

　　【教學步驟】

　　導入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風景？不妨說出來，與大家分享。

　　學生自由暢說。

　　老師點評小結后導入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收獲。

　　課題呈現。（見課件）

　　一、誦讀──初步感受美

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法，何況今天學的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！

　　１、學生自由誦讀課文，思考：

　　⑴ 積累本文的生字雅詞。

　　⑵ 本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？

　　⑶ 你讀后有怎樣的感受？

　　２、學生交流匯報。

　　二、品讀──探究發現美

　　“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發現課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結構、修辭、內容、寫作方法等方面入手）

　　１、學生再讀課文，探究：

　　⑴ 你最喜歡哪一個段落，談談它的美處。

　　⑵ 你最喜歡哪一句話，談談它的美處。

　　⑶ 你最喜歡哪一個詞，談談它的美處。

　　２、學生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學生點評。（音樂見課件）

　　３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學生分享。

　　小結：

　　文章的美處：

　　語言清新之美 描寫細膩之美

　　想象豐富之美 情景交融之美

　　結構新巧之美 童心童趣之美

　　前后呼應之美 自然生活之美

　　……

　　作者用他新奇的構思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中，走進了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。

　　三、聯讀──拓展比較美

　　“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

　　１、學生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

　　⑴ 傳閱誦讀。

　　⑵ 選擇其中一篇重點聯讀，比較課文，發現異同。

　　２、小組代表交流。

　　３、教師在學生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯讀。

　　教師小結：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

　　四、背讀──積累豐厚之美

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。

　　１、競背文中你喜歡的段落或句子。

　　２、背讀收集的自然山水詩，學生交流展示。如：

　　山中雜詩

　　（南朝）吳均

　　山際見煙來，

　　竹中窺落日。

　　鳥向檐上落，

　　云從窗里出。

　　晚秋

　　（南朝）庾信

　　凄清臨晚景，疏縈望寒階。

　　濕庭凝墜露，傳風卷落槐。

　　日氣斜還冷，云風晚更霾。

　　可憐數行雁，點點遠空排。

　　題揚州禪智寺

　　（唐）杜牧

　　雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。

　　青苔滿階砌，白鳥故遲留。

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。

　　誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　獨坐敬亭山

　　（唐）李白

　　眾鳥高飛盡，

　　孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，

　　只有敬亭山。

　　五、寫讀──片段創造美

　　（紹興名勝風光照片連放）見課件。

　　讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言闡釋風景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。

　　要求：假設你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字數不限。

　　１、學生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）

　　２、學生交流匯報、點評。

　　小結：我們跟著作者從“清晨出發，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達自己的悟得。

　　學生交流。

　　下課。

教學設計方案 篇2

　　一、活動目標

　　1、能分辨鞋子的左右及類別，學會自己穿鞋子。

　　2、體驗自己動手的樂趣。

　　二、活動重難點重點：

　　按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對難點：分清楚鞋子的左右并學會穿鞋

　　三、活動準備

　　PPT、圖片、幼兒圍坐成半圓形

　　四、活動過程

　　（一）我會識鞋子師：現在我要請一位小朋友們上臺來當老師的模特，有誰愿意的？

　　我請坐得最好的一位小朋友×××上臺來。其他的小朋友來觀察一下，看看×××身上都有一些什么東西？

　　幼:衣服、褲子、鞋子……師:那你們說說都是些什么顏色的啊？哦，有×顏色的衣服，×顏色的褲子，還有×顏色的鞋子……我們來看看自己的鞋子都是什么顏色的？點小朋友回答……（出示ppt圖片）師：你們看看，這是誰的鞋子啊？（分別出示高跟鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、拖鞋、運動鞋等）幼：媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、寶寶的雨鞋........

　　請幼兒說出這些鞋子的特點（大小、顏色、什么時候穿等）師:哇，小朋友們認識這么多鞋子！那你們會自己穿鞋嗎？

　　（二）兒歌真快樂

　　師:老師經常發現有小朋友把鞋子穿反了，還有小朋友鞋跟沒有提上來，這樣很容易摔跤的！所以今天老師要教小朋友一個穿鞋子的辦法……拿自己的鞋子做示范，指著讓幼兒認識鞋子的結構（鞋面、鞋底、鞋頭、鞋跟）2、教會兒歌"兩個好朋友，緊緊挨著頭，中間有個小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反復練習兒歌并舉反例子，讓小朋友判斷。

