教學設計方案

時間：2021-04-04 09:51:43 教學設計我要投稿

教學設計方案五篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案五篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細心觀察周圍事物。

　　2、學會本課生字，積累好詞、好句。

　　教學重點：通過多種形式的朗讀使學生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情，并懂得要細心觀察周圍事物。

　　教學難點：理解冬天已經過去，我的夢已被染綠

　　教學設想：在學生充分閱讀課文的基礎上讓學生說說課文的內容，講講課文要抒發的情感，以此來提高學生的自學能力和感悟語言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領讀，學生跟讀，然后在一起討論語句的基礎上明白課文的深刻內涵的方法。教學中可請學生講述一個印象深刻的事例。

　　教學準備：掛圖，課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引題，尋找春天。

　　同學們，藍藍的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節課我們一起學習一篇有關春天的課文。自讀課文，哪些語句是描寫春天的？

　　二、初讀課文，理解課文內容。

　　1、學生自讀課文，自學生字。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生認讀生字卡片

　　夢想殘雪融化囑咐毛茸茸

　　咱們散步嫩草吐綠染綠

　　4、同學們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？

　　三、品讀詩句，體會心情，發現春天。

　　1、找出描寫春天的詩句，細細品讀。

　　為什么說小草已經吐綠，不說小草已經發芽？小草可愛嗎，你從哪看出來的？教師指導朗讀：當我發現嫩草已經吐綠這個秘密時喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達出來。

　　2、擴展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經悄悄地來了我為什么卻能發現？

　　3、田野里還有哪些小秘密？

　　我的小秘密是什么，你知道嗎？

　　4、為什么說我的夢被染綠？

　　師引導學生要善于觀察，作個有心人。

　　5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。

　　三、精讀最后一句，引導感悟春天

　　自讀最后一句，獨立思考這句話的寓意。我被染綠的夢里有什么？可以把它畫下來，也可以寫一首小詩告訴我們。

　　第二課時

　　一、回顧詩歌：談各自的所得。

　　二、學習生字

　　1、認讀要求會認的字

　　2、學習要求會寫的生字。（提醒學生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）

　　重點指導：

　　夢：下面是，注意不要多寫一橫。

　　殘：右邊的筆順是：

　　囑：第13筆是豎，不是豎提。

　　散：左下是月字底，不要寫成日

　　3、給生字擴詞，造句。

　　4、摘抄詩中好詞、好句。

　　三、回味有關春的佳作。（詩、散文、故事均可）

　　四、作業：

　　摘抄關于春天的好詞好句，大家交流

教學設計方案篇2

　　一、教學目標：

　　1.能仔細觀察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形狀等。

　　2.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。

　　3.會查閱和收集有關生物的變異資料。

　　4.知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會變異的神奇與奇妙。

　　二、教學重點、難點：

　　1.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。。

　　2.了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

　　三、教學準備：

　　圖片、照片。

　　四、教學過程：

　　1.導入

　　上課我們學習了什么內容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？

　　變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的變異現象。

　　2.揭示什么是變異。

　　出示圖片學生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

　　你怎么找出？的依據是什么？

　　升學仔細觀察她們差異的地方并交流。初步了解個體之間都存在著差異。

　　比較同學之間外形特征的差異。

　　揭示什么是變異。

　　3.觀察比較動物植物等個體見的差異。

　　仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

　　學生觀察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。

　　讓學生對這些現象產生興趣。

　　4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

　　學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。

　　5.閱讀資料，認識三葉草的變異現象。

　　學生閱讀并討論三葉草發生了什么變異。

　　6.鞏固

　　遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發生差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類型。

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　1．認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。

　　2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。

　　4．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。

　　教學重點

　　1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。

　　2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備

　　1．多媒體課件：中國地圖課文插圖

　　2．字卡、詞卡

　　3．圖畫紙、彩筆

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1．小朋友們，你們看：這是什么?（課件出示中國地圖）它像什么?（像一只高昂著頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉嗎?

　　2．讓學生上來在地圖上找一找自己的家鄉，并說一說自己的家鄉。

　　3．今天，我們的教室里來了五位小朋友，他們很愛自己的家鄉。并把他們的家鄉畫下來，他們的家鄉可美了，你們想看看嗎?板書課題（24畫家鄉）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．請大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想，這五個小朋友分別來自哪里?

　　2．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　3．檢查學生認識生字的情況。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

　　（2）下面我們玩撿貝殼的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦! （開火車認讀）

　　生字：寬腳撿殼按蝦原奔密樓匹市

　　（3）齊讀生字

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1．指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。

　　2．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。

　　3．精讀第二段，指導感悟

　　（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!

