《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-15 15:02:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　主要解決問(wèn)題：

　　1、使學(xué)生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨(dú)立思考的能力。

　　2、由于學(xué)生小，老師適時(shí)引導(dǎo)。

　　對(duì)策：采用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興，及學(xué)生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學(xué)生更好的達(dá)到正確、流利、有感情朗讀，以便于學(xué)生能深入的理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)模式【名稱】————激情引入，愉快進(jìn)行，深入品讀，感悟真情。

　　主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一：激情導(dǎo)入

　　二：自讀課文、重溫生字

　　三：品讀重點(diǎn)、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升華

　　五：鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　六：總結(jié)課文、滲透思想

　　主要的教學(xué)模式：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的意思，學(xué)會(huì)體會(huì)長(zhǎng)輩。

　　2、能夠正確讀寫(xiě)本課的生字。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字，感情朗讀課文。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一：激情導(dǎo)入，導(dǎo)入文本。

　　出示課件【一雙閃著金光的棉鞋。】學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：你們看見(jiàn)了什么？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己見(jiàn)】

　　師過(guò)度：答案就在7。棉鞋里的陽(yáng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。板書(shū)課題：7、棉鞋里的陽(yáng)光。

　　二：自讀課文，重溫生字

　　1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌也可以問(wèn)老師。

　　2．再自由讀文，在課文中圈出要求認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

　　3．同桌互讀生字，同桌不認(rèn)識(shí)的負(fù)責(zé)教會(huì)他。

　　4．媒體出示生字，檢查識(shí)字情況。

　　三：品讀重點(diǎn)，理解課文

　　1、自由朗讀，畫(huà)出自然段序號(hào)。

　　2、指名分段朗讀，想想這一課講的是誰(shuí)在給老人做好事？學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化理解，各抒己見(jiàn)

　　3、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段

　　【1】采取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過(guò)程中思考：這幾自然段中說(shuō)的是誰(shuí)幫奶奶做事？說(shuō)明了媽媽對(duì)奶奶怎樣？

　　學(xué)生分小組討論，交流，匯報(bào)。

　　師小結(jié)：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說(shuō)明具有媽媽關(guān)心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！

　　【2】學(xué)習(xí)第五至3自然段

　　學(xué)生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰(shuí)為老人做好事？說(shuō)明了他什么樣的好品德？

　　學(xué)生，同桌展開(kāi)討論、交流、匯報(bào)

　　師小結(jié)：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來(lái)溫暖，說(shuō)明了小峰具有關(guān)心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升華

　　學(xué)生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容。再次感受媽媽和小峰關(guān)心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來(lái)感染每一個(gè)學(xué)生。讓他們自然而然的曉得從小就應(yīng)該具有關(guān)心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動(dòng)中去！

　　設(shè)計(jì)意圖：a突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。b培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有意關(guān)心長(zhǎng)輩的意思，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。c 注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、交流能力、合作能力。

　　五：鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．老師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。

　　2．學(xué)生仿字，展字、評(píng)字。

　　六：總結(jié)課文、滲透思想

　　學(xué)了這篇課文，我們每個(gè)小朋友都知道了關(guān)心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個(gè)人應(yīng)該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、午、放、合、收”６個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、師板書(shū)“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

　　２、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》：

　　齊讀。

　　學(xué)習(xí)“棉”。

　　３、讀了課題，你有什么想問(wèn)的？

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、自由讀課文：

　　標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　２、再讀課文：

　　用“Ｏ”圈出文中的生字。

　　３、生字教學(xué)：

　　⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

　　自由讀。

　　齊讀。

　　⑵擦拼音：

　　同桌互讀。

　　指名讀。

　　⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　“午”──“牛”區(qū)別。

　　４、再讀課文：

　　選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　５、讀了課文，你懂得了什么？

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　１、指名讀第１～４段，想一想：

　　課文寫(xiě)的是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么？”

　　２、小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　３、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

　　（自由讀第５～６段）

　　４、理解“舒服地”：

　　用“舒服”說(shuō)話。

　　５、奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？出示：

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　６、“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　７、總結(jié)：

　　知道從小要關(guān)心老人。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？

　　提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　六、布置作業(yè)

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、擴(kuò)展

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

　　【課后記】

　　加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、正確朗讀1－4自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　過(guò)渡：早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光跳進(jìn)我們家里時(shí)，我們的心情會(huì)怎樣？

　　（1）自由讀文，通過(guò)動(dòng)作理解“拉開(kāi)、跳進(jìn)、捉”等詞語(yǔ)。

　　（2）看圖，從小朋友的神情感受陽(yáng)光的美好。

　　（3）讓我們帶著高興的心情來(lái)讀一讀課文，好嗎？

　　（4）齊讀第三、四自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第五自然段

　　過(guò)渡：人們常說(shuō)“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫(xiě)陽(yáng)光。

