【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集十篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　2、 感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

　　師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

　　出示童詩(shī)：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

　　追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

　　童年是什么？

　　童年是無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲，

　　軟軟的泥巴甩了一臉。

　　童年是什么？

　　童年是一個(gè)小鬧鐘，

　　滴滴嗒嗒地走著，

　　讓你珍惜每一分鐘。

　　（生默讀童詩(shī)片刻）

　　師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè)。（師板書(shū)課題：24* 麥哨）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè)、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）

　　二、 初讀課文，整體感知

　師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

　　㈠出示讀書(shū)要求

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）

　　㈡檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗讀課文

　　③播放錄音范讀。

　　師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？

　　生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……

　　師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。

　　（生自由發(fā)言）

　　①鄉(xiāng)村孩子非常可愛(ài)，非常快樂(lè)。

　　②鄉(xiāng)村景色美麗。

　　③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

　　④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

　　……

　　師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

　　（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得特別的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？

　　（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

　　師：好吧。我們開(kāi)始交流。

　　句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。

　　師：你能再讀讀這句嗎？

　　（生朗讀該句）

　　師：哪一位再來(lái)？

　　句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　生1：我覺(jué)得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺(tái)為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）

　　師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？

　　生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。

　　生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。

　　師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？

　　（生齊讀該句）

　　師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？

　　句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

　　生1：這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

　　生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

　　（生2朗讀該句）

　　（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

　　句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

　　生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

　　師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

　　句5……

　　小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　（一）、節(jié)課我們通過(guò)讀課文你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？

　　板書(shū)：空木罐、銀木罐、金木罐

　　（二）、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、讓學(xué)生自由讀第一自然段。

　　2、師：是在什么情況下發(fā)生的這個(gè)故事？

　　生：地球發(fā)生大爆炸，所有的的江河都干枯了

　　3、師：想一想該怎么讀才能體現(xiàn)出這景象？

　　4、生自由練讀。

　　5、指名讀。

　　（過(guò)渡）：師激情描述：火紅火紅的太陽(yáng)炙烤著大地，所有的水都沒(méi)有了，人和動(dòng)物都因?yàn)槿彼�而死。活著的人大喊著：水啊！在這樣的情況下，七顆鉆石的故事發(fā)生了。誰(shuí)來(lái)讀讀下一個(gè)自然段。

　　（三）、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著了。指名讀（當(dāng)學(xué)生有一個(gè)字沒(méi)有讀準(zhǔn)音的時(shí)候，教師耐心幫助學(xué)生把音發(fā)準(zhǔn)）

　　齊讀這句話。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)讀好這段后兩句話。

　　4、指名讀一、二自然段。

　　（過(guò)渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？

　　（四）、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、學(xué)生自由讀本段課文。

　　2、師：為什么木水罐變成了銀水罐？

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：小姑娘把歡喜起來(lái)。

　　指名讀

　　4、出示第一自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（五）、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　1、教師在音樂(lè)的背景下講述課文故事片段。

　　2、師：水罐為什么又變成了金的？

　　（六）、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　1、讓學(xué)生自由讀課文。

　　2、師：是什么使水罐里長(zhǎng)出了鉆石？

　　3、指導(dǎo)朗讀：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

　　指名讀、齊讀

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀好其他句子，方法同上。

　　（七）、配樂(lè)集體朗讀一~~~九自然段。

　　（八）、師總結(jié)：

　　那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。

　　（九）、拓展練習(xí)：

　　1、讓學(xué)生寫(xiě)出自己最想說(shuō)的一句話。

　　2、指名讀讀自己寫(xiě)的話。

　　師：愛(ài)是無(wú)法代替的，這是多好的名言啊！

　　（十）、結(jié)束全文

　　同學(xué)們說(shuō)得多好啊，你們說(shuō)的每句話都是詩(shī)啊！（音樂(lè)起）今后大家看到大熊星座的時(shí)候，都會(huì)想到這么一個(gè)動(dòng)人的故事。好，下課！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

　　教學(xué)流程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

　　不理解的詞語(yǔ)有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。

　　我想提的問(wèn)題是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問(wèn)題，不明白的詞語(yǔ)，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導(dǎo)讀

　　（一）、解讀課文。

　　1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

　　才干的干應(yīng)讀gàn

　　草把子的把應(yīng)讀bà

　　調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

　　擂鼓的擂應(yīng)讀léi

　　丞相的丞應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船一字排開(kāi)并連接起來(lái)？

　　對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

　　三、深讀課文

　　師問(wèn)：在感知課文內(nèi)容以后，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書(shū)：周瑜

