《巨人的花園》教學設計（通用21篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《巨人的花園》教學設計 篇1

　　學習目標:

　　1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

　　3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

　　教學流程：

　　激趣導入，導入揭題：

　　1.課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（ ）的花園誰還能用一句話來說一說

　　2、生答

　　3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

　　4.齊讀課題。

　　師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　　１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

　　2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語）允許 喧鬧 增添 訓斥 拆除 斥責 凝視

　　（1）自由讀詞語

　　（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

　　（3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

　　你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

　　4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

　　出示第二組生字：鮮花 盛開 綠樹成陰 鮮果 飄香 狂風大作 雪花飛舞 北風呼嘯

　　發現了嗎，這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

　　二、重點品讀，感悟語言

　　不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的`花園？

　　默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（ ）那是（ ）還有（ ）。看，這花是（ ）那花是（ ）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

　　出示句式：

　　夏天綠樹成陰，花園里（ ），孩子們都喜歡到那里玩，他們（ ）歡樂的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里（ ），孩子們都喜歡到那里玩，他們（ ）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（ ）（ ）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

　　（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

　　“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

　　3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　4、男女生對比讀。

　　（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。

　　老師讀前句，學生讀后句。

　　（三）快樂

　　你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂

　　3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

　　（四）歸納梳理，存疑下課，

　　引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

　　（男女分讀）

　　同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請（ ）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

　　《巨人的花園》教學設計 篇2

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的'形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　《巨人的花園》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重難點：

　　本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣入境

　　1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

　　2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

　　3、指名回答。

　　二、細讀探究

　　1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。

　　2、指名發言交流后，師梳理。

　　提煉出大家都關注的兩個話題：

　　（1）春天為什么會離開巨人的花園？

　　（2）春天為什么又會回到花園里呢？

　　（教師隨機出示這兩個問題）

　　3、小組合作探究學習

　　師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

　　4、學生匯報：

　　（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人趕走孩子的句子，聯系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

　　（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）

　　（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。

　　畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

　　師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

　　（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎？

　　看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

　　（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　三、交流感悟

　　1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重別人

　　生：寬容的人才會有快樂

　　生：快樂要大家分享......

　　2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的'全體同學）

　　課件出示：（齊讀）

　　如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）

　　送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

　　愛，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）

　　四、作業：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　板書：

　　外出旅行洋溢著笑聲

　　巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂

　　拆除圍墻孩子的樂園

　　《巨人的花園》教學設計 篇4

　　學情分析：

　　四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

　　課文分析：

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學目標

　　1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學課時 ：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 引入

　　1.出示幻燈。

　　2.了解圖上有什么人、什么景?

　　(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。)

　　3.師：就在這個花園里，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生自由讀課文。

　　明確自學要求：

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的`句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧。

　　4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

　　5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學生讀書。）

　　出示提示語練習歸納：

　　（1）巨人外出旅行時的花園。

　　許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。

　　（2）巨人旅行歸來時的花園：

　　巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。

　　（3）春天又來臨時的花園：

　　巨人在小孩的啟發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。

　　三、感受花園的美麗和變化

　　1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。

　　幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

　　指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

　　這么美的花園，大家想不想讀，請大家帶著向往來讀課文。

　　2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。

　　學生交流所畫的句子。估計學生的答案：

　　※有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

　　沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

　　白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

　　四、作業

　　師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！

　　《巨人的花園》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

　　3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教學重難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

　　二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

　　1、四人小組交流學案二

　　2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）

　　3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　體會方法：

　　（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

　　（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

　　4、景色對比，引出角色。

　　（1）出示對比景色：

　　春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。

　　花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

　　師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

　　一、 走近巨人（進行角色閱讀）

　　學習方法：

　　1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次訓斥：

　　聽著這樣的話語，我想對巨人說。

　　巨人無情的行動。

　　巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

　　巨人的內心：

　　不知怎么，巨人看著小男孩的'眼神，心里感到火辣辣的。

　　此時，巨人在想：

　　2、組織匯報：

　　（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。

　　（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論。小組匯報。共同體會?小組引讀。

　　（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

　　3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“。”畫出來，進行體會。

　　（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

　　四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　《巨人的花園》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重難點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