　　1、出示句子：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

　　2、誰(shuí)認(rèn)為自己的朗讀很有特色，請(qǐng)站起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

　　3、合作討論：為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？

　　4、全班交流。

　　5、課文里的這句話寫(xiě)得真好，讓我們一起把它背誦下來(lái)吧！

　　（四）引進(jìn)課外資源

　　課件出示兩段話，讓學(xué)生練習(xí)誦讀積累。

　　1、這時(shí)，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個(gè)火球向我們飛來(lái)，太陽(yáng)升起來(lái)了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽(yáng)出來(lái)了。

　　2、太陽(yáng)出來(lái)了，先是一絲抹了紅色的線，不一會(huì)兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉(zhuǎn)眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)叢，透過(guò)晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

　　（五）指導(dǎo)寫(xiě)字，展示自我臺(tái)（學(xué)生自由選擇期中一項(xiàng)內(nèi)容）

　　1、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字（課件出示4個(gè)生字）：學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，師范寫(xiě)提示筆順、描紅、抽生板演

　　2、展示學(xué)生作業(yè)、點(diǎn)評(píng)

　　3、完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”：這些自由什么特點(diǎn)？組詞后說(shuō)說(shuō)還知道那些帶“日”字旁的字。

　　（六）總結(jié)全文課后實(shí)踐（課件出示兒歌）

　　《太陽(yáng)公公》

　　太陽(yáng)公公起得早，他怕寶寶睡懶覺(jué)；

　　爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見(jiàn)了。

　　寶寶正在院子里，一二三四做早操；

　　太陽(yáng)公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　禾苗更綠了

　　陽(yáng)光小樹(shù) 更高了像金子比金子更寶貴

　　小河更美了

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本文選取教科版注提教材一年級(jí)下冊(cè)單元，是一篇閱讀課文，全文蘊(yùn)含著小女孩苗苗敬愛(ài)奶奶，關(guān)心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動(dòng)、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。

　　課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。表現(xiàn)出小苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。

　　教學(xué)理念：

　　1、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與交流合作的氛圍。

　　2、利用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)奶奶說(shuō)的話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)按排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有生病的經(jīng)歷吧!你們生病的時(shí)候家里人是怎么照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會(huì)怎么做呢?

　　有個(gè)4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時(shí)候卻想到要著送奶奶陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課《送陽(yáng)光》

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到68頁(yè)看著漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字去看拼音爭(zhēng)取

　　把句子讀通順，爭(zhēng)取不丟字不添字。

　　2、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀時(shí)，要一邊讀一邊想，課文共有幾個(gè)自然段，寫(xiě)了一件什么事。

　　3、指名讀課文，正音。

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、苗苗為什么要著送陽(yáng)光給奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”說(shuō)明了什么?你能試著把奶奶的話讀一讀嗎?

　　2、聽(tīng)了奶奶的話，苗苗去尋找陽(yáng)光，她找到了嗎?陽(yáng)光是什么樣的?(播放課件)你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎?配上好聽(tīng)的歌曲就是更好聽(tīng)了。(播放歌曲《七色光》)陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎?

　　3、見(jiàn)到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會(huì)丟呢?“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思?為什么要包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。

　　自讀課文，想一想苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說(shuō)的?包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光沒(méi)有了，可奶奶卻說(shuō)沒(méi)有丟，你知道奶奶為什么這樣說(shuō)嗎?怎樣讀奶奶的話呢?

　　這“陽(yáng)光”指的是什么?

　　〔在對(duì)課文有了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)有感情的抑揚(yáng)頓挫的朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)陽(yáng)光的風(fēng)景美以及小苗苗給奶奶送陽(yáng)光的情感美。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過(guò)程中感悟體驗(yàn)小苗苗為奶奶送陽(yáng)光的愛(ài)心，感受到苗苗愛(ài)奶奶的美好情愫。

　　四、拓展延伸

　　1、一個(gè)四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛(ài)心播進(jìn)了自己幼小的心田，你從她的身上學(xué)到了什么?

　　2、你以后也會(huì)給別人送陽(yáng)光嗎?能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎?

　　五、總結(jié)

　　只有我們的心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿世界，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)字詞

　　1、認(rèn)字。

　　(1)出示本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)記生字，比一比，看誰(shuí)記得快又準(zhǔn)。

　　(2)學(xué)生交流記字方法。

　　2、寫(xiě)字

　　(1)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字，分小組討論匯報(bào)：字音;記字形的方法;書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，大家補(bǔ)充，老師點(diǎn)拔指導(dǎo)。

　　(3)指導(dǎo)觀察課本田字格中的范字仿寫(xiě)。

　　3、選自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。

　　板書(shū)：

　　11課送陽(yáng)光

　　苗苗——————奶奶

　　送陽(yáng)光

　　(苗苗愛(ài)奶奶)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.清楚廣播操正確的路線走向;

　　2.能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動(dòng)作;