　　（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。說一說：你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）

　　（2）濤濤的家鄉在海邊。他畫的海是怎樣的?（寬）。

　　（3）濤濤畫的圖上還有什么?（魚和蝦）哪里看出魚和蝦很多?指導朗讀。

　　（4）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個那么感受大海的美及對大海的喜愛。看著這濤濤的家鄉，你能用那么那么說話嗎?

　　（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!

　　（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

　　（7）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛! 那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!

　　（8）能背了嗎?好，我們來試一試。

　　（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎么樣?此時此刻，你想對濤濤說點什么?

　　（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）

　　（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。

　　4．小組合作學習任選一段

　　（1）小組商量你們喜歡去的地方!

　　（2）四人小組合作學習，按照前面的學習方法：看圖──讀文──看圖介紹。

　　（3）學后小組匯報，全班感情朗讀。

　　5．自由選擇一段自學

　　（1）還有三位小朋友的家鄉沒有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動，你最想去誰的家鄉就跟誰去，現在就出發吧!

　　（2）全班交流自學體會。

　　（3）感情朗讀最喜歡的句子。

　　（4）自學相同段落的小朋友齊讀整段。

　　（5）小結。

　　這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。

　　四、游戲活動，鞏固練習

　　1．出示詞卡，認讀詞語

　　2．連線

　　濤濤山里

　　平平平原

　　青青草原

　　京京城市

　　山山海邊

　　五、拓展課文，課外延伸

　　1．指導學生畫出自己的家鄉。

　　我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊! 老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的.家鄉吧!

　　2．介紹自己的家鄉

　　你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導游來介紹介紹你的家鄉。

　　板書設計：

　　畫家鄉

　　濤濤

　　山山

　　平平畫家鄉愛家鄉

　　青青

　　京京

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1．齊讀課文。

　　2．把自己最喜歡的部分背給同學聽。

　　3．展示自己的繪畫作品，介紹家鄉的美景。

　　二、鞏固識字

　　1．出示認讀卡片：認讀生字

　　寬蝦腳撿貝殼

　　原奔密匹市樓

　　2．你能用那么那么說一句話嗎?

　　三、學習生字

　　1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑

　　2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字?

　　3．學生交流后匯報。

　　4．你能給它們組詞嗎?

　　5．小組讀，比賽讀。

　　四、指導寫字

　　1．觀察生字，找到結構的規律。

　　2．探索書寫的規律。

　　獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　3．指導書寫。

　　4．教師相機指導。

　　5．描紅，臨寫。

　　6．將自己寫的好的展示給小組同學看，互相欣賞，互相評價。

　　五、鞏固練習

　　1．開火車讀生字

　　2．比一比，口頭組詞

　　蝦（）現（）原（）臉（）

　　嚇（）觀（）愿（）撿（）

　　3．把下面的兩個字組成新字，再組詞。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　貝原愛男蝦跑

教學設計方案篇4

　　【課前透視】

　　這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

　　喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

　　【教學目標】

　　１、會認１２個生字。

　　２、學習默讀課文，知道課文的大意。

　　３、培養學生科學幻想意識。

　　【教學重點】

　　訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片，課文連環畫，兒歌以及現代科技發展的相關資料。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學流程】

　　〖切入舉偶

　　１、談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!（板題）

　　（由學生生活實際出發，啟發學生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現向課文內容的自然過渡。）

　　２、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。

　　（由學生喜歡的圖片或模型引出科技發展的話題，既實現了內容的過渡，又對學生進行了科技教育的滲透，激發了學生的好奇心。）

　　一、識字

　　１、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

　　２、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。

　　３、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

　　４、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：

　　阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

　　電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。

　　飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

　　（本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。）

　　二、默讀

　　１、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

　　２、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。

　　３、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

　　４、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。

　　（本文為略讀課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了學生的學習情況，激發了學生對科技成果的興趣。）

　　三、朗讀

　　讓學生根據文中的敘述順序擺好連環畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。

　　四、拓展

　　１、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

　　２、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

　　３、課外閱讀科學幻想故事。

　　（結合課文內容，引發學生想像，激發探索科學奧秘的興趣和愿望。培養了學生的想像能力，表現能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現學科整合思想和大語文觀念。）

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　移居：改變居住的地方。

　　污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

　　預訂：預先訂購。

教學設計方案篇5

　　一、教學目標 ：

　　1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

　　2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

　　二、教學重、難點：

　　注意抓住景物靜態和動態的特點。

　　三、教具準備：

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片

　　四、教學程序

　　(一)作前準備：

　　1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。

　　2、填好觀察記錄卡。

　　(二)作中指導

　　1、啟發談話，激發興趣

　　早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好?

