【精品】教師教學設計方案17篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的【精品】教師教學設計方案，希望能夠幫助到大家。

　　教師教學設計方案 1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　掌握一些重點字詞，如：“適”“數”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

　　2、過程與方法：

　　閱讀──辯論。

　　3、情感態度與價值觀：

　　初步認識分析事物要內因與外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、難點：

　　探討楊修之死的原因。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　1、投影儀或小黑板

　　2、素材儲備：《三國演義》中有關楊修的段落。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?

　　二、新授

　　1、閱讀、整體感知：

　　閱讀課文，理解課文內容，為復述文中的七個小故事作準備，并探討楊修的死因。

　　2、小組互動，合作探究。

　　⑴ 復述故事：

　　① 女同學的代表復述前三個故事;

　　A、“雞肋”的故事;

　　B、“改修花園”;

　　C、“一盒酥”。

　　② 男同學的代表復述后四個故事;

　　A、“夢中殺人”;

　　B、“簏中物”;

　　C、“斬吏出門”;

　　D、“代作答教”。

　　⑵ 小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學生)

　　明確：

　　① 給字注意、釋義：

　　幻燈投影或小黑板示題：

　　A、雞肋(lèi)：胸部兩旁的骨頭

　　B、轅門外(yuán)：軍營的大門，

　　C、數犯曹操之忌(jì)：對某些言語舉動或事情有所顧及所形成的禁忌。

　　② 按拼音填漢字并釋義：

　　用幻燈投影或小黑板示題：

　　A、竟取匙與從食 qì(訖)

　　B、操因疑修 zèn(譖)害曹丕

　　C、延棄弓 chāo(綽)刀

　　⑶ 搶答題(答錯者倒扣10分)

　　① 本文的敘事線索是什么?

　　明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　② 敘事的`方式有：A、順序 B、倒敘 C、插敘 D、補敘。

　　本文屬哪一種方式?

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　③ 請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個通假。

　　明確：“當”通“擋”，“分”通“吩”;“付”通“咐”。

　　三、小組間辯論

　　分兩組，男女同學各選出四個同學分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實、講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　明確觀點：(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，

　　在辯論基礎上，總結人物性格特征。

　　明確：(男)總結楊修的性格特征。(女)總結曹操的性格特征。

　　四、反饋練習

　　1、讀字詞(小黑板示)。

　　2、研討與練習二、三。

　　五、學習小結

　　1、內容小結：

　　明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。

　　2、方法歸納：

　　通過故事來展現人物性格。

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　原因

　　楊修 曹操

　　持 狂 好 虛 老

　　才 妄 耍 偽 謀

　　放 輕 小 殘 深

　　曠 率 聰 詐 算

　　內 因 外 因

　　(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀之名

　　終于招致殺身之禍 處死楊修

　　教師教學設計方案 2

　　學習目標

　　1.學會本課11個生字，正確讀寫捕獲、傾斜、哺乳動物等詞。

　　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

　　3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　①一些鯨的圖片。

　　②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　第一課時

　　激發興趣，導入新課

　　①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：肺字右邊不是市，而是，右半邊的筆順是。

　　②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯系上下文來理解。

　　③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　↘整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文，體會寫法

　　①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

　　③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

　　④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

　　第二課時

　　圍繞重點，全班研討

　　①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的'生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

　　④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用～～畫出須鯨的生活習性；用──畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高

　　齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

　　回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　出示資料，延伸擴展

　　①出示資料袋的內容，自由朗讀，談談感受。

　　②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以鯨的自述為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

　　教師教學設計方案 3

　　《鄭和遠航》教學設計

　　[教材簡解]：

　　在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。

　　第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）

　　[目標預設]：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[重點難點]：

　　讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[設計理念]：

　　明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。

　　[設計思路]：

　　導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

　　[教學準備]：

　　多媒體課件

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

　　2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的`意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）