　　【課前準備】

　　CAI 課件、彩色卡紙。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

　　２、今天陳老師就帶同學們去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

　　３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

　　二、初讀課文，了解課文的內容

　　１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文；

　　⑵ 想想巨人的花園變化的原因。

　　２、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

　　（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

　　指名說，CAI 出示句子：

　　⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　⑵ “趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。

　　３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　４、品讀句子：

　　⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

　　（很生氣）

　　① 誰能當當巨人讀第一句話，評價。

　　② 巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？

　　（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

　　（指名讀、分組讀。）

　　③ 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

　　（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的'？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　（寫板書：砌墻）

　　多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

　　⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

　　（又發脾氣了）

　　① 指名讀。

　　② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

　　③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

　　CAI 出示：

　　又發脾氣

　　④ 誰誰能讀好這句話？

　　（指名讀、同桌比賽讀等）

　　⑶ “喂！你趕快滾出去！”：

　　（大聲叱責）

　　① 巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？

　　（大聲叱責）

　　② “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

　　（分大組讀，男女生讀）

　　５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

　　６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？

　　（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

　　（指名說，CAI 出示句子。）

　　“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　８、齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

　　（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

　　９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第10自然段。

　　10、巨人是怎么說的？

　　（指名說，CAI 出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

　　（指名讀，齊讀。）

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　（CAI 出示動畫情景，板書：拆墻）

　　13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

　　（CAI 出示兩幅圖比較）。

　　14、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

　　15、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

　　板書：

　　快樂一起分享

　　四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

　　１、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　２、分小組寫告示牌。

　　３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

　　（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　４、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　【板書】

　　９、巨人的花園

　　砌墻 荒涼 孤獨

　　拆墻 美麗 幸福

　　快樂一起分享

　　《巨人的花園》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　【學情分析】

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得教師精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　【設計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　【學習目標】

　　１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，自由推薦

　　同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的'童年生活變得絢麗多彩。

　　１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

　　（自由推薦）

　　２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。

　　（點擊出示課題）

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　　２、群眾交流，互談感受。

　　３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

　　引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　　４、學生研讀，作記號。

　　５、自由交流，朗讀體會：

　　⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

　　（我不允許你們到這兒來玩。）

　　巨人說這句話時他是怎樣想的？

　　（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

　　（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

　　師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　　⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

　　指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

　　⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

　　指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

　　（指名讀、小組讀、齊讀）

　　６、師小結：

　　從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

　　（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　７、巨人明白自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

　　（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　　８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　10、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

　　（學生自由敘述）

　　三、寫告示牌，懂得分享

　　１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

　　（寬容、善良，愿意與別人共享完美的東西。）

　　２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　３、小組交流，合作寫告示牌。

　　４、群眾反饋，出示：

　　我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

　　四、拓展延伸

　　出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。

　　《巨人的花園》教學設計 篇8

　　教學理念：

　　一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有著豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。

　　《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

　　教學目標：

　　1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

　　3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

　　教學重點：

　　體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

　　教學難點：

　　在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、憶，在童話的魅力中起航。

　　1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

　　那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

　　比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　　（學生交流閱讀過的童話）

　　２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

　　（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

　　從情節上說：童話富于幻想，情節曲折動人，

　　從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

　　從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

　　……）

　　3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

　　（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）

　　二、讀，初讀課文探神奇。

　　1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

　　（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

　　2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

　　（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發生著變化的。）

　　３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

　　4、匯報交流。

　　（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

　　三、品，與原文對照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的.一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

　　2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

　　（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

　　3、師生對照讀：

　　生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

　　生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

　　4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

　　5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

　　由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。

　　6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？

　　7、花草不來沒關系，有人來，你們看——

　　雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　8、這里是誰的世界？

　　這里是——冰的世界，

　　這里是——雪的世界，

　　這里是——北風的世界，

　　這里是——冰雹的世界。

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

　　10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

　　同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

　　11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

　　然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

　　12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

　　１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）

　　2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

　　3、寫完以后，讀，交流。

　　4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開，

　　5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

　　6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

　　7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發雷霆——

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

　　9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

　　剛才盛開的花朵，轉眼間——

　　剛才繁茂的大樹，轉眼間——

　　剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——

　　剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

　　10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

　　又是什么喚來了嚴冬？

　　11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　你聽，他還這樣說——

　　“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”