　　3.在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位。

　　4.培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，并能在學(xué)練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》第六節(jié)《腹背運(yùn)動(dòng)》

　　2.游戲：《往返接力》

　　教學(xué)重點(diǎn)：清楚廣播操正確的路線走向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動(dòng)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)準(zhǔn)備部分

　　教師活動(dòng)：

　　1.組織學(xué)生集隊(duì)、練習(xí)隊(duì)列。

　　2.跟隨音樂(lè)，集體做準(zhǔn)備活動(dòng)。所需輔材兔子舞.mp3

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.看教師手勢(shì)，聽(tīng)教師口令快速集隊(duì)，并從集隊(duì)中體現(xiàn)“快、靜、齊”的集隊(duì)要求。

　　2.和小伙伴一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

　　(二)基本部分：

　　學(xué)習(xí)廣播操——七彩陽(yáng)光

　　教師活動(dòng)：

　　1.示范、講解第六節(jié)“腹背運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)作方法，并讓學(xué)生記住操名。

　　2.跟著老師反復(fù)練習(xí)分解動(dòng)作。

　　3.集體隨著老師的口令練習(xí)。

　　4. 以自薦的形式展示學(xué)練成果，老師給予評(píng)價(jià)。

　　5.試著隨音樂(lè)節(jié)拍練習(xí)。所需輔材第三套全國(guó)小學(xué)生廣播體操七彩陽(yáng)光口令錄音.mp3

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看教師的講解和示范。

　　2.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行分解動(dòng)作練習(xí)。

　　3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。

　　4.能隨著教師的口令及音樂(lè)節(jié)拍完整的做操(預(yù)備節(jié)和前五節(jié))。

　　組織形式：四列橫隊(duì)

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　　游戲：往返接力

　　教師活動(dòng)：

　　1.組織學(xué)生進(jìn)行——往返接力游戲活動(dòng)，講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，示范正確，讓學(xué)生能明白。

　　2.教師帶領(lǐng)大家練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全。

　　3.以哨聲為信號(hào)，小組進(jìn)行比賽，看哪組完成的最好。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講解，

　　2.學(xué)生積極參與游戲。

　　3.精神飽滿，反映靈敏，動(dòng)作迅速，全力投入到戲中去。

　　三、結(jié)束部分

　　教師活動(dòng)：

　　1.進(jìn)行放松練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)。

　　2.組織學(xué)生小結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3.師生再見(jiàn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.充分展示自己，積極進(jìn)行練習(xí)。

　　2.配合老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，積極地回答老師的提問(wèn)。

　　3.向老師道再見(jiàn)。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字.

　　2、正確，流利地朗讀課文.

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn):

　　1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字.

　　2、正確，流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

　　教具準(zhǔn)備:

　　卡片.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　師:我們每天都可以走到陽(yáng)光下，同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文.

　　板書(shū):6.陽(yáng)光

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文.

　　2、畫(huà)出生字.

　　3、了解大致內(nèi)容.

　　4、匯報(bào).(生字待教)

　　5、內(nèi)容.

　　看到陽(yáng)光，佳子來(lái)到草地上，看花開(kāi)鳥(niǎo)飛，跳起了歡樂(lè)的舞蹈.

　　佳子看到美好的陽(yáng)光，心想:要是把陽(yáng)光帶回去，作為禮物送給奶奶多好.

　　佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　到了家中，佳子打開(kāi)裙子，里面什么也沒(méi)有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

　　歸納內(nèi)容.

　　佳子在草地上曬太陽(yáng)，想到生病的奶奶，就用裙子包了陽(yáng)光回家，回到家，陽(yáng)光沒(méi)有了，奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片.

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

　　注意點(diǎn)撥:

　　邊音:累了

　　前鼻韻母:閃動(dòng)，抱緊，簡(jiǎn)要

　　后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)

　　其他:佳節(jié)，呀，啊，裙子，念叨

　　去掉拼音，測(cè)讀生字.

　　2、出示帶有生字的句子測(cè)讀.

　　佳子打開(kāi)房門(mén)，趟過(guò)小溪，來(lái)到對(duì)面的草地上.

　　佳子跳起歡樂(lè)的舞，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

　　佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).

　　好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

　　3、書(shū)寫(xiě)生字

　　出示生字.

　　組詞.

　　4、講識(shí)記要訣.

　　(1)"口"字部:呀，啊，詠，其中"啊"是左中右結(jié)構(gòu).

　　(2)"木"字部:樓，樹(shù).

　　其他:閃(中間一個(gè)人)，動(dòng)(左云右力)，亮(上中下結(jié)構(gòu))

　　范寫(xiě)一兩個(gè)字.

　　5、學(xué)生書(shū)寫(xiě).

　　學(xué)生在"田"字格內(nèi)書(shū)寫(xiě).

　　6、評(píng)比.

　　出示好的示范.

　　出示不夠好的講評(píng)，指正.

　　四、正確，流利地朗讀課文.