　　2、組織反饋交流，了解課文內容。

　　3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）

　　三、學習生字新詞。

　　1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。

　　2、反饋學習情況。

　　練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。

　　你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？

　　“扶老攜幼”借助場景描繪。

　　“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。

　　“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

　　3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

　　再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。

　　類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？

　　這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）

　　文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

　　讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？

　　再讀讀這組詞語。

　　4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？

　　文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。

　　生讀，評價。

　　讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）

　　規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

　　讀出這種氣勢來。

　　5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。

　　四、默讀課文，理清層次。

　　在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

　　1、反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3、組織反饋。

　　五、再讀課文，整體把握

　　1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）

　　2、強調遠航意義。

　　3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？

　　板書：

　　揚帆起航

　　鄭和遠航 第一次 友好交往

　　戰勝兇險

　　共有七次遠航，意義深遠

　　教師教學設計方案 4

　　【教學目的】

　　1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實詞。

　　3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學設想】

　　1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

　　2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的'講解。

　　3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

　　4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

　　一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、一讀，重讀音

　　學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

　　綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

　　止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　1、注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

　　而兩狼之并驅如故 問其故

　　恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前

　　意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

　　2、翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　3、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以及用法舉例：

　　虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

　　4、翻譯課文。

　　5、依照原文復述故事。

　　三、三讀，重理解

　　1、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點名文章的主旨。

　　第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　2、析形象：

　　① 找出文章中表現狼的語句。

　　② 找出文章表現屠夫的語句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特點。

　　四、四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

　　五、五讀，重創造

　　將課文改寫為課本劇。

　　由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示?

　　教師教學設計方案 5

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

　　3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是?(篇)

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

　　3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

　　4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　⑴ 這羊少的原因是什么?

　　⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

　　⑶ 因為__________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　⑴ 這回丟的原因是什么?

　　⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

　　五、體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

　　4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。

　　5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的'實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書寫提醒。

　　〖板書設計

　　亡羊補牢

　　第一次 第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

　　二、了解故事

　　1、聽了故事，你想說什么?

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

　　3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　　2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)

　　3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　　(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)

　　4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?

　　四、課外延伸

　　1、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

　　2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

　　教師教學設計方案 6

　　〖教學目標〗

　　１、能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

　　２、認識四線格，學習使用四線格。

　　３、能正確書寫 a、o、e。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　１、上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

　　２、齊背四聲兒歌。

　　３、復習發音。

　　二、認識四線格

　　在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

　　三、書寫 a、o、e

　　１、學習 a 的筆順：

　　教師示范書寫： a 占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　學生書空，并在練習本寫三個 a。

　　２、學習 o 的筆順：

　　教師示范書寫：o 也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個 o。

　　３、學習e的筆順：

　　教師示范書寫：e 也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。

　　注意：e 是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

　　４、小結：a、o、e 都占中格，并要占滿格。

　　５、學生練習書寫。

　　四、練習讀書

　　教給兒歌：張大嘴巴：aaa

　　攏圓嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、總結

　　我們認識了單韻母 a、o、e，掌握了它們的.音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

　　六、布置作業

　　１、在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

　　２、練習朗讀短文。

　　教師教學設計方案 7

　　教學要求：

　　1、初步知道學習漢語拼音的重要性。

　　2、認識四線三格；學會a、o、e三個單韻母；認識聲調符號，學會a、o、e的四個聲調。

　　3、能認清a、o、e的字形，讀書準音，并能在四線格中正確書寫。能正確讀出帶調韻母。

　　教學重點、難點：

　　掌握正確的發音方法及字形，掌握聲調符號的形狀和四聲的特點。教學時間：兩課時

　　教學準備：

　　圖片、卡片

　　教學過程：

　　一、導學

　　1、出示漢語拼音四字，談話導入：同學們，從今天起，我們來學習漢語拼音。它能幫我們識字，閱讀，說好普通話，是我們的好幫手。聽老師說一首兒——拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學好普通話，

　　我們決心學好它。

　　二、學習單韻母a

　　1、引導學生看圖，問：醫生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴發什么間？（發“啊”的音），板書a。小紅的`嘴張得怎樣？（大大）

　　2、指導發音：發音時，口大開。

　　3、指導字形：引導看小紅的頭和辮子與a比較。

　　學習兒：圓臉蛋單角辮，張大嘴巴aaa.

