《自己試一試》教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《自己試一試》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自己試一試》教學設計1
教者：
教學目標：
1、 通過本節學習活動，幫助學生理解課文內容；
2、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、 培養學生的語感。
教具準備：
小黑板、魚缸、小魚、石子、學案
教學方法：
探討法、實驗法
教學過程：
一、鞏固識字
小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。
二、合作學習，理解內容
1、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？
他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”
2、 同學們對這個問題是怎樣說的？
一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”
另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”
3、 ***是怎樣想的？之后又是怎樣做的？
覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）
4、 ***得到一個什么結果？
在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。
5、 自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？
不應該認為科學家的話全都是正確的，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！
三、拓展延伸
***值得你們學習嗎？為什么？你想對***說些什么？
四、課堂練習
引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）
① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？
你既然想不明白，就應該自己去試一試。
② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？
你不應該認為科學家的話全都是正確的。
誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？
我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。
五、作業布置
（一） 給下面的字開花組詞
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（二） 填一填
一（ ）科學家 一（ ）問題
一（ ）魚缸 一（ ）石子
一（ ）小金魚 一（ ）話
一（ ）水 一（ ）魚鱗
（三） 內容保留，你能發現--指出來
你能發現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。
六、板書設計：
科學家
（提問）∕同學們 ***
（喝到肚子里、夾在鱗片里） （自己動手試一試）
錯 對
遇到問題自己動手試一試
《自己試一試》教學設計2
【教學目標】
1．認識13個生字，會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會科學家的用意。
【重點難點】
重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀中感悟科學家的用意。
【教具準備】
生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。
【教學時間】
兩課時。
【第一課時】
一創設情景，激趣導入
1．同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。
2．同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。
3．齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。
3．檢查認讀生字詞。
4．自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
三、細讀課文，讀中感悟
1．自由讀課文，想想課文講了什么。
2．引導探究，感悟課文。
（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。
（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的.。
A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？
②你既然想不明白，就應該自己去試一試。
B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）
C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。
（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。
①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。
②說說句子的意思。
③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。
3．指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。
四、提出疑問，討論交流。
五、總結全文，拓展思維。
1．有感情地朗讀課文。
2．你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？
【第二課時】
一、復習引入
上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再讀感悟
1．選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2．分角色朗讀。
（1）學生找伙伴分角色練習讀。
（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。
三、合作識字
1．每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）
2．開火車檢查生字讀音。
3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
式—試音—意果—顆
（2）拆字方法：覺
4．指導書寫。
讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。
四、積累詞語
1．把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2．選擇你喜歡的詞語說句子。
五、說心里話。
課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。
《自己試一試》教學設計3
教學要求：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。
4、 喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。
教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
教學準備：生字卡片、杯子、金魚
教學過程：
第一課時
一、 談話揭題
1、 同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?
2、 今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?
3、 板書課題：學生齊讀。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?
2、 學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。
3、 指名讀課文、正音。
三、 生字教學
1、 和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。
2、 交流識字方法。
3、 做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。
仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。
4、 指導書寫。
5、 積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)
四、 作業：抄寫生字詞。
第二課時
一、 鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
二、 合作學習，理解內容。
1、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)
2、 默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
3、 組成學習小組自由讀課文、討論、交流。
(1) 小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?
(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。
(2) 伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?
A、 讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?
B、 伊倫娜在動手做實驗中發現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
C、 此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---
(3) 自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?
(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)
三、 總結課文
1、 分角色朗讀課文。
2、 伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?
四、 讀一讀
1、 讀句子，你發現了什么?
你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?
你既然都不明白，就應該自己去試一試。
2、 比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?
五、 作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。
自己試一試
不會溢出 照樣溢出
科學家 == 不正確
【《自己試一試》教學設計】相關文章：
《認識自己》教學設計12-29
《認識自己》教學設計12-29
《自己的事情自己做》教學設計01-07
《自己的事情自己做》教學設計01-07
《說說我自己》教學設計01-07
《自己去吧》教學設計課件02-28
《認識自己》教學設計7篇12-29
自己去吧教學設計(合集15篇)12-21
設計自己作文03-07
二年級語文《自己試一試》說課稿（S版）12-22