　　諸葛亮

　　妒忌

　　神機(jī)妙算）

　　課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　1、朗讀對(duì)話，分組討論（出示問(wèn)題）

　　①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

　　嗎？他為什么要這樣問(wèn)？（引導(dǎo)學(xué)生從

　　這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

　　②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)幔克麨槭裁匆�接受任�?wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

　　都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿立下軍令狀等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　（二）、朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　齊讀后出示問(wèn)題，分組討論：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書(shū)：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)，霧還沒(méi)有散順風(fēng)順?biāo)�等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。

　　（3）了解別人。得請(qǐng)你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。可見(jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

　　極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫(huà)草圖的方法，簡(jiǎn)述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

　　3、拓展作業(yè)

　　①、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

　　②、抄寫(xiě)新詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

　　一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

　　2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

　　3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

　　二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

　　教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

　　四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

　　五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　1、作業(yè)要求說(shuō)明：

　　（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，在“以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格模板.doc”的基礎(chǔ)上，完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)，要求按照表格中的項(xiàng)目來(lái)填寫(xiě)，根據(jù)具體情況來(lái)寫(xiě)，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請(qǐng)嚴(yán)格按照模板來(lái)填寫(xiě)，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請(qǐng)刪除）

　　（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計(jì)）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制作），請(qǐng)?jiān)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候，綜合考慮。

　　2、學(xué)習(xí)資源：

　　對(duì)于不會(huì)填寫(xiě)的地方請(qǐng)先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。

　　提供案例：見(jiàn)“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.DOC

　　多媒體組合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案.DOC

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

　　二、比喻，擬人的修辭手法。

　　三、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。

　　四、體會(huì)在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。

　　五、領(lǐng)略作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)步驟

　　一、入境，導(dǎo)入新課。

　　一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

　　二、聽(tīng)讀，感知全文。

　　讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的哪些畫(huà)面，并通過(guò)教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。

　　環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀。

　　環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補(bǔ)充糾正。

　　環(huán)節(jié)三、看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢？

　　學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等

　　提問(wèn)：春天有這么多景物可寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢？

　　明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？

　　明確：新——力——美

　　三、品讀，賞析語(yǔ)言。

　　讓學(xué)生品味作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

　　環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說(shuō)說(shuō)好的理由。

　　四、熟讀，當(dāng)堂背誦

　　如此美的句子和段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)背誦。可以鍛煉學(xué)生的記憶力和注意力。

　　環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

　　五、銜接，延展課文

　　朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。

　　環(huán)節(jié)六、開(kāi)拓者行動(dòng)

　　你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來(lái)贊美春天；你想當(dāng)音樂(lè)家，請(qǐng)你用歌聲來(lái)歌頌春天；你想當(dāng)畫(huà)家，請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)描繪春天

　　自由準(zhǔn)備，成果展示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹(shù)立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事地道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)課文的研讀，體會(huì)做人要講究認(rèn)真、講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同

　　學(xué)交流讀后的體會(huì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人和做事的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑課題，激起閱讀期待

　　1、板書(shū)課題：萬(wàn)年牢

　　生齊讀課題。

　　2、談話質(zhì)疑：

　　師：讀了課題，你最想知道什么?

　　生：我想知道“萬(wàn)年牢”是什么意思?

　　生：課文的插圖上有兩個(gè)人，還有糖葫蘆，我想知道“萬(wàn)年牢”跟這幅圖有什么關(guān)系?

　　生：我想知道“萬(wàn)年牢”指的是什么?

　　師：同學(xué)們光讀題目就有了問(wèn)題，這很好，有問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)自己找答案，該怎么辦?

　　生：讀書(shū)，到課文中去找答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起源于思，思起源于疑。” 由于課題寓意深刻，發(fā)人深思，而這三個(gè)字又讓人一時(shí)難以琢磨。所以，本環(huán)節(jié)由課題引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)，在問(wèn)中走向文本，拉近師、生、文本的距離。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生在開(kāi)課時(shí)讀課題而生，這使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣一個(gè)滿腹疑問(wèn)的時(shí)刻，學(xué)生的閱讀期待被瞬間激起，打破了以往的開(kāi)頭格局。

　　二、初讀課文，整體感知“萬(wàn)年牢”

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、檢查字詞：

　　多音字：把、悶、削

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)，并結(jié)合句子理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)。

　　3、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆作記號(hào)，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流：

　　⑴ 故事圍繞著哪一件事展開(kāi)?