　　自由讀.

　　請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

　　全班齊讀.

　　五、作業(yè)

　　1、認(rèn)讀，抄寫(xiě)生字.

　　2、朗讀課文.

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)也，長(zhǎng)，山，出四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。

　　２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字，寫(xiě)字，朗誦課文課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、猜謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰(shuí)來(lái)猜一猜是什么？

　　２、出示課件：早晨太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，看金燦燦的太陽(yáng)照亮了什么地方？

　　３、教師適時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河

　　４、誰(shuí)有信心來(lái)讀一下這些字。

　　５、導(dǎo)入新課：那太陽(yáng)和田野，樹(shù)木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》一課，我們就會(huì)有一定的了解。（教師板書(shū)：陽(yáng)光）

　　６、學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)耳刀旁。

　　二、自主讀書(shū)，讀中感悟

　　１、師：還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字；

　　⑵同桌互相合作利用卡片來(lái)學(xué)習(xí)生字；（表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽(yáng)）

　　⑶游戲摘果子。

　　⑷誰(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的？

　　⑸用你喜歡的字組詞。

　　⑹把這些字放在句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　紅紅的太陽(yáng)像火球。

　　老牛在拉車(chē)。

　　文文在和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)話。

　　２、師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　３、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀：

　　⑴學(xué)習(xí)第一段

　　生直觀感受陽(yáng)光像金子，指指圖上的田野，再想想陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，她照過(guò)的地方會(huì)怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子）

　　理解“灑遍”一詞。

　　師：有了陽(yáng)光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽(yáng)光給這個(gè)世界帶來(lái)的美麗。（指名讀，齊讀）

　　⑵生讀第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　師：哪句話好？為什么？

　　（第二句好，說(shuō)明有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，這都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有了陽(yáng)光，就沒(méi)有這生機(jī)蓬勃的世界，那你感覺(jué)陽(yáng)光美好嗎？寶貴嗎？

　　怎樣才能把這兩句讀好？（指導(dǎo)朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議

　　⑶生讀第二段第三句

　　生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。（讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的”）

　　學(xué)生讀三，四段時(shí)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

　　觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

　　為什么“陽(yáng)光是大家的”？小組討論。

　　指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。

　　⑷最后一句

　　結(jié)合課前收集的陽(yáng)光知識(shí)引導(dǎo)說(shuō)出陽(yáng)光有哪些用途。

　　小組討論：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？

　　感受陽(yáng)光的可愛(ài)與寶貴。

　　三、感情朗讀，嘗試背誦

　　１、生自由讀。

　　２、加動(dòng)作讀

　　３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫(huà)面，有形象。不能背的可以看書(shū)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　１、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，師范寫(xiě)兩個(gè)新的筆畫(huà)。

　　２、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。

　　“長(zhǎng)，山”的筆順。

　　“出”與“山”的筆順區(qū)別。

　　五、課外拓展

　　請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀下的美麗圖畫(huà)。

　　【課后反思】

　　我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　１、學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率。

　　２、寓教娛樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　這節(jié)課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果很好，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后教學(xué)中更上一層樓。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　金色的陽(yáng)光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛(ài)的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光，趕快送到奶奶跟前，沒(méi)想到打開(kāi)裙子，，—陽(yáng)光卻不見(jiàn)了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“＼”(斜鉤)。

　　2．朗讀課文。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1．識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2．朗讀課文。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

　　2．在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　(第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字。)

　　一、調(diào)動(dòng)情感，再讀課題

　　1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，在課文中還見(jiàn)到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

　　(師點(diǎn)擊板書(shū)：奶奶)來(lái)，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

　　2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

　　(1)指名讀課題，師拄意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。

　　(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)

　　二、由疑促讀，整體感知，

　　1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。

　　生有可能提出：誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)

　　(1)為什么給奶奶送陽(yáng)光?(板書(shū))

　　(2)奶奶能收到文文送的陽(yáng)光嗎?(板書(shū))

　　2．小結(jié)：看，你們提到的問(wèn)題多有價(jià)值呀!我們就圍繞著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來(lái)解決你們提出的問(wèn)題呢?

　　(滲透學(xué)習(xí)方法)

　　3．讀課文。

　　可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問(wèn)題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”的畫(huà)面。

　　4．學(xué)生看畫(huà)面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿庭院。”

　　5．在金色的陽(yáng)光中，文文想到了誰(shuí)?(指名讀第一自然段)

　　6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?

　　過(guò)渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來(lái)。

　　7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。

　　“奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”

　　“奶奶；我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”

　　良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽(tīng))

　　8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)

　　過(guò)渡：通過(guò)你們的努力，你們能解答第一個(gè)問(wèn)題了嗎?(指名說(shuō)，老師順勢(shì)擦去第一個(gè)問(wèn)題)那奶奶能收到文文送給她的陽(yáng)光嗎?