　　4、認識四線格（四線三格）

　　5、指導書寫：

　　①a有幾筆？先寫哪筆？（先寫c，再寫l）

　　②a應寫在哪一格中？老師范寫，學生填寫。

　　三、學習單韻母o

　　1、出示卡片，引導看圖，問：公雞在干什么？（喔喔叫）扳書O。

　　2、指導發音（發音時攏圓嘴巴），學兒：太陽出來紅通通，公雞叫

　　OOO

　　3、指導記字形，書寫（O一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格中），

　　老師范寫，學生練寫。

　　四、學習單韻母e

　　1、指導圖：部：什么在水中游？板書e，讀e時，嘴巴扁扁的，試讀。2、指導記字形，書寫。E像圖中的什么？（鵝的倒影）

　　學兒：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。（e一筆寫成，寫在中格）

　　老師范寫，學生練寫。

　　五、板書：

　　aoe

　　六、作業

　　1、出示卡片，抽讀書單韻母。

　　2、練寫單韻母，記住字形。

　　教師教學設計方案 8

　　教學內容：

　　學會aoe的四個聲調；能正確讀出帶調韻母。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1出示aoe字母卡片，讀一讀。

　　1激發興趣：要讀準字音，說好普通話，學好拼音的聲調很重要。

　　二、學習a的四聲

　　1結合聲調符號的形狀，教學四聲的讀法，韻母的聲調有高低升降的`變化，這種變化可以用四種符號表示。板書：ˉˊˇˋ從符號的形狀，我們可以想到四個聲調的讀法。

　　2在四個聲調下面分別寫上a，結合手勢，老師范讀a的四聲，學生仿讀。

　　3看書上的聲調圖，教學順口溜：起音高，一路平，從中到高往上升，先降然后再揚起，從高降到最底層，邊說邊讀a的四聲。

　　三、學習o的四聲

　　老師范讀，領讀，學生用手勢練讀，最后達到任意讀出帶調韻母O。

　　四、學生獨立學習e的四聲。

　　五、一，帶調韻母。

　　板書：aoe

　　六、作業

　　1、看卡片讀四聲

　　2、抄寫aoe的四聲，記住聲調及讀音

　　3、自己制作四聲小卡片

　　教師教學設計方案 9

　　設計說明：

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

　　2.拼音卡片。（學生）

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

　　2.過渡：漢語拼音？、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

　　設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。

　　二、自主探究，學習新課

　　出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　1.學習？。

　　（1）看圖：小女孩在干什么？（在進行發聲練習。）我們也來試試。

　　（2）老師出示拼音卡片：？，講解并示范發音，學生模仿。

　　（3）師：在發？時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴？、？、？。

　　（4）學生練習用？說一句話。

　　（5）觀察小女孩圖，看哪部分與？的形狀有關系？識記并書寫？。

　　2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

　　（1）介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。（四條。）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下？在四線格的位置。

　　（2）老師講解筆順并范寫：？先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

　　3.學習o。

　　過渡：小女孩發出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

　　（1）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

　　師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。

　　（2）出示卡片，學習o的發音。（教師講解、示范發音；學生練習發音。）

　　（3）學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

　　（4）學生用o練習說一句話。

　　（5）師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記憶。）

　　（6）指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。

　　4.學習e。

　　過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

　　（1）課件出示大白鵝：

　　小朋友和它打個招呼，（大白鵝好！）大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

　　（2）學習e的發音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）

　　（3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

　　（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）

　　（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。

　　設計意圖：利用插圖啟發學生說出字母與圖的'哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

　　三、趣味游戲，鞏固新知

　　1.我會讀。看板書練讀。（鞏固音）

　　2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有？、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。新課 標 第 一 網

　　3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

　　4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發音練習，發音？；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們多開心啊！

　　設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

　　四、歸納總結，布置作業

　　1.師：今天我們認識了三個新朋友？、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

　　2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

　　設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節課學習的內容，激發學生的求知欲。

　　教師教學設計方案 10

　　教學設想

　　《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的３個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母 a o e，并能正確書寫。通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。

　　兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的３個單韻母，通過媒體輔助，讓本課３個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發好 a o e 三個單韻母的音，在教學中，我創設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發音方法，突破本課教學的重點和難點。

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究３個單韻母的發音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

　　拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養學生良好的寫字習慣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。