　　⑵ 課文中三處描寫(xiě)了“萬(wàn)年牢”，想想分別是什么意思?

　　4、討論交流上述問(wèn)題。

　　5、試一試贊美“父親”，并找出贊美的依據(jù)：

　　著重抓住下列語(yǔ)句，讀議結(jié)合，體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚：

　　⑴ “早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)紅果……”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買(mǎi)來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

　　⑵ 對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。

　　⑶ 父親的手藝出了名，被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢(qián)，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢(qián)的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買(mǎi)賣(mài)，不做虧心買(mǎi)賣(mài)的商業(yè)道德。

　　設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)和能力”作為三維目標(biāo)中的一維，是不容忽視的一部分，此環(huán)節(jié)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能放在首位，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題有選擇地點(diǎn)、鉤、畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到眼看、手畫(huà)、心想、口答，多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的贊美，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自答，自行尋找答案依據(jù)的習(xí)慣。

　　三、讀議結(jié)合，感悟理解“萬(wàn)年牢”

　　1、第一處的“萬(wàn)年牢“是指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀：

　　出示句子：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ，這叫萬(wàn)年牢。”

　　⑴ 為什么叫“萬(wàn)年牢“?

　　(這里的“萬(wàn)年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱(chēng)它為“萬(wàn)年牢”。)

　　⑵ 這種“萬(wàn)年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的?

　　① 選料的講究。

　　② 每一個(gè)環(huán)節(jié)的一絲不茍。

　　⑶ 小結(jié)：

　　正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，有“萬(wàn)年牢”的產(chǎn)品質(zhì)量，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰 。(板書(shū)：產(chǎn)品)

　　⑷ 讀出父親的自信和自豪。

　　2、第二處的“萬(wàn)年牢”是指什么?

　　出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”

　　⑴ 什么叫正道?(憑著良心做買(mǎi)賣(mài))

　　⑵ 聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊的人是如何“憑著良心做買(mǎi)賣(mài)的”?

　　⑶ 父親是如何走正道的?畫(huà)出文中與此有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　(抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”，體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)

　　⑷ “萬(wàn)年牢”指什么?

　　(認(rèn)真實(shí)在地做出來(lái)的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴(lài)，憑著良心做買(mǎi)賣(mài)贏得眾多的回頭客，這是生意的萬(wàn)年牢。(板書(shū)：生意)

　　⑸ 讀出父親的真誠(chéng)和正直。

　　3、第三處的“萬(wàn)年牢”又指什么呢?

　　出示句子“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真、講究實(shí)在。”

　　⑴ 體會(huì)父親教我做人要做可靠、實(shí)在的人。

　　(從產(chǎn)品、生意上的“萬(wàn)年牢”引申到做人的道德準(zhǔn)則上來(lái)，一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)可靠品質(zhì)的人也是“萬(wàn)年牢”。)(板書(shū)：人品)

　　⑵ 讀出父親對(duì)我的諄諄教悔。

　　4、這三處的“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系?

　　啟發(fā)學(xué)生懂得：萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的萬(wàn)年牢的人品，只有萬(wàn)年牢的人品才能做出萬(wàn)年牢的產(chǎn)品。這三次萬(wàn)年牢之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。(補(bǔ)充板書(shū)：線條)

　　設(shè)計(jì)意圖：我采用“質(zhì)疑問(wèn)難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。“問(wèn)”出疑點(diǎn)，“說(shuō)”出難點(diǎn)，“讀”出重點(diǎn)。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則”。

　　四、聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)“萬(wàn)年牢”

　　1、依據(jù)板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)父親是個(gè)怎樣的人：

　　(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，做生意時(shí)誠(chéng)信、實(shí)在和具有誠(chéng)實(shí)可靠的品質(zhì)這三方面，由父親的為人說(shuō)出三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系。)

　　2、文中做大買(mǎi)賣(mài)的老板，他的生意經(jīng)對(duì)嗎?結(jié)合具體的生活事例發(fā)表各自的看法。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　人品

　　萬(wàn)年牢 產(chǎn)品

　　生意

　　設(shè)計(jì)意圖：“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶;另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。”(《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，理解文章內(nèi)容，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在課堂結(jié)尾處設(shè)計(jì)有依據(jù)、有中心的說(shuō)的環(huán)節(jié)。從課堂中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐用于生活，既回顧父親做人做事的認(rèn)真實(shí)在，又貫穿三處“萬(wàn)年牢”之間的`內(nèi)在聯(lián)系于其間，最后給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)展示他們的視角、他們的情感，從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　【教學(xué)反思】