　　9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了

　　10．自由讀5、6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　11．學(xué)生交流。

　　12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。

　　過(guò)渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

　　13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

　　(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?

　　(2)指名說(shuō)，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

　　14．同學(xué)們，面對(duì)傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說(shuō)呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問(wèn)題)

　　四、整體回歸，思想升華

　　齊讀課文。

　　五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

　　1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)

　　2．指名口頭組詞。

　　3．學(xué)習(xí)筆順。

　　4．描紅，觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?

　　5．當(dāng)小老師交流，師范寫(xiě)

　　6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　導(dǎo)入

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開(kāi)火車(chē)讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報(bào)。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

　　(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

　　(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。

　　(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

　　4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

　　(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

　　2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

　　小結(jié)

　　陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

　　練習(xí)

　　1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

　　寫(xiě)字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。

　　3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、展示學(xué)生作品。

　　(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)

　　實(shí)踐

　　1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

　　2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

　　(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

　　伴教錦囊

　　太陽(yáng)

　　太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類(lèi)關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽、奶”等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、認(rèn)字寫(xiě)字。

　　２、自讀、自悟課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生字卡片、詞語(yǔ)卡片、插圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　　１、借助拼音自由讀課文。

　　２、讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　３、出示生字、詞語(yǔ)卡片：

　　指名讀。

　　４、認(rèn)讀沒(méi)有帶拼音的生字：

　　以小組比賽的形式讀。

　　５、這篇課文有多少個(gè)自然段？

　　請(qǐng)學(xué)生以手勢(shì)表示。

　　６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　７、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　１、出示生字，引導(dǎo)觀察。

　　２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)：

　　“媽、奶、午、合”四個(gè)生字。

　　３、小組同學(xué)一起評(píng)一評(píng)。

　　三、作業(yè)

　　１、讀一讀，比一比：

　　說(shuō)話送給上午收下

　　脫下合上水牛放學(xué)

　　２、讀拼音寫(xiě)漢字。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字

　　１、出示生字卡片：

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　２、比比誰(shuí)讀的生字詞語(yǔ)多。

　　３、探究感悟。

　　４、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的話

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、分小組討論：

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

　　為什么說(shuō)棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？

　　３、小組派代表在全班交流，評(píng)議。

　　４、找出文中有陽(yáng)光一詞的句子。

　　５、看插圖：

　　奶奶睡著了，小峰正在想什么。

　　圖上配文字：

　　奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　１、出示生字：放、收。

　　２、觀察：這兩個(gè)字相同的地方在哪里？

　　３、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字。

　　四、說(shuō)一說(shuō)

　　１、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學(xué)習(xí)？

　　２、你準(zhǔn)備怎樣向小峰學(xué)習(xí)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　７、棉鞋里的陽(yáng)光

　　媽媽給奶奶曬棉被更暖和

　　小峰給奶奶曬棉鞋更暖和

　　（關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩）

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　4、讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的拓展練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，一會(huì)來(lái)告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂(lè)曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了大地。聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中模⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你的眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感覺(jué)到了什么?

　　陽(yáng)光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽(yáng)光嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)感受一下陽(yáng)光的美麗(板書(shū)課題)學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，在老師讀的時(shí)候你要用手指著拼音，用耳朵認(rèn)真聽(tīng)，在心里跟著讀。(配小的音樂(lè)聲)

　　2、覺(jué)得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們可以用什么方法來(lái)解決呢?那就請(qǐng)大家自由讀課文，請(qǐng)你看著拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音，把你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出來(lái)的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。

　　3、出示生字，認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了嗎?

　　讀"陽(yáng)"：在課文中的詞是什么?陽(yáng)光讀"像"：請(qǐng)找找課文中有"像"字的句子

　　讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

　　讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

　　讀"長(zhǎng)"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個(gè)詞早晨

　　讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進(jìn)"：課文中的詞是?跳進(jìn)。

　　讀"誰(shuí)"：讀讀有"誰(shuí)"的句子

　　下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一下這些生字寶寶，比比誰(shuí)的聲音最響亮。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))

　　4、和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了，這遍請(qǐng)你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音來(lái)讀出它。

　　5、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(找一組開(kāi)火車(chē)讀，每人一句話)

　　三、品讀課文

　　1、讀了這么多遍課文，你知道陽(yáng)光像嗎?(出示句子)見(jiàn)過(guò)金子嗎?(看圖)，為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

　　出示：彎彎的月兒像。像。

　　陽(yáng)光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會(huì)灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽(yáng)光！(看圖片)看到這樣的畫(huà)面你想說(shuō)些什么啊?請(qǐng)你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫(huà)面。指名讀、齊讀

　　2、禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

　　(1)天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗和小樹(shù)，(和老師一起做動(dòng)作)在陽(yáng)光的哺育下，你長(zhǎng)的更快，更茁壯了(做動(dòng)作)，小樹(shù)和小禾苗們，此時(shí)你想說(shuō)對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么呢?陽(yáng)光哺育禾苗和小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，是多么偉大啊！請(qǐng)你讀出對(duì)陽(yáng)光的感謝和贊美之情吧！誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。出示句子：

　　花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。

　　(2)河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　見(jiàn)過(guò)錦緞嗎?(出示圖片)為什么說(shuō)河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?(出示河面閃著陽(yáng)光的圖)

　　陽(yáng)光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰(shuí)能把這句話再讀一遍，把小河的長(zhǎng)，小河的美讀出來(lái)。你覺(jué)得陽(yáng)光下的小河還象什么?