　　3. 請兩個幼兒上臺，比賽誰穿鞋快，大家一起念兒歌4..師：大家看這雙鞋子，它的外形一樣，顏色一樣，大小一樣，鞋子凹型朝向不一樣的兩只鞋子，叫一雙鞋。

　　（三）找找好朋友師：剛剛鞋子說，它找不到它的好朋友了，怎么辦呢？請小朋友幫忙。

　　1.請小朋友回座位2.將印有不同鞋子的圖片發放給小朋友，讓他們連對找好朋友。

　　3.并且將一雙鞋子涂成一種顏色。

　　教師小結：小朋友們都幫鞋子找到他們的好朋友了，并且還學會了自己穿鞋子，那么等會兒午覺起來，老師要檢查一下看看小朋友自己穿鞋穿得對不對，能不能找到它們的好朋友！

教學設計方案 篇3

　　一、 復習導入

　　1、師：上節課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對 于這位小女孩，你的腦海中會浮現一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己仿佛看到的畫面）

　　〔設計意圖〕

　　（ 讓學生進一步在腦海里產生對小女孩的印象，激發學生表達的欲望。）

　　2、師：小女孩的結局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

　　（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著 微笑。） ●引導質疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（生說自己的見解）

　　二、研讀，了解五次幻想的內容

　　1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出 現了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當時的心情怎樣？ （學生自由讀文，師出示幻燈片）

　　2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

　　擦然火柴 次數 看到的幻象 現實生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福

　　●學生完成后匯報，師相繼顯示結果。

　　教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷 ……）

　　3、師請五位同學讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。

　　4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。

　　（師請學生進行匯報，說說理由，并讓其他同學提出問題，讓學生從文中進 行發現交流）

　　●師：小女孩為什么會產生這些幻想？ 預設——

　　生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

　　生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會想到這些。

　　生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現 了種種美

　　麗的幻想。……

　　●師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關的語句。 （現實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“ “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻。” “只見圣誕樹的燭光……一道細長的紅光。”

　　●師：從這幾句話中，你體會到了什么？（生說體會）

　　●師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達的意 思有什么不同？（生讀相關語句，并說說自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”

　　抽生讀，師指導讀，齊讀。

　　5、師：此時的小女孩已經很虛弱了，這一整把火柴發生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎么理解這句話。

　　出示：

　　“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　生說理解師引導讀文。

　　預設——

　　生：這句話是說小女孩已經死了。

　　生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現實生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。

　　6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩 曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）

　　〔設計意圖〕

　　（ 教師是幫扶兼備，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情 感上產生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

　　7、師出示：

　　“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　●師：這里有兩個幸福，同學們，你們怎么理解小女孩曾經的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。

　　●師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？

　　（重點品讀環節，引導學生找出小女孩前面產生幻想的'語句，進一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內心，品讀 這句話。）

　　●師：可是，現實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

　　預設——

　　生：這里是說小女孩在現實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。

　　生：我認為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。

　　〔設計意圖〕

　　（師運用引讀的方式，讓學生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內心世界。）

　　三、拓展延伸，激發學生的寫作欲望

　　1、師小結：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

　　2、師：同學們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么？ （學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

　　3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設計：

　　14.賣火柴的小女孩

　　幻象 渴望 現實

　　（幸福） （不幸）

　　火

　　爐———— ————寒冷

　　烤鵝———— ————饑餓

　　圣誕樹——— ————孤獨

　　奶奶———— ————無疼愛

　　飛走———— ————痛苦 幸 福

教學設計方案 篇4

　　人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。

　　本文用時一課時，以下是教學思路。

　　一、自讀課文，引發思考。

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究。

　　學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”

　　（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識。

　　激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：

　　（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）

　　（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文；能隨著優美的曲調歌唱。

　　2、感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

　　教學過程：

　　一、導題復習

　　一首美麗的詩好像是一座魅力無窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂的泉水。從《快樂的節日》這首詩歌里首先冒出的是這些快樂而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認讀，看哪列小火車開得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師 敢樂快祝賀 希望 祖國 自由 羽毛 豐滿 勇敢 敬愛 度過歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開放 鮮艷

　　二、找生讀課文，整體感知課文內容。

　　找四個同學起來開火車用快樂的語氣讀課文，其余的同學想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂？師總結：小鳥、風兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂。

　　三、理解課文內容，指導朗讀

　　（一）第一節

　　1、多媒體課件出示第一小節，找同學起來讀。

　　2、讓學生初步感知比喻句。師問：在這里作者說小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著美麗的衣裳，戴著鮮艷的紅領巾。）

　　3、讓學生理解鮮艷的意思。師問：我們除了說鮮艷的紅領巾外，還說鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）

　　4、教師通過渲染圖畫的美來體會小朋友過節時的歡樂心情，教案《《快樂的節日》教案》。請同學看，小朋友們穿著五彩的衣服，戴著鮮艷的紅領巾，來到了花園里，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫？用一個詞來形容。（美麗，幸福、快樂……）身在畫中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時候，要讀出畫中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩情畫意。