　　一、設(shè)計(jì)“ 讀議”結(jié)合，揣摩人物

　　學(xué)生在初讀感知大意，了解語(yǔ)言表層意思后，就要讓學(xué)生披文入情，在揣摩文本獨(dú)特言語(yǔ)、意蘊(yùn)、現(xiàn)象的過(guò)程中，感受濃濃的人文關(guān)懷。因?yàn)樵谖谋局校�特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，只有從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生感悟、理解，揣摩與品味語(yǔ)言，才能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田，從而既使學(xué)生感受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)到作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語(yǔ)技巧。

　　如：文中三處“萬(wàn)年牢”的不同含義和相互聯(lián)系，在讀議結(jié)合中，逐一擊破，層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語(yǔ)言中所包含的豐富情感，在朗讀中一次次體會(huì)“父親”的高尚品格。學(xué)生在這樣的揣摩中既可以激活言語(yǔ)意識(shí)，領(lǐng)悟言語(yǔ)規(guī)律，又可以陶冶思想感情，培養(yǎng)人文修養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、設(shè)計(jì)說(shuō)話，開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”為此，在“說(shuō)話”活動(dòng)中，立足課堂放眼課外，拓寬活動(dòng)空間，為學(xué)生提供大量進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)辨別是非善惡的能力。

　　如：在第四環(huán)節(jié)的“說(shuō)話”活動(dòng)中，“說(shuō)說(shuō)父親是個(gè)怎樣的人”，重在體會(huì)父親做事認(rèn)真、做人實(shí)在，借助板書(shū)清楚、有條理地解述三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系。“說(shuō)說(shuō)老板的生意經(jīng)”是讓學(xué)生在受了文章的教育、熏陶之后，針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，“說(shuō)真話、吐真情”是其最突出的特色，在此過(guò)程中，學(xué)生在針?shù)h相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識(shí)積累的過(guò)程中展示自我，在輕松愉快中人格得以升華。

　　【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

　　張鋼萍老師的課堂，是一個(gè)洋溢著詩(shī)意的課堂!一個(gè)充滿著生命活力的課堂!老師對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，深入學(xué)生的心田。老師就像一位播撒陽(yáng)光的人，讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。課堂成了學(xué)生的精神家園，成了學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂。因此，同事們都說(shuō)，從張老師課堂里走出的學(xué)生，自信、樂(lè)觀、進(jìn)取，富有靈氣和個(gè)性。

　　本次教學(xué)活動(dòng)，符合中年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律。教師采用“質(zhì)疑問(wèn)難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，由問(wèn)走向文本，拉近師、生、文本的距離;通過(guò)讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，揣摩人物，理解課文;引導(dǎo)讀議暢所欲言，深挖課文內(nèi)涵;聯(lián)系生活，開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)讓語(yǔ)文從課堂走向生活。學(xué)生有興趣地問(wèn)，有根據(jù)地猜，加想象并充滿激情地讀、議，有條理，有個(gè)性地評(píng)、說(shuō)，是一節(jié)三維目標(biāo)和諧、統(tǒng)一，預(yù)設(shè)與生存機(jī)智共存的優(yōu)質(zhì)課。

　　她在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，學(xué)生存在著個(gè)體差異。學(xué)生的差異并不可怕，相反，這正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)!

　　這是充滿生命活力的課程，這種活力來(lái)自于學(xué)生、教師與文本的對(duì)話。作為語(yǔ)文教師，如果心中有學(xué)生，心中有文本，心中有生活，在課堂上搭建學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，課堂就會(huì)大放異彩，充滿著生命的活力!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　２、積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。

　　３、學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

　　１、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　２、突破方法：

　　與課文結(jié)合，反復(fù)體會(huì)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。

　　２、回憶課文內(nèi)容，準(zhǔn)備交流平臺(tái)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、交流平臺(tái)

　　１、生齊讀交流平臺(tái)要求，思考：

　　交流平臺(tái)讓我們交流什么？

　　２、師生共同討論，交流的內(nèi)容：

　　⑴ 本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？

　　⑵ 自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。

　　３、生討論，共同總結(jié)。

　　二、日積月累

　　１、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思考：這些句子都是講什么的？

　　２、討論得出結(jié)論：

　　積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。

　　３、生在小組內(nèi)討論，這些句子都是什么意思？

　　４、全班總結(jié)：

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

　　浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了。可以看出詩(shī)人心中充滿思念和惆悵。

　　落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹(shù)已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