　　在陽(yáng)光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機(jī)勃勃的世界吧！(配樂(lè)師生合作讀)

　　3、陽(yáng)光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰(shuí)來(lái)讀讀

　　"跳進(jìn)"讓你感到陽(yáng)光怎么樣?陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。齊讀，讀出陽(yáng)光的可愛(ài)和調(diào)皮

　　4、陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)能把它捉住?誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是--大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽(yáng)光，享受陽(yáng)光下美麗的世界

　　5、讓我們和作者一起來(lái)贊美陽(yáng)光。出示句子：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

　　齊讀，陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。)讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話，讀出我們對(duì)陽(yáng)光的贊美。

　　四、總結(jié)全文

　　陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！

　　教學(xué)反思：

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本課的語(yǔ)言象詩(shī)一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語(yǔ)言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂(lè)和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽(yáng)光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽(yáng)光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽(yáng)光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。3、在讀課文的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽(yáng)光下的禾苗和小樹(shù)，表演在陽(yáng)光下生長(zhǎng)得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用，和植物們對(duì)陽(yáng)光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

　　(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書(shū)活動(dòng)，第一次是聽(tīng)老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽(tīng)，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。

　　(三)拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

　　在讀"陽(yáng)光像金子"這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)"像"，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說(shuō)的都很精彩。在學(xué)習(xí)"天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。"這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)"花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。""因?yàn)橛辛岁?yáng)光更了。"這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

　　感覺(jué)在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來(lái)還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題"河面閃著陽(yáng)光，還象什么?"就沒(méi)有問(wèn)。最后本來(lái)計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂(lè)讀一遍全文，也沒(méi)有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。三、教師的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說(shuō)重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，提高自己的.教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、初讀課文

　　１、出示課題：

　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）

　　２、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x：

　　聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）

　　３、自讀全文：

　　５分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　４、檢查朗讀：

　　開(kāi)火車(chē)逐句朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。“金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。

　　５、朗讀鞏固：

　　２分鐘時(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　１、陽(yáng)光像什么？（金子）

　　２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　３、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　４、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？

　　⑴學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

　　⑵指導(dǎo)感情朗讀：

　　聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）

　　選擇一句，自由朗讀。

　　交流反饋，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

　　你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

　　再次反饋,交流朗讀。

　　⑶拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。……）

　　５、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶？學(xué)生說(shuō)感受。

　　是的，陽(yáng)光會(huì)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

　　６、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

　　為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　《陽(yáng)光》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)課文第8課。全文共五個(gè)自然段，最后一自然段“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”點(diǎn)明文章的主題。課文以抒情的筆調(diào)先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“豎提、豎折”兩種筆畫(huà)和“雙耳朵”1個(gè)偏旁

　　2、能積累一些詞句，了解課文內(nèi)容；

　　3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　采用“個(gè)人讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、挑戰(zhàn)讀”等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文美的同時(shí)，感受陽(yáng)光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語(yǔ)”等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、熟記生字。

　　情感目標(biāo)：

　　在誦讀和想象中感受陽(yáng)光的美好與寶貴，生發(fā)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，練習(xí)朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”和“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

　　【學(xué)情分析】

　　班級(jí)學(xué)生年齡比較小，雖然是剛剛開(kāi)始識(shí)字，但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從生活中認(rèn)識(shí)了不少常用字，還有幾位同學(xué)識(shí)字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對(duì)新鮮事物好奇與好問(wèn)是兒童的天性，大多數(shù)孩子對(duì)閱讀的興趣比較濃厚，樂(lè)于接受新事物。根據(jù)班級(jí)實(shí)際確定上述目標(biāo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)（公開(kāi)課）

　　（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

　　1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“小朋友們想一想：

　　什么光，晶亮亮？雄雞見(jiàn)它唱三唱，花兒見(jiàn)它齊開(kāi)放。”（陽(yáng)光）

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究熱情。］

　　2、提問(wèn)：陽(yáng)光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導(dǎo)學(xué)生感知：太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)光明，太陽(yáng)可以把衣服曬干，陽(yáng)光曬在身上暖洋洋的，沒(méi)有太陽(yáng)植物就不能生長(zhǎng)等。）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是陽(yáng)光。（板書(shū)課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出本課要認(rèn)的生字。

　　2、說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　（三）交流方法認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助拼音，個(gè)人把會(huì)認(rèn)的字讀一讀。