　　5、找兩個學生分別起來讀，教師要適時地進行評價。

　　6、找聲音動聽的女同學齊讀這一小節。

　　（二）第二節

　　1、過渡：在快樂的“六·一”兒童節里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來了，它們是來做什么的呢？找同學讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）2、花兒、小溪來做什么？（祝賀）它們怎么向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）

　　3、師：是我們讓這個世界變得如此美麗，是我們讓這個世界充滿了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）

　　4、找同學用自豪、高興的語氣讀這一小節。

　　（三） 第三節

　　1、多媒體課件出示第三節，過渡：你知道是誰讓我們擁有了快樂的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰善于從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

　　2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡稱，大家一起大聲說，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國！）

　　2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。

　　（1）這是我們中國的首都——北京。

　　（2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤旋。

　　（3）第29屆奧運會在祖國媽媽的懷抱里勝利召開。

　　（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實現了中國人的飛天夢我們之所以有現在的幸福生活，是因為我們身后由強大的祖國。

　　3、我們應該怎樣來讀這一小節？找一生起來朗讀這一節。

　　4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是說小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

　　5、這一節主要講了小朋友們遠大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽？

　　6、師小結：世界上最快樂的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學們努力，長大后一定會實現自己的理想。

　　7、再找同學帶著自己的雄心壯志，充滿激情地朗讀這一節。

　　8、找聲音洪亮的男同學齊讀這一小節。

　　9、聽了同學們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個同學像天使一樣插著理想的翅膀，在空中越飛越高。

　　（四） 第四節

　　（多媒體課件出示第四小節）讓我們帶著自己遠大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節，注意臉上的表情，高興起來，笑起來。

　　四、男女同學展開朗讀比賽

　　1、老師從男女同學中各找四個同學有聲有色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語氣去讀。

　　2、讓我們一起鼓掌為女同學喝彩，因為女同學的朗讀讓我們感受到了詩歌的美妙！

　　五、四個小組展開朗讀比賽。（共計兩輪比賽）

　　1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個：一是聽得認真仔細，二是讀得聲情并茂。同學們要用心去讀，用心去記，比賽結束后，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節。

　　2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開始了，趕緊想辦法把詩歌的內容存進你的腦子里。

　　3、比賽的結果是四個小組的同學都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進。

　　六、背誦課文

　　1、找四個同學背誦課文，每人背一小節。

　　2、全班同學齊背課文。

　　七、欣賞歌曲《快樂的節日》

　　《快樂的節日》是一首詩歌，它象歌一樣美妙動聽，唱出了小朋友心中的快樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學們欣賞由《快樂的節日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶快樂的“六·一”兒童節。

教學設計方案 篇6

　　【教學要求】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 認識７個生字，會寫１１個生字。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　⑶ 了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　⑷ 找出描寫景物的句子，體會特點。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。

　　⑵ 通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

　　３、情感態度價值觀：

　　激發熱愛祖國的感情。

　　【教學重難點、關鍵】

　　１、了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、掌握生字詞。

　　２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

　　３、了解游覽順序。

　　〖教具準備

　　放大的頤和園插圖。

　　〖教學過程

　　一、揭題，簡介頤和園

　　１、生自由介紹頤和園：

　　最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

　　２、師歸納：

　　北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，后又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱頤和園。國內各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構造巧妙，形成景外有景，園中有園的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。

　　解放以后，這個園成了旅游勝地。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　１、自主識字。

　　２、出示詞語進行速記。

　　３、了解疑難詞語的意思：

　　畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

　　三、理清全文思路

　　這是一篇寫景的文章：

　　人、事、景、物。

　　寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：

　　總分總。

　　看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

　　開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

　　結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。

　　這開頭與結尾是什么關系？

　　首尾呼應。

　　剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

　　四、理清２～５自然段的思路

　　自由讀２～５自然段完成練習：

　　２～５自然段是按照──的順序寫的。

　　（方位）

　　畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。

　　生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　生３：登上萬壽山。

　　生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師引導：到了昆明湖還游覽了什么？

　　（十七孔橋）

　　現在完成練習：

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

　　五、總結

　　我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

　　六、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、了解頤和園的美麗景色。

　　２、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

　　〖教學過程

　　一、檢查復習

　　１、聽寫：

　　宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓

　　２、復習昨天學過的２～５自然段的游覽順序：

　　（方位）順序，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

　　二、講讀課文

　　大家自由讀課文。

　　最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

　　采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再說好在哪，最后再感情朗讀。

　　生自學５分鐘。

　　聽取匯報。

　　生１、生２、生３各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

　　１、精講昆明湖第５自然段：

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　自由讀。

教學設計方案 篇7

　　設計理念

　　本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學時教師要善于創設情景，激發學生興趣。課后的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。