　　那么，這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)

　　注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

　　做到有中心、有條理、語句通順連貫。

　　2、情境再現，明確中心

　　現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么?

　　(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。

　　同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。

　　大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊!

　　師問：誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?

　　我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)

　　3、選材

　　下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?

　　師問：誰來發表你的看法?

　　還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?

　　誰來說說自己的意見?

　　聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。

　　看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

　　4、習作指導：

　　師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

　　師問：有沒有不同的想法?我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如說：產品陳列室是不是一定要放在最后呢?

　　對，像這樣也就是做到了有條理。

　　小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

　　那么，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)

　　誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來說說《草原》這一課?

　　剛才幾位同學課前作業完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

　　小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

　　板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

　　動態：聲音、活動變化等

　　師指內容具體說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

　　5、編列提綱

　　下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)

　　師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

　　材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

　　誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?

　　同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

　　各位根據修改意見修改提綱。

　　再次互評提綱。

　　剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。

　　好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?

　　我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

　　師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

　　剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

　　還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說?

　　就這樣的內容，有沒有不同的說法?指說。

　　小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

　　6、

　　下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

　　板書：

　　題目

　　按順序靜態：形狀、大小、顏色、數量等

　　內容具體

　　看、聽、想動態：聲音、活動變化等

　　(三)作中評改

　　1、導入新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?

　　生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

　　⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

　　⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

　　課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

　　2、按作文目標評改

　　我們先來看看有中心這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?

　　生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

　　請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用～～～劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?

　　(生劃，請一生說，師劃)

　　這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

　　請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打√。

　　2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?

　　生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。

　　這樣寫就很有條理。

　　我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：

　　他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?

　　生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

　　小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書)，符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

　　現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。

　　輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方?

　　生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

　　該如何修改呢?為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。(放錄像)

　　根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

　　⑴同桌之間互說，請一生說。

　　生說：從整體到部分，點面結合。

　　這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見?

　　如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說，這段話又該如何修改?

　　生說：可以先點后面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

　　說得真好啊!

　　請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃√，未做到的也請誠實地劃×。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

　　綜合評價

　　下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足?

　　誰先來說一說?(請兩生說說)

　　3、修改

　　自改

　　請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的增、刪、調、換、訂的修改方法(出示)，逐條修改自己的作文。

　　互評、互改

　　同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

　　總結全課：

　　通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

　　(四)作后評講

　　1、概述此次習作情況。

　　⑴表揚優生，鼓勵進步生。

　　⑵肯定成績，指出問題。

　　2、佳作賞析

　　⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪里?給你什么啟發?

　　⑵集體交流、評析。

　　3、組織修改習作。

　　⑴自改。

　　⑵同桌互閱。

　　五、教后反思

　　訓練學生的作文源于實際生活。實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。前些天，我們便組織學生去飛達瀏覽，在游覽的過程中并適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

　　創設寫作情境，激發寫作興趣。1、渲染氣氛，激發興趣。上課開始，我力求用聲情并茂的啟發談話，積極為學生創設一種習作氛圍，隨即又問他們愿不愿寫一篇作文，把飛達介紹給在座的聽課老師，這樣便引起學生的興趣，激發其情趣，調動了學生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現情境。為了幫學生再次回顧這一處優美的景色，我充分發揮錄像的再現的功能為學生提供直觀的感性因素，從而牽動學生的情思，誘發其寫作情趣。

　　吸取課文養料，真正做到讀寫結合。小學語文課文思想內容豐富，語言文字生動，寫作方法恰到佳境，在這一節作文指導課中，我充分運用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質兼美的范文，注重閱讀與寫作的有機結合，依據單元的習作訓練重點通過重溫課文寫作方法，繼而訓練學生的口頭表達及書面表達能力，雖然要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學生真正懂得如何具體地寫出景物靜態、動態的特點，我們認為這樣才能真正使學生學有所得，一課一得。當然，在教學過程中也就不免顧此失彼了，比如說板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學服務就行了。

　　拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導課大多應屬于作文訓練課。為了避免寫出來的文章千篇一律，我在指導學生選材、安排順序等方面力求拓寬學生的思路，發揮他們的思維能動性，進一步引導他們在同中求異。這樣既照顧了中下等學生，又對優等生提出比較高的要求，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。

　　堅持以學生為主體，正確發揮教師的主導作用。這節課我注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，在教學中有意識地引導學生評他人的選材，評他人的提綱，評他人說的一個片段，充分調動全體學生的主觀能力性，創造機會，盡可能的讓每一位學生參與，以求培養多方面的能力。

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