　　（點擊媒體，跳出“a o e”３個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）

　　興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的３個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。

　　二、指導看圖，引出字母

　　１、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）

　　小朋友，聽！這是什么在叫？

　　對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。

　　（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）

　　小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

　　（學生跟著說順口溜）

　　２、（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）

　　小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）

　　３、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）

　　阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）

　　４、學念情境歌：

　　小朋友，老師給這幅漂亮的`畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以閃爍）

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。

　　三、探究發音，自編口訣

　　１、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的３個拼音字母的音都發好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。

　　（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）

　　２、小組反饋交流。

　　（根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）

　　⑴ 嘗試發音。

　　⑵ 示范發音：

　　小朋友仔細看，老師發 a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？

　　（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）

　　⑶ 學生練習發音。

　　⑷ 仔細看，這個字母 a 像圖上的哪一部分？

　　⑸ 討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？

　　（嘴巴張大 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……）

　　３、學習單韻母 o、e：

　　（方法同 a）

　　記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。

　　４、小結：a o e 這３個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

　　借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。

　　５、鞏固復習：

　　⑴ 練一練：

　　小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

　　（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。）

　　⑵ 猜一猜：

　　① 聽老師發音，學生舉出相應的字母。

　　② 看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

　　③ 小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了。”

　　多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。

　　四、認識四線格，規范書寫

　　１、認識四線格：

　　小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

　　（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了３層樓。

　　最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）

　　２、指導書寫 a o e：

　　⑴ （屏幕動態顯示：a o e 的筆順規則及筆畫數），教師講解。

　　⑵ 學生跟老師書空。

　　⑶ 指導描紅。

　　（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

　　教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

　　⑷ 獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。）

　　生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。

　　五、全課總結

　　小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的３個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。

　　教師教學設計方案 11

　　一、教材解讀

　　本課包括三部分內容。

　　第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

　　圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

　　ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

　　二、教學要求

　　1、學會ａ、o、e

　　2、個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　3、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。

　　4、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

　　三、教學準備

　　配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　四、課時安排：

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　　（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　二、教學重點、難點

　　（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

　　（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

　　三、教學過程

　　（一）明確學習目的，激發學習興趣

　　1、給同學們讀一個小故事，喜歡嗎教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的.學習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

　　3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

　　（二）學習單韻母ａ

　　1、看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。

　　2、教師示范發ａ的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。

　　學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴ａａａ。

　　3、再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

　　4、學生反復練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

　　（三）學習單韻母ｏ（方法同上）

　　注意教發ｏ音時，講要領，做示范。

　　發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

　　（四）學習單韻母ｅ（方法同上）

　　注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。

　　（五）小結

　　教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

　　教師教學設計方案 12

　　教學目的:

　　１、學會３個單韻母 a o e 能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。

　　２、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。

　　教學重點:

　　讀準音，在格子里寫正確。

　　教學準備:

　　拼音卡片、多媒體小推車。

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　小朋友，你們已經是一年級小學生了 ，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。

　　二、指導看圖

　　１、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）

　　２、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。

　　３、出示 a o e 卡片。

　　三、學習 a o e 的音和形

　　１、學習 a 讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。

　　２、學習 o e 的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。

　　３、開火車順著讀，請小老師帶著讀。

　　４、總結張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的.頭發 o 像什么？（嘴巴，氣球……）e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

　　四、學習規范書寫

　　掛四線格黑板。

　　１、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。

　　２、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。

　　３、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫 o e。

　　４、在格子里寫（占中格）

　　５、檢查，評比

　　五、總結

　　今天我們學習了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。

　　教師教學設計方案 13

　　教學目標

　　學會單韻母ɑ，能認清形，讀準音。

　　2.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀ɑoe的四聲

　　3.體會書寫漢語拼音的樂趣，會在四線格內正確抄寫ɑoe

　　教學重點

　　ɑoe的正確認讀和四聲練習

　　教學難點

　　ɑoe的第二聲和第三聲讀法

　　課前準備

　　拼音筆順韻母聲調歌

　　教學過程

　　二度備課

　　1、談話導入。

　　1.課件出示漢語拼音

　　小朋友，你們知道這是什么嗎？你們知道學習拼音有哪些好處嗎？

　　2.帶領學生邊拍手邊讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。

　　2、情境揭題。

　　課件出示圖片，過渡：瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？

　　學生看圖自由發言：早晨，太陽出來了，大公雞ｏｏ啼，路旁的白鵝ｅｅ叫，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鵝好像在對我說：“早上好。”