　　在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——

　　“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”

　　四、思，于神奇中見智慧。

　　1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

　　2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

　　巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

　　巨人發現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

　　巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——

　　巨人拆掉了那堵高墻，同時也——

　　3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

　　4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

　　心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

　　拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

　　自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

　　（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

　　五、探，從原文中領略更多的美麗

　　1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊！”

　　但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

　　在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

　　再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

　　2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望。）

　　《巨人的花園》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。

　　能和別人交流自己的感受。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　體會童話在表達上對比的突出特點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）

　　二、復習導入

　　師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。

　　出示課件1：復習生字生詞

　　認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

　　洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥

　　冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋

　　凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯

　　北風呼嘯 瑟瑟發抖

　　四處逃散 鮮花凋謝

　　三、新授

　　師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）

　　師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

　　出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣

　　師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發生了變化。

　　請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。

　　讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）

　　板書：筑墻 驅趕 冷酷

　　出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）

　　品讀感悟

　　（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”

　　（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（想象巨人的心理活動、神態、及動作）

　　進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）

　　師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？

　　聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）

　　想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）

　　從中體會到什么？（朗讀后談感受）

　　（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發抖）

　　他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。

　　四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發生怎樣的變化？

　　（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）

　　凝視——會說話的眼睛都說了什么？

　　伸手——花開非常神奇春天來了！

　　親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

　　五、巨人終于明白什么？然后做了什么？

　　出示課件（突破本課的難點）

　　有感情的朗讀 （文中的重點段）

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　（終于明白是自己的'任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

　　六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。

　　齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）

　　板書：拆墻 奉獻 慈祥

　　出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂

　　表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）

　　巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）

　　七、質疑

　　八、小結（今天學習這節課你最大的收獲是什么？）

　　九、精神升華

　　“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。

　　十、作業

　　把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。

　　續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。

　　板書設計： 筑墻 驅趕 冷酷

　　9巨人的花園 { } 分享快樂

　　拆墻 奉獻 慈祥

　　《巨人的花園》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的問題。

　　3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

　　重點解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

　　這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

　　4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

　　5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、總結拓展

　　1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　　2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢？

　　6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

　　三、拓展練習

　　1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

　　2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

　　二、改童話。

　　其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。 角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

　　師生共同改寫。

　　三、編童話。

　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的.性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　學生各自開始創編，大約15—20分鐘后交流。

　　1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。

　　2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作。

　　3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

　　《巨人的花園》教學設計 篇11

　　【設計特點】

　　根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　【教學目標】

　　１、結合語境理解詞語的意思。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　【教學重難點】

　　１、重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　２、難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　２、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　１、檢查預習情況：

　　⑴生字詞認讀：

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除

　　發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的'意思。

　　⑵重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　２、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　３、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　１、花園變化前后內容的對比讀：

　　⑴具體說說花園的神奇變化。

　　⑵學生自由交流。

　　⑶根據提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　⑷隨機點撥對比朗讀：

　　①描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　②描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　③描寫花園又有了春意的語句。

　　④描寫花園又變成了冬天的語句。

　　⑸師引：

　　這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

　　⑴學生各抒己見，說說原因。

　　⑵點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　⑷巨人的性格：

　　①師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　　②交流，點撥：

　　態度：生氣。

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　《巨人的花園》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　　（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　體會巨人的態度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的.加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀。

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心， 終于被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好

　　《巨人的花園》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的'話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　《巨人的花園》教學設計 篇14

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了。《語文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發學生大膽猜想，尊重個體學習意愿，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養。

　　課前準備

　　1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關童話的資料;制作課件。

　　2.學生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查找有關童話的資料，了解童話的類型及特點。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1.同學們，你們喜歡童話嗎?為什么呢?

　　是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　　2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?

　　設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現閱讀中的自己快樂，增強學生閱讀童話的興趣。

　　二、初讀課文，學會字詞

　　1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.師生糾正讀音。

　　3.點撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發生變調，應讀作huǒlālā。

　　4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。

　　5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。

　　6.找出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語。

　　設計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學生通過自學的方式學習生字新詞，培養學生的自學能力。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事?

