九年級化學《水的凈化》教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的九年級化學《水的凈化》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　九年級化學《水的凈化》教學設計1

　　1、導入新課

　　自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

　　學生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

　　創設情景、引入新課

　　2、推進新課

　　提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

　　回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

　　3、實驗演示

　　凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

　　分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。

　　提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實例。

　　提問：這些實例有什么共同特點？

　　分析：實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質與水分開

　　現象：懸浮物沉到底部，水變得更清

　　思考：井水也可用明礬凈化

　　回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆漿和豆腐渣分離等

　　回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

　　加深認識絮凝劑的作用

　　4、學生實驗

　　分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。

　　指出學生操作過程中的不足或錯誤

　　提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

　　過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

　　展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質、如除去色素和異味

　　設問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

　　展示：自來水廠的凈水過程

　　提問：經過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

　　分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

　　的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

　　提問：如何區分硬水和軟水？

　　提問：硬水有哪些危害？

　　分析：其實硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

　　過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學們觀看“蒸餾水的制作”過程

　　實驗演示

　　分析：蒸餾的原理就是將液態的水加熱變成氣態水，再冷卻為液態的水，這樣溶解的物質就被除去。

　　提問：不同的水質不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

　　學生實驗操作

　　回答：過濾后的水較清，當山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

　　學生動手將活性炭加入過濾后的水中

　　回答：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。

　　回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

　　總結：1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結水垢有爆炸的危險。

　　學生觀察

　　回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

　　培養學生動手實驗的能力

　　加深認識過濾的作用

　　明白一杯凈水來之不易

　　加深認識硬水的危害

　　5、課堂練習

　　1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？

　　2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

　　（2）可以降低水的硬度是：

　　（3）綜合運用上述4項操作凈水最好的是：

　　學生認真完成

　　鞏固知識

　　板書設計

　　課題3 水的凈化

　　天然水（水 + 不溶性雜質 +可溶性雜質）

　　↓ 去↑除 去↑除

　　凈化方法（靜置→沉淀→過濾 ）→ 吸附→消毒→自來水

　　↓

　　自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

　　用肥皂水 ↓檢驗

　　↓ 生活：煮沸 ↓

　　硬水 ———→ 軟水

　　（泡沫少）實驗室：蒸餾 （泡沫多）

　　學生學習活動評價設計

　　1、知識評價：選擇適當的試題類型和評價作業。

　　2、實驗評價：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優等，良好，合格和不合格

　　九年級化學《水的凈化》教學設計2

　　一、用明礬對渾濁水進行吸附沉淀實驗的注意事項

　　現在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現絮凝現象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現象。

　　孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

　　于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現象出現了，而且十分明顯。

　　二、本課題是一節以學生活動為主的實驗探究課

　　教學設計和課前帶領學生進行一系列的活動都是上好本課的重要前提。

　　案例：“家鄉之水是如何流進校園的？——水凈化的調查與分析”

　　1．課前調查活動：組織學生全員參與開展社會實踐調查

　　從本單元開始時，作出如下布置：

　　⑴以家庭有電腦并能在家長指導下上網的學生為中心，成立三個收集相關文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質量資料；南京市、溧水縣的水源質量資料；飲用水的凈化處理資料。

　　⑵以家長在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

　　⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學生為中心，成立水源水質狀況調查小組。

　　⑷以家住石臼湖附近的學生為中心，成立本縣最大水域水質狀況及自然凈化水方式的調查小組。

　　⑸其余學生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質及用水狀況。

　　上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

　　各組依據調查收集的相關資料，以水質或凈化水為中心寫出簡明扼要的調查報告，其中必須要有體現水發生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學習。

　　2．課前交流活動：組織交流與實驗探究

　　學生從親身經歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

　　⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質：（共五幅）

　　⑵居民生活區內流淌著的被嚴重污染的小河：（共三幅）

　　⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

　　上述圖片下的解說詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質；人類在生產生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現代人為了保證飲用水的潔凈、衛生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。

