《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2023-05-29 15:58:55 興亮教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選9篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選9篇）

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)

　　行的，每一步都做了什么？

　　教師：掛圖、朗讀錄音帶。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。

　　二、抓住重點認(rèn)真分析

　　1．指名朗讀課文。

　　思考：本文的重點部分是第幾部分？概括這部分的意思。

　�。ǖ谌糠质侨牡闹攸c。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。）

　　（2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。

　　3．指名說說自然段段意。

　　4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認(rèn)真分析歸納合并。）

　　第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。

　　第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。

　　第七自然段：黃蓋的船中裝的'全是火藥。

　　第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無防備。

　　第九自然段：黃蓋命令士兵點火，火燒曹營。

　　第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。

　　第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。

　　學(xué)生匯報：

　　（第五自然段為一層：黃蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。

　　第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）

　　下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。

　　請大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。

　　學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書出來。

　　（一）寫詐降書，施火攻計

　�。ǘM載火藥，借東南風(fēng)

　�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天

　　（四）帶兵追殺，曹軍大敗

　　老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標(biāo)題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達(dá)有所不同。這沒關(guān)系。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。

　　5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件

　　是什么？——東南風(fēng)。請找一找，畫一畫，讀讀。

　�。ㄎ闹腥螌憱|南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來�！钡谌危翰诲e，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船。）

　　6.文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？

　　（因為“東南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時，“火攻”計劃才能實施。正因為這樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）

　�。ḿ偃鐩]有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對；更糟糕的是，點了火的船，因沒有風(fēng)，不等火船靠近，就會被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計也無法實施了。）

　　7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計？從書中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。

　�。�1）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速決；

　�。�2）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動；

　�。�3）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時他們了解到曹操戰(zhàn)船相連的弱點，從而想到了火攻之計。

　　8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。

　　三、總結(jié)全文，提高認(rèn)識

　　1．集體朗讀課文。

　　討論分析：

　　“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？

　　（周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認(rèn)真分析，利用天時地利，巧妙地?fù)P長避短，使弱勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。）

　　我們可以用哪三個成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導(dǎo)學(xué)生板書：

　　知己知彼

　　百戰(zhàn)百勝

　　驕兵必敗

　　2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？

　�。v史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必敗”是很有道理的。以后，無論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。）

　�。▽W(xué)習(xí)了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。）

　�。ㄗ鋈魏问露家朴诜治觯米钋擅畹姆椒�，最小的付出，獲得最大的收益。）

　　教師小結(jié)：

　　“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！

　　四、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2．摘抄自己喜歡的詞句。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

　　一、說教材

　　這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。

　　課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。

　　這篇課文編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　�。�3）背誦自己喜歡的段落。

　　2．教學(xué)重點

　　使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　3．教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

　　二、說教學(xué)方法

　　1.教法

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　2.學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個自然段課文條理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時我是這樣設(shè)計的：

　　第一步：導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第二步：抓住重點認(rèn)真分析。

　　1. 指名朗讀課文。問：本文的重點部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部分的意思。

　　2．讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的'？每一步都做了什么？要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運用知識的能力。

　　3．指名說說自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

　　5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時要求學(xué)生找一找，畫一畫，讀一讀。

　　6．文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。

　　8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟，通過復(fù)述理清課文寫作順序，從而實施由繁到簡、由簡到繁，進(jìn)一步進(jìn)行語言條理性的訓(xùn)練。

　　第三步：總結(jié)全文，提高認(rèn)識。

　　1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生用三個詞語概括出來，即：知己知彼百戰(zhàn)百勝驕兵必敗指名上臺板書出來，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2．學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表

　　自己的見解，互相交流，互相啟發(fā)，同時也達(dá)到了德育滲透的目的。

　　3．教師總結(jié)：“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！

　　第四步：作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄自己喜歡的詞句

　　四、說板書設(shè)計

　�。ㄒ唬� 寫詐降書，施火攻計

　　知己知彼

　�。ǘM載火藥，借東南風(fēng)

　　赤壁之戰(zhàn)

　�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天

　　驕兵必敗

　�。ㄋ模� 帶兵追殺，曹軍大敗

　　我認(rèn)為這樣的板書簡潔明了，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶，同時又體現(xiàn)文章的重點，使板書真正起到畫龍點睛的作用。

　　我的板書主要引導(dǎo)學(xué)生來完成，目的是讓學(xué)生有一個展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的時代背景。

　�。ǘ⿲W(xué)會本課生字、新詞。

　�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

　�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時代背景。

　　《赤壁之戰(zhàn)》是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？

　　（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）

　　“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的.故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

　　（“赤壁”這個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘蹋拷Y(jié)果怎么樣？）

　　同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。

　　帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）

　　周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱�(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫生字表