　　明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。意思是：如果明月有情的話，它應(yīng)該認(rèn)識(shí)我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒�鄉(xiāng)相見(jiàn)。

　　家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？

　　江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。

　　５、師引：這些寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，又是通過(guò)寫(xiě)什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉(xiāng)情的呢？

　　６、生討論。

　　７、生交流這些句子的原詩(shī)是什么樣的？

　　（有能力的就多交流，沒(méi)有的多積累。）

　　三、趣味語(yǔ)文

　　１、生自由讀文，說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么？

　　２、生討論，這個(gè)故事趣在哪里？

　　３、師出示全詩(shī)：

　　題李凝幽居

　　賈 島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

　　過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。

　　暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

　　４、生講其它趣味語(yǔ)文故事。

　　【同伴互評(píng)】

　　此設(shè)計(jì)條理清楚，有比較強(qiáng)的操作性，口語(yǔ)交際部分，教師與學(xué)生共同討論，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。日積月累，讓學(xué)生明白每句話的意思，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

　　如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)團(tuán)，量等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)誰(shuí)，怕等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利地朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。

　　３、學(xué)會(huì)猜謎語(yǔ)，懂得偏旁表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

　　４、有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、識(shí)記生字寫(xiě)好６個(gè)生字興趣的培養(yǎng)。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備兩個(gè)謎語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、揭題

　　１、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師出幾個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜測(cè)，好嗎？（好）

　　⑴ 左一片，右一片，說(shuō)起話來(lái)聽(tīng)得見(jiàn)，隔個(gè)山頭不見(jiàn)面。（耳朵）真棒！來(lái)告訴大家，你是如何猜出來(lái)的？

　　⑵ 一十一不是二，猜一個(gè)字？（王）真棒！說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的，把你的技巧告訴大家，好嗎？

　　２、今天，有位漂亮的姐姐也要出兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來(lái)看看，是什么？對(duì)了，老師還要提醒你們，要?jiǎng)幽X筋想想，哪些字或動(dòng)物有這些特點(diǎn)，這樣子就可以猜出謎底了。看看我們班誰(shuí)最聰明。

　　３、出示課題《識(shí)字５》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、同學(xué)們自已讀讀課文：

　　⑴ 借助拼音，讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 用筆畫(huà)出生字，并多讀幾遍。

　　⑶ 把課文讀通順、流利。

　　２、檢查自讀的情況：

　　⑴ 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。

　　⑵ 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。按順序認(rèn)讀。

　　３、猜謎語(yǔ)：

　　⑴ 第一個(gè)謎語(yǔ)：

　　① 提示：姐姐要我們猜的是字。

　　② 出示蘋(píng)果，按小組比賽，看哪一組先得到蘋(píng)果？

　　③ 學(xué)生猜謎。

　　④ 說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的？

　　⑤ 老師小結(jié)猜謎竅門(mén)。

　　⑵ 第二個(gè)謎語(yǔ)：

　　① 朗讀謎語(yǔ)（多種形式讀讀）

　　② 老師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：

　　什么東西是綠的？紅的又是什么？

　　哪些綠的喜歡及時(shí)雨？哪些紅的怕水來(lái)攻？

　　為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的？

　　③ 學(xué)生猜出謎底后，老師用紅、綠粉筆寫(xiě)出秋字。

　　④ 找出謎語(yǔ)中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。交流識(shí)記生字的方法。

　　４、練習(xí)：把你們帶來(lái)的謎語(yǔ)拿來(lái)考考同學(xué)，看能不能猜的出來(lái)。

　　５、學(xué)習(xí)課文的句子：

　　⑴ 自由讀句子，想想，這些句子告訴我們什么？

　　⑵ 同桌討論？反饋。

　　⑶ 朗讀課文句子。

　　⑷ 你能說(shuō)說(shuō)哪些字的部首嗎？

　　說(shuō) 話 語(yǔ) 愿 總 感 曬 春 明 淋 灑

　　⑸ 小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，原來(lái)字的部首都表示了一定的意義，如果寫(xiě)錯(cuò)了，那就是和這個(gè)意義完全不同了。同學(xué)們一定要注意。

　　三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　１、出示全部生字，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生觀察６個(gè)要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。（指名說(shuō)）

　　３、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的。

　　４、老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，練寫(xiě)，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)

　　五、總結(jié)

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