　　2.討論交流。

　　本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的'花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產生疑問的地方。

　　4.學生互相交流，解決問題。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行為。通過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的感受，使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。

　　四、總結設疑，布置作業

　　1.巨人的花園發生了什么變化?為什么會有這些變化?讓我們下節課繼續學習吧。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　設計意圖：設疑式總結，成功激發學生繼續學習課文的興趣，并且為學生的深入閱讀起到了導航的作用。

　　第二課時

　　一、談話引入，直入主題

　　課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

　　設計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。

　　二、看圖想象，感受花園的變化

　　(一)巨人回來前花園的景象。

　　1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)

　　2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學生暢所欲言)

　　3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。

　　(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話運用了什么修辭方法?(排比)

　　5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?

　　6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。

　　7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香。)

　　8.同學們看圖片聯系課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。 (這真是一個樂園啊!這里這么美麗，我們要經常來玩啊!)

　　9.指導有感情地朗讀。

　　(二)巨人回來后花園的景象。

　　1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。

　　(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢?

　　設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發學生學文的興趣，又能引導學生鉆研文本，發揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。

　　三、閱讀課文，感受巨人的變化

　　1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)

　　2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。

　　(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)

　　B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

　　(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)

　　B.當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)

　　是啊，這禁止入內，禁止了。禁止了。禁止了。(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗。)

　　C.所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——

　　(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了。圍住了。圍住了。(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼。)

　　D.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)

　　(3)課件出示：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)

　　B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)

　　C.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)

　　3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)

　　(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)

　　(2)同學們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人。(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)

　　(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了。(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情。)

　　(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦。)

　　4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

　　5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。

　　設計意圖：讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。

　　四、感悟道理，升華主題

　　1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什么?

　　2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?

　　3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香。”當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。

　　設計意圖：讓學生聯系生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發芽，讓學生切實得到情感體驗。

　　五、總結全文，布置作業

　　1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”

　　2.作業：發揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感

　　悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

　　《巨人的花園》教學設計 篇15

　　文本細讀

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關于巨人的`花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

　　2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

　　情感態度與價值觀目標：

　　思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　課前準備：

　　課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

　　教學過程：

　　一、引入

　　老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真地讀文。

　　2、檢查學生的認字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什么發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。

　　班內匯報：

　　（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導學生思考

　　①花園為什么發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）

　　②想一想巨人前后發生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）

　　四、拓展延伸（課后練習三）

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！

　　五、指導書寫

　　1、旅字注意右半部分的筆畫，可跟派字對比學習。

　　2、瓦要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、惱可以和形近字腦對比學習。

　　《巨人的花園》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　【設計理念】

　　閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　【學習目標】

　　1、認識８個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。

　　2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

　　3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【教學過程與設計意圖】

　　一、導入

　　童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

　　（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　自學要求：

　　1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　（二）字詞教學

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損

　　脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰

　　拆除綻出綠芽瑟瑟發抖

　　（三）難句挑戰

　　1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的`歡笑使花園增添了春意。

　　【設計意圖】扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。

　　（四）交流 ：巨人的花園是一座

　　師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。 “沒有孩子的地方就沒有春天”

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。

　　二、品析詞句，感悟文本內涵

　　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

　　1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？

　　語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？

　　師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然 萬紫千紅的畫面

　　師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖 鳥語花香的景色 泉水叮咚

　　3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？

　　舒暢 激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。

　　師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

　　師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

　　語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　4、這句子又讓感受到什么呢？

　　師：多神奇呀！誰來讀？

　　生：──

　　師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”

　　【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。

　　（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

　　過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

　　出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──

　　（生接說：冬天）

　　2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯）

　　第一天巨人打開門一看，花園仍然是——

　　第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——

　　一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——

　　所以巨人的花園是——

　　3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。

　　師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想：他還會怎么想：

　　師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

　　出示語段 孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？

　　“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

　　【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

　　（三）、感悟巨人的自私

　　1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？

　　巨人不準孩子們進入花園。

　　巨人豎了“禁止入內”的牌子。

　　巨人一次次地叱責孩子們。

　　2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。

　　句子1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　句子2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　3、讀這三句話，你有什么發現嗎？

