丑石教學設計

時間：2021-01-21 09:08:48 教學設計我要投稿

丑石教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的丑石教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

丑石教學設計范文

　　丑石教學設計1

　　教學要點：

　　1、加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。

　　2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。

　　3、領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發，形成自己的見解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。

　　今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美丑的進一步認識。

　　二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月？正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《xx》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

　　三、朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。

　　四、同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。（見附錄）

　　第二課時

　　一、導入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內容。

　　二、分析：

　　1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了丑石什么，()又寫了丑石什么？（各用一個字來概括）

　　理解：先寫了丑，又寫了美。

　　2、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢。”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？

　　理解：從三個方面回答：

　　A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；

　　B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；

　　C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）。起到了總起的作用。

　　3、外在條件不好，就要從內在去彌補，那么丑石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？

　　理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。

　　理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它

　　4、總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？

　　理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

　　6、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？

　　理解：丑石的`價值體現。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態度形成了一個鮮明的對比。

　　7、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內容？

　　理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。（結合上下文看）

　　8、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？

　　這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）

　　9、分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論：

　　討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發？

　　“世有伯樂然后有千里馬”

　　總結歸納：

　　這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。

　　丑石教學設計2

　　一、教材分析

　　本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。

　　二、學情分析

　　初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

　　三、教學目標

　　知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。

　　過程與方法：理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。

　　情感態度與價值觀：學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。

　　四、重難點

　　重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。

　　難點：了解托物言志的寫作手法。

　　五、教學方式

　　合作、探究、交流

　　今天我們又將共同學習一篇新課文《丑石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”。

　　鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。

　　學生提問：

　　預計問題：

　　1、為何要小心翼翼的？

　　2、拉直了是什么意思？寫出什么？

　　3、為何臉紅？

　　4、丑石丑嗎？

　　（生生互動，師生互動。）

　　問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課后解決。

　　六、教學內容

　　一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：

　　（一）丑石“丑”在何處？

　　（二）丑石又“美”在何處？

　　總結：

　　（一）丑石之丑

　　1、丑在“外形”

　　2、丑在“無用”

　　3、丑在“沒人愛”

　　——丑極

　　（二）丑石之“美”

　　1、珍貴稀少：

　　2、往日輝煌：

　　3、精神偉大：

　　——美極

　　板書

　　隕石

　　價值高

　　精神偉大

　　美極

　　本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？

　　引出托物言志。

　　二、理解重點詞句。

　　1、怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？

　　2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。

　　板書：托物言志

　　三、小結：

　　托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

　　四、作業

　　示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

　　朗讀課文，思考問題

　　交流、研討

　　（一）丑石之丑

　　1、丑在“外形”

　　黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣

　　2、丑在“無用”：

　　壘山墻：苦于它不規則、沒棱角、沒平面

　　鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強

　　壓鋪臺階：沒有看上

　　洗石磨：石質太細

　　刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。

　　浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。

　　3、丑在“沒人愛”

　　誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，……奶奶總是說：“這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。”

　　孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。

　　孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。

　　槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑

　　（二）丑石之“美”

　　1、珍貴稀少：

　　是塊隕石，是一件了不起的東西。

　　2、往日輝煌：

　　補過天，發過熱，閃過光，給人類以光明向往、憧憬。

　　3、精神偉大：

　　那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。

　　思考回答：

　　1、事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。

　　2、這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。

　　五、齊讀課文：思考回答

　　1、不屈于誤解，寂寞生存。

　　2、開放思維，例：認同。理由

　　不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。

　　或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。

　　示例：

　　列舉事例：先易而后難

　　小草——頑強的生命力

　　蜜蜂——奉獻精神

　　螞蟻——團結就是力量

　　如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；

　　“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；

　　“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

　　小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。

　　注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關聯性。

　　丑石教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。

　　2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

　　3、分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恒心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。

　　二、教法學法：

　　探究教學法、愉快教學法等。

　　三、教學重點：

　　1、把握內容和主題；

　　2、理清思路和線索；

　　3、探究作品的思想感情。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　《有一個美麗的傳說》這首歌中說：美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌，然而，我們今天要學習賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章，看一看這世間萬物中一塊普通的、丑陋的石頭，又會向我們講述怎樣一個故事，能給我們帶來怎樣的啟示呢？

　　（板書課題，出示目標）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。

　　（三）賞析作品

　　（學生帶著問題讀課文。）

　　（老師展示以下問題）

　　1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的丑呢？有什么用途呢？

　　2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？

　　3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？

　　（學生讀完后，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題。）

　　A、那塊石頭完全丑到極點，無用到極處：伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；伯父壓鋪臺階，沒有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。

　　B、“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

　　C、這篇散文用象征手法和對比的修辭方法，通過對一塊丑石的藝術刻畫，表達了作者在歷經“四人幫”時期到改革初期后，積極推崇不以貌取人、以形識物的進步思想。本文采用象征手法，表現了蕓蕓眾生像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大。

　　4、理解文句：

　　1）天文學家說“它是以丑為美的。”

　　（2）是的，丑到極處，便是美到極處。

　　（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

　　（四）探究活動

　　活動：如何判定世間萬物的美與丑？

　　（學生可能會說“情人眼里出西施”）

　　的確不假。事實上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。

　　（五）拓展延伸

　　生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。

　　（應該讓學生獨立發言，只要合乎情理或能自圓其說即可）

　　每個人都想急切地改變自己的命運，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標而顯得浮燥不安，結果是欲速則不達。沮喪中又要再去等待，到來的或許是又一個失敗，接二連三地折騰，還沒有沉淪的，將會等到一個你期望的東西，只是時間遠近而已；在單調過程里等待著，沒了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現自己的才能，從而擁有成功。

　　六、布置作業：

　　1、有感情地朗讀文章，進一步感悟文章主題。

　　2、完成設計作業

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