　　教學目標

　　1?認識本課生字，會寫課后的字。

　　2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3?認識文中蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

　　教學重點

　　借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。

　　教學準備

　　生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。

　　紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

　　（打一蔬菜）

　　頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

　　（打一蔬菜）

　　抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪里呢？（菜地）今天我們就來學習關于菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、借助漢語拼音，自由讀課文。

　　2、送生字回家。

　　（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）

　　（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復拼讀，記住它們的名字。

　　3、讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。

　　抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。

　　4、以多種形式鞏固識字。

　　（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識字情況。

　　（2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀并相機給生字組詞、說話）。

　　5?猜字游戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜是不是××字，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。如果猜錯了，大家就說不是××字。當然，如果你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

　　三、讀課文，理解感悟

　　1、學生小聲自讀課文，能讀通讀順。

　　2、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發現哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

　　3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發現哪些秘密？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。

　　4、小組合作，提出問題，共同討論。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳等。

　　5、根據學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，并適時指導朗讀。

　　（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師范讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）

　　（2）多音字長的區別，圖文結合，并組詞鞏固。

　　6?學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

　　四、創設情景，美讀課文，及時拓展

　　1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。

　　（1）農民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。

　　（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手里沒拿蔬菜的沒關系，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！

　　（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）

　　2、帶著高興的心情齊讀。

　　3、教師引讀。

　　4、男女賽讀。

　　5、加動作美讀。

　　6、創編兒歌。

　　五、總結延伸

　　孩子們，這節課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

教學設計方案 篇8

　　設計理念： 語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：

　　1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

　　2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。

　　3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　教具準備：

　　多媒體教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、 語文與生活

　　1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本，讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點。

　　2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。

　　3、應用與拓展 根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續說。 我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。

　　二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。

　　第二課時

　　口語交際：我喜歡的一句名言

　　（一）談話導入 我們在平時的閱讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發？

　　（二）學生討論交流 師創設情境。

　　1、 學生討論交流。小組討論交流。

　　2、 引導學生觀察書中插圖。

　　3、 指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

　　4、 學生評議。

　　5、 師總結。

　　（三）指導學生做書簽。 適當加一些圖案，起到一個美化作用。

　　（四）總結。

　　二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫

教學設計方案 篇9

　　【教材簡析】

　　這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　【教學目標】

　　1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　認讀生字，初步感受課文的美。

　　【教學思路】

　　這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

　　(課件出示圖片)

　　你看了什么?

　　(學生自由回答)

　　誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?

　　(學生自由發言)

　　有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。

　　(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)

　　讓我們一起來夸夸大荷葉!

　　(指名讀，齊讀)

　　二、初讀課文

　　1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名匯報。

　　三、識字教學

　　1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。

　　2、學生帶著問題讀課文。

　　3、學生匯報：

　　課件出示相關句子，在句子中初步識字。

　　4、集中教學生字。

　　四、課間游戲

　　猜字謎。

　　五、再讀課文

　　1、學生自由讀讀課文。

　　2、指名讀分小節讀課文。

　　六、復現生字

　　(兒歌復現)

　　1、學生自由讀一讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　七、寫字教學

　　1、學生觀察。

　　2、范寫。

　　3、生寫。

　　4、反饋。

　　八、小結下課

教學設計方案 篇10

　　教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

　　第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。

　　教學目標：1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。

　　2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　3、發展目標：(1)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數：共二課時 第二課時

　　教學過程：

　　教學環節步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體

　　運用

　　設計意圖

　　一、回顧課文內容

　　出示課件，回顧上節所學的內容。

　　觀看課件，回顧上節課所學內容。

　　課件

　　二、精讀課文，理解課文內容。

　　(一)自主學習，了解月球景色的奇異。

　　1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關句子。

　　2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

　　出示課件：

　　師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

　　觀看后指導朗讀。

　　(二)小組合作，探究月球之謎。

　　1、出示小組合作任務：

　　小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

　　(2)我們要找到相關的段落讀一讀;

　　(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?

　　2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

　　(師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)

　　2、(1)全班交流。

　　(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。

　　(二)小組活動，探究月球之迷

　　1、小組內認真讀學習任務并合作完成。

　　2、學生匯報小組學習成果。

　　3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

　　1、課件出示月球環境錄象

　　2、課件出示小組合作任務

　　3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

　　教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　三、拓展延伸

　　師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。

　　學生根據從課外書上學得的知識，小組討論后自由發言。

　　通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

　　教學環節步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體運用

　　設計意圖

　　四、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。

　　鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。

　　板書設計

　　22 月球之謎

　　景色奇異 實驗結果 月球年齡

　　簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利于學生對本節知識的內化和理解。

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