《語文園地二》之“成語故事”教學設計

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《語文園地二》之“成語故事”教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　2．能熟練地復述故事。

　　3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

　　教學重點：理解成語的意思并正確地運用。

　　教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。

　　教學設計：

　　一、激情導入

　　1．讓學生講成語故事。

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

　　2．師小結并導入。

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　2．小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來？

　　3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵

　　1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

　　②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

　　③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

　　2．小組內(nèi)交流自己學習的'結果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習，或向老師請教。

　　3．班上交流，師相機引導。

　　① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

　　（因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

　　②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

　　（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）

　　③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

　　（最后一段）

　　引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

　　引導學生說出“胸有成竹”的意思。

　　（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

　　四、拓展運用。

　　1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

　　2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

　　①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　　②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業(yè)：

　　1．讓學生用這個成語說1—2句話。

　　2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

【《語文園地二》之“成語故事”教學設計】相關文章：

語文園地二教學設計15篇03-29

《語文園地二》教學設計(匯編15篇)03-31

語文園地二教學反思04-02

語文園地八教案教學設計04-20

語文園地三教學設計02-16

小學教學設計：語文園地一02-15

語文園地二的教學課件09-12

《語文園地七》教學設計(15篇)03-01

《語文園地七》教學設計15篇02-24

《語文園地八》教學設計(15篇)01-01