　　2.引導學生讀兒歌。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！

　　跟著老師讀兒歌。“大公雞，oo啼，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”

　　3、學習“ɑ”的讀音

　　2.出示字母“ɑ”的`卡片，引導學生跟讀。

　　3.指名讀，相機點評。

　　4.組織學生開火車讀——男女生賽讀——小組賽讀。

　　5.組織學生讀兒歌：ɑɑɑ,阿姨的阿；嘴巴張大，ɑɑɑ。

　　6.出示“ɑ”的四聲，引導學生自由讀。

　　7.組織匯報展示讀

　　讀兒歌。

　　汽車平走āāā，

　　汽車上坡ááá，

　　汽車下坡又上坡ǎǎǎ，

　　汽車下坡ààà。

　　四、學習“ɑ”的字形

　　出示插圖，引導學生再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀。

　　仔細看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀，并在全班交流。

　　跟著老師念兒歌。“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是ɑɑɑ”。

　　認識四線格，并按要求在四線格中書寫ɑ。四線格是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。好，我們比一比，看誰寫得好。教師范寫。并強調書寫要點：ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

　　5.教師巡視，糾正。

　　教師教學設計方案 14

　　教學目標：

　　1、學習（糾正）aoe三個單韻母的讀音及四聲。

　　2、學會書寫三個單韻母。

　　教學過程：

　　板塊一：看情境圖，引出韻母

　　一、師生談話，激發興趣。

　　小朋友，在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音娃娃，認識了這些拼音娃娃，你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識拼音娃娃嗎？讓我們出發吧！

　　二、看情境圖，引出學習內容。

　　1、瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（教師在黑板上出示情境圖）

　　插件：小熊+白板“看一看，說一說”。

　　2、小結：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌，“大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！

　　板塊二：利用表音表形圖，讀準韻母

　　一、學習“a”

　　1、讀準音。這是我們今天要學的第一個韻母“a”，只要把“阿姨”的`“阿”讀得長一些，響一些就可以了。請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們讀一讀。

　　插件：阿姨的頭點一點，引出三個字“讀一讀”。

　　2、認清形。我們再來看看“a”，它不光發音和“阿姨”的“阿”差不多，她的樣子，像什么？

　　小結：“a”圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條小辮子呢！能記住“a”了嗎？

　　二、學習“o”

　　1、讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。“o”的讀音就像公雞叫，特別響亮。聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。

　　插件：小公雞，引吭高歌，引出三個字“讀一讀”。

　　2、認清形。你們看看，“o”像什么？

　　小結：早晨，太陽出來了。大公雞oo啼，這個“o”多像紅紅的太陽啊，難怪讀起來嘴巴圓圓的呢！

　　三、學習“e”

　　1、瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母“e”，跟老師讀“e”。

　　2、讀“e”的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，“扁扁嘴巴eee”。

　　插件：小白鵝，扇動翅膀，引出三個字“讀一讀”。

　　四、發現口型變化

　　1、今天，我們學了三個單韻母，下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）

　　2、小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃，邊比劃邊看自己的鏡子。

　　插件：小熊+白板“對著鏡子，認真地讀一讀，比劃比劃”。

　　板塊三：指導學生讀準“a、o、e”的四聲

　　一、學習四聲的符號

　　小朋友真棒，已經會讀了“a、o、e”這三個單韻母，你們知道嗎？韻母們還有四頂聲調小帽子呢！（出示書）請同學們打開書，你能看懂這4幅圖嗎？能學著圖比劃一下四聲符號嗎？

　　二、學習“e”的四聲

　　第一聲讀起來，就像小兔騎車走在平平的路上，“ē”柳樹婀娜多姿的“婀”。第二聲讀起來，就像小兔騎車上山坡。來，聽一聽“é”，就是大白鵝的“鵝”。第三聲讀起來，就像小兔騎車先下坡又上坡，注意聽了，“ě”是惡心的“惡”。第四聲呢？就像小兔騎車沖下山坡。大家跟我一起讀。“è”是肚子餓了的“餓”。小朋友自己做做動作，讀一讀。