　　一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧——

　　4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？

　　非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

　　脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的) 冷漠無情的巨人。

　　【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

　　三、體會文章內涵，拓展延伸

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這里，小朋友肯定想對巨人說點什么？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

　　師生互動交流：

　　巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節課再研讀。

　　【設計意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設計，意在培養學生的評判意識，拓展學生的思維，挖掘課文內涵，同時也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 北風呼嘯

　　草翠花開 狂風大作

　　綻出綠芽雪花飛舞

　　鮮花盛開瑟瑟發抖

　　鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　《巨人的花園》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　認識八個生字，會寫12個生字，正確讀寫以及理解文中詞語及成語。

　　有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫面，了解故事發展起末。

　　引導學生發出快樂要與人分享的感嘆，讓同學們相互交流各自感受。

　　教學重難點：

　　理解理會巨人心理變化，找出文中多個含對比的段落及句子；明白自私的人是不會快樂的，與人分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學用時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　導入：同學們喜歡看童話嗎？你們都看過些什么童話？有沒有同學談談你最喜歡哪篇童話，為什么喜歡？同學們還想不想看多一點童話故事呢？想的話我們就一起學習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。

　　齊讀標題

　　初讀，感知大意

　　學生自由認真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語劃下來。

　　利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯字，用排火車形式讀生字詞，提醒錯誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點名讓同學說出這篇童話大意，并談談自己的感受。

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）

　　課文哪里描寫了花園的景色？

　　講“美麗”，讀描寫花園美麗句子。再請學生補口頭描述花園情景。

　　背誦（那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

　　從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學會運用。

　　作業：

　　第二課時：

　　上節課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來發生了什么事？

　　巨人做了什么事？把巨人訓斥孩子們的話找出來，帶感情讀出來。想象巨人此時心里在想什么，說這些話的時候動作又會是怎樣的`？

　　為什么巨人不讓孩子們進花園，你認為巨人是個怎么樣的人？

　　接下來他把墻砌起來了，花園發生什么事了？（前后對比）

　　講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　為什么春天要離開巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會說話的眼睛對巨人“說”了些什么，能從中理解到什么？

　　揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學生理解。

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來，我們一起來齊讀最后一個自然段，看看孩子們和巨人怎么了。

　　孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？

　　巨人的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。

　　板書：與人共享快

　　《巨人的花園》教學設計 篇18

　　教學內容：

　　人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

　　教學理念：

　　在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

　　讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。

　　教學過程：

　　一，導入：

　　1，板書：花園

　　師：同學們，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）

　　【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。

　　2，再補充板書：巨人的

　　師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢

　　二，初讀：

　　請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

　　鮮花盛開 狂風大作

　　綠樹成陰 雪花飛舞

　　鮮果飄香 （冰雪覆蓋）

　　白雪一片 （寒風刺骨）

　　指名回答，讀好！

　　師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

　　請生大致復述故事，梳理課文內容。

　　【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

　　三，體悟：

　　1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢 誰能從文中找到一句話來說明原因

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！

　　板書：任性

　　冷酷

　　2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

　　體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

　　【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢

　　請生回答。

　　讓學生讀巨人的話。

　　師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

　　生回答。

　　再請生讀巨人的話。

　　師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

　　巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

　　師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

　　可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時

　　師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

　　喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

　　（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的.表情了嗎

　　師：他對著誰大聲叱責

　　（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

　　而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：怎樣看叫凝視

　　師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

　　參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

　　是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！

　　你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

　　花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

　　參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

　　（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

　　師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

　　參考：會破壞了他的花園。

　　會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

　　會讓他的漂亮花園失去光彩。

　　會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

　　師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

　　參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）

　　快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）

　　幸福，美好。

　　師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

　　（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　三，明理：

　　師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

　　師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

　　指名說。

　　參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

　　學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

　　師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

　　【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。

　　《巨人的花園》教學設計 篇19

　　一、導入

　　１、小游戲

　　師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

　　那咱們來玩個和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）

　　２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

　　生讀

　　２、揭題：

　　師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

　　（板書課題，學生齊讀）

　　二、粗讀感知

　　１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。

　　接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

　　（生自讀，師巡視）

　　２、檢查朗讀情況，糾正字音

　　師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？

　　（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

　　３、交流感受：

　　師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

　　（生讀文中句子）

　　師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

　　（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――

　　（生齊說：就有春天）

　　三、品讀感悟

　　（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

　　１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時

　　① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：

　　“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀。”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？

