《密林怪客》教學設計2篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《密林怪客》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《密林怪客》教學設計1

　　設計觀念：

　　1．力求三維目標的整體融合；

　　2．語文工具性和人文性統一；

　　3．教學主干清晰，支脈豐實；

　　4．扎實、樸實、創新相結合；

　　5．重視教學即時生成和互動；

　　6．自主合作探究的學習方式；

　　7．教師“平等中首席”體現；

　　8．感悟積累運用；聽說讀寫；教學內容等幾線同時穿插進行；

　　9．尊重學生對文本的多元感受；尊重學生對文本的獨特體驗；

　　10.問題任務驅動，從問題走入走出，發現分析解決問題能力；

　　教學預設目標：

　　1．聯系上下文深入理解“左顧右盼、津津有味”等成語意思；

　　2．精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性”和“人性”；

　　3．感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的感情，認識人類應該和野生動物和睦相處。

　　教學預設過程：

　　一．復習導入：

　　1．讀成語：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味

　　（指名→注意糾音“一、不的變調”→如果我們在寫“翼”是要注意什么？）

　　二．精讀課文：

　　1．讀課題，“怪課”是指什么？假如我在課題的前面加一個（ ），請同學們想想，這是一群怎樣的密林怪客呢？（稍停）

　　2．請同學們帶著這個問題仔細的讀讀課文，看看課文中的哪些語句能證明你的觀點。

　　3．生自由讀課文。

　　4．小組合作交流：我們交流有兩個目的，如果你有觀點了，經過交流后你會有更多的觀點；如果你還沒有觀點，那你經過交流后或許能從同伴那里得到啟發。

　　三．交流反饋：

　　1．過渡；現在有觀點的請舉手？現在我們一起來交流一下。

　　2．全班交流：

　　板塊一：（機靈敏捷）的密林怪客

　　（1）你是從哪里看出來的？

　　出示幻燈：領頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣當一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。

　　（2）其他同學也這樣認為嗎？不要急于表達，你不妨再仔細讀讀。

　　（3）都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼”？你能做動作表示嗎？什么叫“津津有味”？在什么情況下你會有“津津有味”的感覺？

　　（要求說出各個方面）

　　（4）陸老師也能說說嗎？剛才同學們說得津津有味，那現在你能津津有味地讀讀這段話嗎？

　　生自由讀→指名讀→請學生評價→全班讀

　　（5）從這段話能看出密林怪客的機靈敏捷，那其他地方也能看出這點嗎？說說為什么？

　　戰士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去。可是，還沒有等人接近，那機靈的猴子飛一般地逃向竹林深處。

　　板塊二：（知恩圖報）的密林怪客

　　（1）你是從哪里看出來的？出示幻燈：

　　它們高高興興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰士們？戰士們當時是怎樣護理喂養受傷的小猴子的？請同學們仔細讀讀課文第7自然段，劃出有關句子。

　　反饋：戰士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？

　　（4）假如老師在這句話中加幾個括號，請你想象當時戰士們護理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰士們可憐這只小猴，（ ）拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛生員知道后，（ ）背著藥箱趕來了，（ ）為它上藥、包扎。

　　（5）反饋。

　　（6）小結：原來野性難馴的小猴子受到了戰士們這樣的精心呵護，難怪有靈性的它們要來感激戰士們了。現在你覺得讀這句話應該用什么語氣？

　　（7）生自由朗讀→指名讀、教師反饋評價（朗讀的'技巧）→全班朗讀。

　　板塊三：（……）的密林怪客

　　（1）除了這兩個觀點，還有其他不同的觀點嗎？生講，師點撥，生把觀點中的關鍵詞寫在黑板上。

　　老師觀點：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客”。

　　（2）教師總結：學習語文就這樣，你從不同的角度欣賞就會有不同的結果，也就有不同的答案。

　　→我建議請你們為自己成功的學習鼓掌。

　　（3）同學們的這些觀點在黑板上都寫對了嗎？全班讀，發現錯誤馬上指出糾正。

　　四．質疑問難：

　　1．課文我們就學到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點撥。

　　2．你們學了課文后還有其他問題，這樣的學習很好，希望你們做進一步地研究。

　　五．鞏固練習：

　　1．出示作業（見下），教師講解：請你根據自己的學習能力選擇你最喜歡做的星級題目；一星級的你可以根據自己的學情自由確定寫的遍數。

　　2．生練習。全班反饋。

　　六．板書設計：

　　密林怪客

　　機靈敏捷的 不翼而飛 一躍而起 眼疾手快

　　知恩圖報的 左顧右盼 一擁而上 津津有味

　　練習設計：

　　密林怪客

　　學校___________ 班級___________ 姓名___________

　　★抄寫詞語：不翼而飛左顧右盼眼疾手快

　　★★造句：用“津津有味”的不同含義寫句子。

　　A有味道：_____________________________________________

　　B有趣味：_____________________________________________

　　★★★想一想，通過這節課的學習，你還想研究什么問題，請把問題寫下來。

　　__________________________________________________________________________________________

《密林怪客》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、學會本課的10個生字，能讀準多音字“扎、落”。

　　2、理解新詞語的意思。

　　3、初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。

　　二、教學重、難點

　　能正確、流利地朗讀課文，知道課文梗概

　　三、教學過程

　　1、揭題

　　題目是文章的一個重要組成部分，從課文的題目中，我們可以知道很能多信息，我們也可以從課題推想出課文的內容（板書課題：密林怪客）

　　①理解課題（從題目你知道了哪些信息？）

　　密林：茂密的樹林怪客：奇怪的客人

　　②據題設疑：看了這個題目你想知道些什么呢？

　　根據學生回答歸納：A、怪客是誰B、怪客是怎樣被發現的

　　B、怪客做了哪些怪事

　　C、主人又是怎樣接待的？

　　這幾個問題老師也很想弄清楚，你們能幫老師弄清楚嗎？怎么做才能弄清楚呢？

　　2、初讀課文、整體感知

　　①自由朗讀課文。

　　要求：A、帶著剛才的問題讀課文，找相應段落。

　　B、讀準生字，記住字形，了解意思（求助：字典、同學、老師）

　　②檢查生字詞掌握情況

　　駐扎潛伏偵察津津有味猛虎落在后面

　　（zhu zha zhuzha……）

　　A、投影出示：由一名學生上臺完成選擇題。

　　B、教師強調多音字，并齊讀掌握。

　　3、討論分段：剛才的四個問題你能解答多少呢，我們就結合課后習題4共同解答。

　　①齊讀要求。

　　②討論并明確。

　　③以小級為單位，相互朗讀你最喜歡的段落。

　　4、深入學習第2段（發現怪客）：從剛才讀書的情況看，許多同學都很能喜歡“發現怪客”這一部分，那我們就先來學習這一部分。

　　①根據標題，提出疑問。

　　誰發現？

　　怎么發現？（耐心潛伏）

　　做哪些怪事？

　　②同桌交流并明確：

　　怎么發現

　　出示句子：

　　通過反復朗讀體會潛伏條件差、潛伏時間長、緊張與欣喜的心情。

　　做了什么怪事

　　出示句子：

　　抓動詞體會猴子很多，動作靈敏，活潑可愛。

　　③朗讀體會。

　　5、有感情地朗讀第二段

　　6、教師小結

　　7、布置作業：復述

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