　　2、同桌對(duì)讀，互相正音。

　　3、（課件出示12個(gè)生字）開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）

　　4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

　　5、鞏固生字：讀生字卡片

　　（三）品讀課文，積累詞句

　　過(guò)渡：小朋友們讀書(shū)多認(rèn)真呀！是的，每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開(kāi)始了生機(jī)與活力，下面讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體驗(yàn)陽(yáng)光的美好和寶貴吧！

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）誰(shuí)愿意讀一讀第一段

　　（2）“金”是生字，請(qǐng)一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

　　（3）你們見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西，請(qǐng)小朋友站起來(lái)自由發(fā)言。

　　（4）出示陽(yáng)光灑滿大地的圖畫(huà)，感受“陽(yáng)光像金子”。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)，有機(jī)地將語(yǔ)言文字與生活體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽(yáng)光像金子”。］

　　（5）看！陽(yáng)光多像金子呀！所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”，誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一段？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡：陽(yáng)光像金子，當(dāng)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河，那會(huì)是一番怎樣的景象呢？

　　（1）課文哪一段描寫(xiě)了這一美麗的景色？

　　（2）自由讀一讀第二段。

　　（3）引導(dǎo)比較句子，學(xué)習(xí)欣賞品味語(yǔ)言。

　　A、（課件出示）句子：

　　①田里的禾苗綠了，山上的小樹(shù)高了。

　　②田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了；山上的樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　B、自由讀一讀句子。

　　C、同桌討論交流：這兩個(gè)句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見(jiàn)嗎？

　　D、全班交流。

　　E、點(diǎn)撥感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)句式的比較。引導(dǎo)學(xué)生品析感悟語(yǔ)言文字表現(xiàn)出的生動(dòng)性，并抓住此契機(jī)適時(shí)地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。］

　　F、指導(dǎo)朗讀句子，讀出感受。（用挑戰(zhàn)讀的形式進(jìn)行，引導(dǎo)評(píng)議。）

　　過(guò)渡：小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？

　　（5）合作學(xué)習(xí)

　　A、用“___”畫(huà)出書(shū)上的描寫(xiě)小河的句子。（河面閃著陽(yáng)光，小河閃著陽(yáng)光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。用實(shí)物來(lái)理解“錦緞”）

　　B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來(lái)，大家會(huì)幫助你的。

　　（6）誰(shuí)是我們班上最能干的小朋友？請(qǐng)他來(lái)讀一讀這個(gè)句子。（指名讀，適時(shí)評(píng)議。）

　　（7）你能讀得比他好？大膽地來(lái)試一試。（指名挑戰(zhàn)讀）

　　［設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，運(yùn)用實(shí)物理解詞語(yǔ)，更加形象直觀。］

　　（10）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)長(zhǎng)”一詞。

　　請(qǐng)用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　　（四）拓展練習(xí) 說(shuō)話訓(xùn)練（課件出示）：

　　A.小朋友的臉蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“我會(huì)說(shuō)”，既是說(shuō)話訓(xùn)練，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“______就像______。”這一句式，運(yùn)用于以后的寫(xiě)作中，一舉兩得。］

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　2.學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　3.默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　交流平臺(tái)與初試身手

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　南梁時(shí)的文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在《文心雕龍》中曾說(shuō)“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說(shuō)作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫(xiě)實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相信大家曾被朱自清對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳伞?/p>

　　二、交流平臺(tái)

　　1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。

　　（1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內(nèi)容是什么？

　　（2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？

　　2.集體交流。

　　各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫(xiě)作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　明確：

　　（1）融情入人。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。《臘八粥》中“八兒”對(duì)媽媽的催問(wèn)、計(jì)劃分粥的天真語(yǔ)態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。

　　（2）融情入事。通過(guò)頗具情節(jié)的事例來(lái)表達(dá)感情。《那個(gè)星期天》中“我”站在街門(mén)口等母親、站在門(mén)后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來(lái)。

　　（3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開(kāi)頭通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜對(duì)外出捕魚(yú)未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個(gè)星期天》中作者寫(xiě)道：“我感覺(jué)到周?chē)墓饩€漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲……”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫(xiě)融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉郁下去越來(lái)越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。

　　（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

　　3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。

　　三、初試身手

　　1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

　　（1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

　　（2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì)想到哪幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情？

　　（開(kāi)心、快樂(lè)、感覺(jué)高興得要飛起來(lái)一樣……）

　　（3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買(mǎi)回來(lái)的心愛(ài)的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì)是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛(ài)的、活潑的……）

　　（4）有一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫(xiě)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

　　2.出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。

　　路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過(guò)……）

　　3.小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對(duì)“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥(niǎo)還是樹(shù)上的鳥(niǎo)，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作例文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來(lái)我們來(lái)看看習(xí)作例文，看看作者何紫對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來(lái)的。