　　（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）

　　師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）

　　師：瑟瑟發抖是什么樣的？誰上來表演一下。

　　（生演）

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

　　（生：也在顫抖）

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）

　　師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

　　（男孩子讀）

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

　　② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你從哪看出沒有春天？

　　（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

　　師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　（生寫字，師巡視）

　　師：來，大家一起來讀這句話。

　　交流有孩子時

　　師：還有別的發現嗎？

　　① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看

　　到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。

　　（生讀）

　　師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？

　　（好幾個月）

　　師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　（激動、興奮、充滿驚喜。）

　　師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）

　　（點名讀）

　　師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

　　（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

　　② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。

　　師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

　　（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）

　　〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕

　　師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？

　　（生讀）

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

　　（生齊讀黑板上的詞語）

　　（二）品讀巨人態度了的.前后變化

　　１、 師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

　　他做了些什么？

　　（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。

　　生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　（根據學生的回答分別出示這些句子）

　　師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什

　　么樣子的？

　　（參見教參Ｐ６０）

　　師：聽聽，這可真是一個―――

　　生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。

　　（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？

　　（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）

　　【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

　　如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？

　　（參考教參Ｐ６１）

　　２、 師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――

　　（根據學生回答出示巨人的一段話：

　　師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

　　（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西。）

　　３、 美讀最后一個自然段。

　　（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）

　　（２）想像說話：

　　師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

　　四、寫話、拓展閱讀，深化認識

　　１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園

　　的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）

　　２、集體交流

　　３、拓展閱讀。《學會分享》

　　板書：

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 狂風大作

　　草翠花開 雪花飛舞

　　綻出綠芽 瑟瑟發抖

　　開出花朵 鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

　　《巨人的花園》教學設計 篇20

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課12個會認字，能正確規范地寫好6個字。

　　3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。

　　（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

　　（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　　（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

　　（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　2、練習有感情地朗讀讀文。

　　（1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。

　　（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的`歌。）

　　（2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。

　　①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　（3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。

　　②然后請同學們練習有感情地朗讀。

　　（4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

　　3、請同學讀讀５、６自然段。

　　（1）想想最后又怎樣了。

　　（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

　　（2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）

　　（3）說說你對這句話的理解。

　　（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

　　4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設計

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

　　第二課時

　　（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

　　1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。

　　2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

　　巨人圍墻傷心積雪含淚

　　（同桌互相檢查讀音）

　　（二）學習會寫字。

　　1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

　　2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

　　（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）

　　3、請同學們自己組詞。

　　4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。

　　（1）左右結構的字：

　　語淚

　　（2）獨體字：

　　象

　　（3）半包圍結構的字：

　　巨厚

　　（4）包圍結構：

　　圍

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

　　2、你覺得哪個字比較難寫？

　　3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、請學生練習書寫。

　　5、教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

　　（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

　　《巨人的花園》教學設計 篇21

　　設計意圖:

　　《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。

　　活動目標

　　（一）傾聽并理解故事內容，感受童話的美妙。

　　（二）愿意和大家分享快樂。

　　活動重難點：

　　重點:傾聽并理解故事內容。

　　難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。

　　活動準備：

　　記號筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。

　　活動過程：

　　（一）遠方的花園。

　　1.導入故事，想象巨人的花園。很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)

　　（二）花園里的故事。

　　1.傾聽故事第一遍，初步了解故事內容。

　　2.有一個巨人，經常到外地去旅游……·(教師用優美的'語言完整地講述故事一遍。)

　　（第一遍完整地講述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）

　　（三）走進巨人的花園

　　1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?

　　3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

　　4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上，巨人醒來，他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了，你們知道為什么嗎?

　　5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩，是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣?

　　7.討論話題，進一步理解故事內容。看，花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?

　　教師小結:開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂。所以，快樂是需要與別人分享的。

　　（理解“有分享、有寬容，才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示，可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的，所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）

　　（四）講講花園的故事。

　　翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。

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