　　2．辨字組詞

　　指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。

　　率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）

　　遣—（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）

　　策—（計策）（對策）（策略）（決策）

　　盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）

　　3．查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　抵擋：抵抗的意思。

　　相持：各不相讓。

　　自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中視線。

　　波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。

　　無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。

　　丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　纜繩：拴船用的粗繩子。

　　號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠(yuǎn)沒有那么多。

　　相持：雙方堅持對立，互不相讓。

　　隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

　　鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。

　　3．朗讀課文，理清課文條理。

　　教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。

　　這篇課文共有11個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，但又不能死套起因、�?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：

　　①戰(zhàn)爭的起因，

　�、趹�(zhàn)前的準(zhǔn)備，

　�、圩鲬�(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

　　第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

　　第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．朗讀課文。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“非……不可……”造句。

　　4、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解東吳以少勝多的原因。

　　2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教學(xué)時間：3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清課文的條理。

　　2、了解赤壁之戰(zhàn)的原因以及雙方大致的情況。

　　教學(xué)教程：

　　一、揭示課題。

　　歷史故事記載，東吳的孫權(quán)等以三萬軍隊在這里打敗了一周曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操？請學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、用生字卡片檢查讀音。

　　2、指名按自然段讀課文。

　　3、赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？（大致）

　　4、提出讀不懂的問題。

　　三、給課文分段。

　　1、默讀課文，想一想赤壁之戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。

　　2、討論分段。

　　（1）（2—4）（5—11）

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指句讀第一段，評議。

　　2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？

　　3、“隔江相對”怎樣理解？

　�。ù蠼瓋砂�，兩軍相對）

　　4、這段話講了什么？（起因）

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評議。

　　2、周瑜為什么說火攻是個好主意？

　　3、說說段意。

　　（打仗之前的準(zhǔn)備工作。）

　　六、朗讀課文第一、二段。

　　七、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)課文第三段。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解東吳怎樣以少勝多的。

　　2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)用自己的話說說。

　　2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。

　　2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。

　�。�1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻？

　�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？

　�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？

　�。�4）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？

　　3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的'？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第8、9自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。

　　出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。

　　4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？

　�。�1）“鑼鼓震天”？

　�。�2）曹操為什么要逃跑？

　　三、總結(jié)段意。

　�。�1）朗讀課文第三段。

　�。�2）這段話講了什么？

　　四、朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文中心思想。

　　2、練習(xí)造句，鞏固生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學(xué)簡要說說赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。

　　這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　二、概括課文的中心思想。

　　1、赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果？這以少勝多的原因是什么？

　　2、學(xué)生讀全文，思考后討論。

　　（曹操失敗是因為仗著兵多將廣，驕兵輕敵，采取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因為能知彼知已，揚長避短。）

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡，說說怎樣記住的。

　　2、抄寫詞語。

　　五、練習(xí)造句。

　　1、體會“非……不可”“果然”的用法

　　2、口頭造句。

　　六、作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。

　　教學(xué)重點：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。

　　教學(xué)難點：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的.方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，走近名著

　　1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”

　　2、交流：你對《三國演義》知多少？

　�。ㄈ龂拿Q、三國的主要人物、三國所處的位置等等）

　　3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的“赤壁之戰(zhàn)”。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師設(shè)疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠(yuǎn)的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它？人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂道？請大家?guī)е@個問題，邊讀邊思考。注意讀準(zhǔn)字音，并理解文中的詞語。

　　2、交流——“步步為贏”

　　（1）把下列詞語補充完整

　　調(diào)兵（）將自不（）力波浪（）（）不防備

　　迎風(fēng)（）望丟（）棄（）無心（）戰(zhàn)不（）其數(shù)

　�。�2）你理解了其中的哪個詞語？

　�。�3）選擇1個或幾個補充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話。

　　三、突破重點，精思研讀

　�。ㄒ唬├砬濉盎鸸ァ钡牟襟E

　　1、師生合作讀文章第3段。

　　對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“（），但因為他看到曹軍的（），于是他信心十足地提出：“如用（）�！�

　　2、正如周瑜所說火攻是個好主意，關(guān)鍵是怎么打？

　　指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。

　　3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　�。ǘ┚x每一步，學(xué)習(xí)復(fù)述，體會東吳取勝的根本原因所在。

　　1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來實施的，你認(rèn)為最精彩的是哪一招？為什么？

　　a——黃蓋詐降

　　1）展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個人讀）

　　2）引導(dǎo)學(xué)生分析

　　a曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了？從信中找出原因。

　　b周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？

　　c從曹操接信后的舉動看，你覺得曹操的弱點是什么？

　　b——趁風(fēng)駛船

　　1）展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。

　　2）思考討論：

　　a課文中哪幾處寫到東南風(fēng)？（用直線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？請找到其中的關(guān)鍵詞說說理由。

　　b東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種？它們分別有什么作用？

　　c——火燒曹營

　　1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個詞用得特別好？為什么？（重點體會“都”、“封”、“竄”）