　　小結：小白兔送給大家一首兒歌，幫助你們讀好韻母的四聲。跟老師一起做動作，一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好像下山坡。

　　三、學習“a、o”的四聲

　　小朋友們，你們能用剛才的方法讀準“a”和“o”的四聲嗎？試試看。

　　插件：小熊+白板“讀一讀”。

　　四、自由練習

　　1、現在，請小朋友拿出自己做好的四聲卡片，同桌互相讀一讀。可以按字母讀，先讀“a”，再讀“o，e”。可以按聲調讀，先讀一聲，再讀二、三、四聲，能力強的小朋友也可以打亂順序讀。

　　2、小朋友學得真認真啊！下面，老師給小朋友提供幾個游戲，看看小朋友學得怎么樣？。（出示課件）

　　老師宣布第一個游戲規則。

　　插件：樹上掉下蘋果，蘋果落在地上變為三個字“摘蘋果”。

　　老師宣布第二個游戲規則。

　　插件：小朋友點鞭炮，鞭炮點燃后變為三個字“放鞭炮”。

　　老師宣布第三個游戲規則。

　　插件：天空中飛來許多小鳥，小鳥聚在一起變為四個字“小鳥回家”。

　　板塊四：認識拼音格，學寫韻母

　　五、認識筆順圖

　　1、小朋友，這三個單韻母不但要認清形，讀準音，而且還要能正確書寫呢。請同學們打開書，看看字母的旁邊都標了一些數字，還有小箭頭，你能看懂嗎？

　　插件：小熊+白板“想一想”。

　　2、小結：數字表示這個字母由幾筆寫成，箭頭告訴我們書寫的方向，下面，請小朋友舉起手，跟老師一起寫一寫。

　　六、認識拼音格

　　1、把拼音放入拼音格，又該怎么寫呢？我們先來認識一下拼音格，它有四條線，組成了三個格。從上面數起，第一格叫上格，第二格叫中格，下面的叫下格。你們自己看一下語文書，“aoe”都寫在哪一格呢？

　　（小結）它們都寫在中格。老師要教你們寫一首寫拼音的兒歌。拼音格，四條線，拼音字母住里邊。占上格的不頂線，占下格的一半多一點，中格寫滿頂兩邊。“aoe”都寫在“aoe”中格，所以我們要“中格寫滿頂兩邊”。看老師范寫。

　　2、在描紅之前，再想一想每個字母是怎么寫成的？好，拿起筆描一描。

　　播放寫字歌。

　　寫完后，大家比一比，誰寫得最好！

　　教師教學設計方案 15

　　教學目標：

　　１、學會ａｏｅ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、知道單韻母有４個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ａｏｅ的音。

　　３、認識四線格，學會在四線格里寫ａｏｅ。

　　教學重點：

　　ａｏｅ的發音和韻母帶調讀。

　　教學難點：

　　ａｏｅ的第二聲、第三聲的`讀音。

　　教學準備：

　　拼音卡片。

　　教學過程

　　一、觀察畫面，激發興趣

　　１、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。

　　２、講故事，激發興趣。

　　二、學習單韻母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母ａ。

　　２、教師示范發音，學生觀察。

　　３、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）

　　４、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出ａ的音？

　　５、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像ａ的形？教兒歌，記憶音和形。

　　６、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　７、認識四線格，觀察老師將ａ寫在哪里？

　　８、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　三、學習ａ的四個聲調

　　１、看插圖，說說汽車是怎么走的。

　　２、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　３、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

　　４、練讀四聲：

　　師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

　　５、做游戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。

　　６、學習動用，體會讀音。

　　四、小結本課內容

　　教師教學設計方案 16

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.學會ａ、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