　　九年級化學《水的凈化》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1 知識與技能：

　　（1）了解硬水、軟水的'區別；

　　（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。

　　2 過程與方法：

　　（1）通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法 。 （2）通過了解硬水的危害，使學生了解軟化硬水的必要性，并區分硬水及軟水。 3 情感態度與價值觀

　　（1）通過對本課題的學習，增加學生對身邊化學的學習興趣。

　　（2）通過課堂實驗，家庭實驗培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。 （3）通過對本課題的學習，提高學生對環境保護的意識。

　　二、教學重點與難點：

　　1了解硬水及軟水的區別；

　　2掌握過濾的實驗技能。

　　三、教學過程

　　[引入] 同學們都知道，水在我們日常生活中起著十分重要的作用，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們人類了。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學習的內容。

　　[板書] 課題三 水的凈化

　　[提問] 同學們家里飲用的都是什么水啊？ [回答] 自來水

　　[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。

　　[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。

　　[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。

　　[回答]1，取水——（加絮凝劑）沉淀——過濾——（活性炭）——吸附——消毒——配水

　　[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質，還有一些可溶性的雜質。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質，還能除去水中可溶性的雜質。 剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農村飲用的還是井水甚至是河水。那同學們知道這樣的水是處在一個開放的環境當中。里面會有很多的雜質，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學們閱讀書上54頁內容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。

　　[教師]播放明礬凈水的視頻。

　　[講解]現在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。

　　對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。

　　還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。

　　除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質出去，那如果我想將水中雜質和水分開，我該怎么辦呢，同學們可以聯系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。

　　[回答]漁網打漁，用漏勺撈餃子 。

　　[講解]在實驗室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開，我們把這樣的方法叫過濾。 用過濾的方法凈水，就得用到過濾器。老師面前就是一套組裝好的過濾器。同學們看一下這套儀器有那些儀器組成呢， [回答]。

　　[活動與探究] 過濾實驗

　　1。過濾的定義：

　　把不溶于液體的固體物質和液體分離的方法。

　　[演示實驗]

　　在做實驗之前，我們學習一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3—16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學回答一下。

　　[學生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。

　　[講解] 這位同學回答的很正確下面我們一起來總結一下過濾實驗的要點。 [板書] 一貼：濾紙緊貼漏斗壁

　　二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣

　　過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣

　　三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內壁

　　盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒

　　玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊

　　現在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。

　　[提問]：讓學生比較未經處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？

　　[提問]：在做實驗的同時，讓學生思考如果經過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應該如何處理。

　　[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。

　　[講解] 現在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？

　　[講解]：當我給過濾完的水進行加熱就會發現蒸發皿中有白色的物質出現，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質的世界是對立統一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學們看書找出答案，來告訴老師。

　　[板書]二，硬水和軟水

　　同學們有沒有發現你們家的水壺或盛水的器具上經常結有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學習的硬水和軟水。請同學們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學來回答一下硬水和軟水的定義。

　　[講解] 請這位同學來回答一下

　　[板書] 1，定義：

　　硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水

　　軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水

　　[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區分他們呢？

　　[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產生泡沫的情況。

　　[學生] 一個燒杯產生的泡沫多，一個燒杯產生的泡沫少，浮渣多。

　　[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產生泡沫少的是硬水，產生泡沫多的無疑就是軟水。

　　[板書] 2，檢驗——加肥皂水

　　[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？

　　使用硬水會給人類帶來許多危害，例如用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂，有洗不凈衣物，時間長了還會使衣物邊硬。鍋爐用水硬度過高則十分危險，因為鍋爐內接垢不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內管道局部邊熱，易引起管道變形，嚴重時還可能引起爆炸。既然使用硬水給人類帶來這么大的危害，那么同學們想不想知道怎樣才能使硬水軟化呢？

　　[板書] 3， 硬水的軟化

　　[講解] 剛才我已經講了硬水和軟水的定義，那么大家根據它們的定義思考一下，怎樣才能使硬水變為軟水？

　　[學生] 設法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。

　　[講解]同學們回答的很正確，工業和科學實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學們打開課本50頁看一下圖3—21和圖3—22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。

　　[小結] 本節課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區分它們。

　　[作業]課后習題

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