《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-22 12:43:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

　　《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入：

　　播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題：1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。

　　2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。

　　3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

　　三、再讀課文。

　　討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

　　學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！�，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法：

　　全班交流，明確：

　�。�1）以小見(jiàn)大、以物傳情。

　　作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

　�。�2）反襯手法的運(yùn)用：

　　課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛(ài)國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。

　　五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用。

　　六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結(jié)全文：

　　1、有關(guān)背景及作者。

　　2、有關(guān)主題。

　　3、設(shè)置懸念。

　　4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

　　2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

　　八、相關(guān)資料：

　　一、《那就是我》歌詞

　　我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

　　噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思戀故鄉(xiāng)的炊煙

　　還有小路上趕集的牛車(chē)

　　噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺

　　噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來(lái)

　　那就是我那就是我那就是我就是我

　　我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影

　　噢—媽媽如果你聽(tīng)到遠(yuǎn)方飄來(lái)的山歌

　　那就是我那就是我那就是我

　　二、懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。

　　期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對(duì)后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。

　　《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思

　　語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

　　事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細(xì)、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。

　　有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！

　　《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。

　　2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。、、、、、”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　�、脔柢E（qī qiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）

　�、陲L(fēng)燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱(chēng) 泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？

　　共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。

　　四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。

　　1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

　�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）

　　五、知識(shí)拓展

　　1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

　　2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

　　3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？

　　例如。

　�、佟澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

　�。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

　　②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？

　　4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。

　　六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言

　　思考。

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

　�。ㄒ笄小⑼�、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）

　　語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

　　七、課堂小結(jié)

　　1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）

　　2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？

　�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。

　�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。

　�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。

　　八、效果檢測(cè)

　　請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

　�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題？

　　九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文

　　天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　棗核蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶

　　寄托切切思鄉(xiāng)之意

　　說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

　　表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情

　　議棗核——民族之情

　　《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。

　　2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。

　　“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

　　特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。

　　二、整體感知——讀薄

　　孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

　　溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。

　　預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

　　三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

　　1、回顧復(fù)述概念

　　復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。

　　2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法

　　總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。

　　（1）時(shí)間變化的順序

　　第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

　�。�2）事物發(fā)展的順序

　　方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

　　（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序

　　家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；

　�。�4）心理變化的順序

　　得意——傷心——滿意《玲玲的畫(huà)》；

　�。�5）事物變化的順序

　　小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。

　　3、小組合作找到復(fù)述順序

　　溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；

　　方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復(fù)述；

　　方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。

　　四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清

　　復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：

　　按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

　　達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，

　　只達(dá)到一條不能得分。

　　五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

　　請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。

　　六、自主作業(yè)

　　1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。

　　2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？

　　《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

　�、谝詶椇藶榫€索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。

　　一、直接導(dǎo)入。

　　明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；

　　2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：

　　3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。

　　二、放聲朗讀，整體感知課文：

　　注意下列詞語(yǔ)：

　　蹊（qī）蹺（qiāo），掐（qi�。┲敢凰� ，殷（yīn）切，調(diào)（tiáo）皮，嫣（yān）紅，山坳（ào），拐（guǎi），掀（xiān）啟，精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭，感慨（kǎi）良深，

　　風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同，泛舟，國(guó)籍。

　　思考交流：

　　1．讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？

　　作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。

　　改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

　　2．這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

　　明確：

　　思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：

　　1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

　　第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。

　　思鄉(xiāng)的行動(dòng)：

　　這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。

　　三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：

　　1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。

　　例如：動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。

　�、佟肀е�，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

　�、凇⑦@是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

　　明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

　�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。

　　明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。

　　引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？

　　缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

　　2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

　　讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　　3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。

　　4、教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。

　　三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：

　　1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

　　明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；

　　如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。

　　作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

　　2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：

　　記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤(pán)散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線索的文章？

　　明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

　　《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。

　　你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線索的文章嗎？

　　明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。

　　安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題：

　�。�1）注意線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想．

　　（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。

　�。�3）線索的安排還要注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　作業(yè)：

　　1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。

　　要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。

　　2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。

　　棗核

　　蕭乾

　　索棗核 ————> 見(jiàn)棗核————>種棗核

　　設(shè)置懸念慰藉鄉(xiāng)思

　　線索

　　[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結(jié)合。]

　　《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　過(guò)程與方法：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

　　2、理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　2、續(xù)編這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、課件出示大紅棗的核。

　　2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是。“棗核”是一個(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

　　1、指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　2、在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

　　3、課件出示會(huì)認(rèn)字。

　�。�1）讀音難點(diǎn)主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。

　�。�2）學(xué)生討論記憶生字的方法。

　�。�3）學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

　　2、出示題目，學(xué)生填空。

　　棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。（勤快聰明）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。

　　四、細(xì)讀課文，感悟理解。

　　1、默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來(lái)？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、小組討論。

　　3、匯報(bào)交流。

　�。�1）棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。

　　學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情：嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū)：人小

　�。�2）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū)：勤勞能干

　　出示相關(guān)句子：

　�、贄椇苏f(shuō)：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�

　�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū)：扶犁趕驢砍柴

　�。�3）棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū)：機(jī)智勇敢

　�。椇藶猷l(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了）

　�。�4）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？

　　①等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

　　板書(shū)：吆喝折騰

　�。�5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的？

　　①衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

　�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

　　③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

　　板書(shū)：蹦大搖大擺

　　4、小結(jié)：棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊！棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊！

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。

　　五、回顧課文，復(fù)述故事。

　　1、讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人？（勤勞能干、機(jī)智勇敢）

　　2、這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎？（在小組里互講）

　　3、棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（發(fā)揮想象，續(xù)編故事）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。