　　過程與方法

　　認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格，能在四線格里正確書寫ａ、o、e。

　　情感態度與價值觀

　　激發學生學習語文的興趣，感受到漢語拼音與今后的學習密不可分，生活中處處與拼音有關系。

　　教學重點

　　aoe的正確認讀及四聲練習

　　教學難點

　　ɑ、o、e的書寫格式及筆順

　　教學準備

　　課件、電子白板、投影、拼音本

　　教學過程

　　一、談話引入激趣。

　　引入：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多的拼音，認識它們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是ɑoe。（電子白板出示拼音）

　　二、看圖說話，學習單韻母ɑ。

　　1.讀準音。

　　（1）引導學生觀察情境圖說話：拼音寶寶喜歡捉迷藏，它們就藏在這幅圖中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時候？都有誰？在干什么？

　　在學生的說話中引出單韻母ɑ，板書ɑ。

　　（2）示范ɑ的音，邊讀邊講清怎樣發音。

　　（3）學生觀察、模仿，體會發音要領。

　　（4）提問：你有什么好辦法讀準ɑ？

　　利用插圖，借助“啊”讀準ɑ的.音，并學編口訣：張大嘴巴ɑɑɑ.小女孩練唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發ɑɑɑ

　　（5）學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音

　　2.識記形。

　　（1）請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀。

　　（2）是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子，她的小辮子就像是ɑ的尾巴。邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是ɑɑɑ。”

　　三、結合情境圖，學習單韻母o和e。

　　1.讀準音。

　　（1）引導學生觀察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動物？引出單韻母o和e，并板書。

　　（2）示范發音，學生反復模仿，體會o發音時嘴唇要圓，e發音時嘴唇要扁，口形都不能動。

　　（3）學生觀察、模仿，體會發音要領。

　　（4）提問：你有什么好辦法讀準ɑ？

　　（5）學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音

　　2.識記形。

　　（1）學生觀察圖畫，找出與o和e的形狀相關聯的地方。

　　（2）聯系生活實際，引導學生想象:o像什么？e像什么？

　　（3）學生練讀字母。

　　四、學習聲調，連讀四聲。

　　1.認識了ɑoe，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？（白板出示小汽車行駛路線圖）

　　2.學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，遇上它們，ɑoe讀起來聲調就不同了。你們發現汽車的走法和四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）

　　3.對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的。第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ。

　　第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à

　　4.鞏固練習：

　　（念兒歌）：車平地走ɑɑɑɑ，汽車上坡ɑɑɑ，汽車上坡又下坡ɑɑɑ，汽車下坡ɑɑɑ。

　　五、學手指操，鞏固練習。

　　學生學做字母手指操，進一步記住ɑoe的形。

　　六、作業。

　　3個單韻母及四聲讀給家長聽，和家人一起做做手指操游戲。

　　教師教學設計方案 17

　　【教學目標】

　　１、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　３、認識四線格，學習使用四線格。

　　【教學重點】

　　a、o、e 的音、形教學。

　　【教學難點】

　　掌握 o 的發音，學會 a、o、e 的四聲。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的`故事書，而且還能學會很多的漢字。

　　我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

　　二、學習 a、o、e 三個單韻母的發音

　　１、教學單韻母 a：

　　⑴ 演示課件，問：它們在干什么？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出 a 的音）

　　這就是我們要學習的第一個單韻母 a，它就念 a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

　　教師示范發音，學生練習發音。

　　指名讀，齊讀 a。

　　⑵ 認識四聲，掌握a的四個聲調：

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

　　我們先給 a 戴上一聲的帽子，讀１（板書：１）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

　　（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在 a 上，讀２（板書：２）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

　　（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在 a 上后，a 要讀成３（板書：３）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　（出示四聲符號）這是四聲符號，a 戴上它后就讀４（板書：４）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

　　復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

　　２、教學單韻母 o:

　　⑴ 看圖，指明說圖意:

　　（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

　　（出示單韻母 o 的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

　　⑵ 掌握 o 的四聲:

　　依次出示 o 的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。

　　３、教學單韻母 e

　　⑴ 看圖，你發現了什么？

　　“鵝”的音讀平了就是 e 的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

　　⑵ 在學習 a、o 四聲的基礎上自學 e 的四聲：

　　分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　１、出示 a、o、e 的卡片，復習發音。

　　２、出示 a、o、e 的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

　　四、總結

　　今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母 a、o、e 并且掌握了它們的四聲。

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