　　二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語(yǔ)文課》，討論：

　　1.例文的主要內(nèi)容是什么？

　　本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生陳小允原來(lái)討厭上語(yǔ)文課，不喜歡語(yǔ)文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國(guó)語(yǔ)的美好，對(duì)故土、對(duì)母語(yǔ)的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國(guó)語(yǔ)。

　　2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

　　“我”開(kāi)始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛(ài)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)、默書(shū)不合格，將要移民時(shí)，開(kāi)始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國(guó)語(yǔ)，下決心要好好自修國(guó)語(yǔ)。

　　3.作者是怎樣寫(xiě)出他的這種情感的變化的？

　　（1）前后對(duì)比寫(xiě)出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽(tīng)張先生授課”；以前“不喜歡國(guó)語(yǔ)課”，現(xiàn)在覺(jué)得“課文內(nèi)容饒有趣味”……

　　（2）用幾個(gè)具體事例寫(xiě)出“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)課的真實(shí)情感。

　　①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書(shū)《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，感受到中國(guó)語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美。

　　②想起自己再也沒(méi)有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，心里很難過(guò)，希望把整本國(guó)語(yǔ)書(shū)一下子全學(xué)會(huì)。

　　（3）語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)表達(dá)感情。

　　4.過(guò)渡：《別了，語(yǔ)文課》中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達(dá)方式，通過(guò)生動(dòng)細(xì)致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出了一個(gè)少年兒童即將離開(kāi)故土的難舍之情，讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。相信在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺(jué)得開(kāi)心或難過(guò)、感動(dòng)或憤怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？

　　三、閱讀習(xí)作例文二——《陽(yáng)光的兩種用法》，討論：

　　1.請(qǐng)分別用一句話簡(jiǎn)要概括文中描繪的兩件有趣的事。

　　（1）冬天，母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里。

　　（2）夏天，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面。

　　2.“老陽(yáng)兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老陽(yáng)兒”深刻內(nèi)涵的理解。

　　“把老陽(yáng)兒疊起來(lái)”“把老陽(yáng)兒煮在水里”“陽(yáng)光成了居家過(guò)日子的一把好手”，“老陽(yáng)兒”帶給“我們”溫暖與快樂(lè)。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽(yáng)（老陽(yáng)兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽(yáng)光（老陽(yáng)兒），是“我們”所有幸福和感恩的來(lái)源。因此，更深一層“老陽(yáng)兒”指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

　　3.說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。

　　從母親在冬天把“老陽(yáng)兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì)到了母親愛(ài)孩子、熱愛(ài)生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽(yáng)底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì)到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛(ài)、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂(lè)。

　　4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？

　　通過(guò)講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。

　　四、小結(jié)

　　寫(xiě)文章就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過(guò)情感的變化來(lái)表達(dá)，如，《別了，語(yǔ)文課》一文中，通過(guò)幾個(gè)具體事例的前后對(duì)比寫(xiě)出“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎提和偏旁阝

　　２、正確，流利地朗讀課文

　　３、感受陽(yáng)光的美好和寶貴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能讀生字并練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)：理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片、課件。

　　２、一條絲綢圍巾

　　３、布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（課件：一幅陽(yáng)光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

　　請(qǐng)同學(xué)們閉

　　上眼睛邊聽(tīng)邊想象。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書(shū)課題）讓我們出發(fā)吧！

　　二、初步感知課文

　　１、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本78頁(yè)，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂(lè)朗讀）

　　２、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？

　　出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)

　　⑴請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)拼讀，師及時(shí)正音。

　　⑵開(kāi)火車(chē)拼讀，其他同學(xué)跟讀。

　　⑶全班同學(xué)齊讀。

　　三、讀悟課文

　　１、接下來(lái)讓我們看看陽(yáng)光來(lái)到了哪？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）

　　２、太陽(yáng)出來(lái)了，它給大地都帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段：想想在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀）

　　⑴禾苗更綠了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？禾苗為什么會(huì)變得更綠了？你能讀出綠嗎？

　　⑵小樹(shù)更高了，請(qǐng)男同學(xué)讀讀看，請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)試一試，請(qǐng)全班同學(xué)一塊來(lái)讀讀。

　　⑶小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，你見(jiàn)過(guò)錦緞？（結(jié)合實(shí)物和插圖來(lái)理）。

　　河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，誰(shuí)能用像來(lái)說(shuō)一句話？誰(shuí)還想說(shuō)？

　　誰(shuí)能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請(qǐng)想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

　　３、練讀第二自然段

　　請(qǐng)全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！

　　４、小結(jié)：

　　今天，我們尋找陽(yáng)光的腳步，知道陽(yáng)光來(lái)到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，小河更美了，陽(yáng)光還來(lái)到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！

　　四，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)也、長(zhǎng)

　　１、今天，我們還要寫(xiě)寫(xiě)生字，它們是也，長(zhǎng)。

　　２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。