　　2）齊讀三句話，再次體會“火攻”的妙處——揚長避短

　�。ㄈ┓植綇�(fù)述

　　1、聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。

　　2、學(xué)生精彩片段復(fù)述交流。

　　3、根據(jù)提綱，試著復(fù)述全文。

　　4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰(zhàn)役中收獲了什么呢？（指名交流）

　　四、總結(jié)歸納，課外拓展

　　1、齊讀最后一節(jié)，展開想象：

　　堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當(dāng)他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會對著部下黯然長嘆：“�！�

　　2、學(xué)生想象發(fā)言。

　　3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》

　　同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠(yuǎn)去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場著名的戰(zhàn)役過去900多年后，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌赤壁懷古》。

　　4、用你喜歡的方式誦讀。

　　5、總結(jié)：正是有無數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒有一個炎黃子孫會不為之自豪的！我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。

　　6、布置作業(yè)

　　記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。

　　讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一次以少勝多，以弱勝強的著名戰(zhàn)例。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

　　3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計其數(shù)”等重點詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運用。

　　教學(xué)重點：

　　理解周瑜制定“火攻”計策的依據(jù)及實施“火攻”計策的過程。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生充分理解號稱八十萬的曹軍為什么會敗于僅三萬的周瑜的軍隊。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體輔助教學(xué)及課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文第一段

　　展示赤壁之戰(zhàn)形勢圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。

　　提問：

　�。ㄒ唬┏啾谥畱�(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。

　　（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書：3萬，80萬）

　　二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請同學(xué)帶著這個總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。

　　繼續(xù)追問：

　�。�1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

　�。�2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書：火攻）

　　三、學(xué)習(xí)第三段：

　　（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡短語言概括。（同座位交流后回答）

　　多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一層

　　展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個人讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析

　　1、曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

　　2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？

　　3、要想使火攻得以實現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）

　　（三）學(xué)習(xí)第二層

　　展示兩軍對陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對火攻的作用

　　思考討論：

　　1、課文中哪幾處寫到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）

　　2、東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭論）

　　分析比較句子：

　�、倮锩娌皇潜�，也不是糧食而是蘆葦，……

　　②里面是蘆葦，……

　　附問題：課文中為什么不直接寫船里面是蘆葦，而要寫船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

　　（四）學(xué)習(xí)第三、四層

　　1、教師用生動的語言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。

　　這時候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒法散開，一下子都著了火，火借風(fēng)勢，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭場面？

　　2、觀看赤壁之戰(zhàn)的.精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

　　問學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？

　　3、①找出課文三、四層中寫火勢旺盛的句子，為了說明火勢旺盛，哪些字詞寫得好？（重點體會“都”、“封”、“竄”）

　　②三、四層中哪些句子寫曹軍大敗的呢？哪些詞語寫得好？（重點體會“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　由字詞→句子→段落，讀出火勢旺盛的壯觀場面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會字詞對句子的表現(xiàn)作用。

　　朗讀方式：由個人讀到分組讀（或集體朗讀）

　　四、總結(jié)

　　提問：東吳僅三萬人，為什么能打敗號稱八十萬的曹操？（板書：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

　　五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示

　　六、結(jié)束語

　　“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國歷史上的一個以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請閱讀《三國演義》第四十五到第五十回。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、教材說明

　　課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。

　　本課編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　本課教學(xué)的重點是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙�。難點是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本文14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的`順序。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前準(zhǔn)備�？勺寣W(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過交流，學(xué)生能對三國時代、課文來歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。

　　3、可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫作順序結(jié)合起來進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，但不要死套起因、�?jīng)過、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭起因后，并沒有立即敘述戰(zhàn)爭過程，而是寫了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計開始，已經(jīng)是在描寫周瑜一方對敵軍展開進(jìn)攻的第一步行動了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。

　　戰(zhàn)爭的結(jié)局與過程，作者并沒有明顯分開來寫，所以經(jīng)過和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過程這一重點，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語言按順序說一說，使學(xué)生明確，無論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)�，言之有序，是寫好文章的基本要求�?/p>

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因。可設(shè)計以下一些問題，如：黃蓋認(rèn)識到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢和劣勢？為什么要建議用火攻？曹操為什么會連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，教師僅作點撥及小結(jié)即可。

　　“思考、練習(xí)”2和“思考、練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過程中完成�；鸸タ煞譃樗牟剑孩冱S蓋寫信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營；③船接近曹營時，黃蓋命人點火，火船沖進(jìn)曹營，曹營火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫東南風(fēng)的句子，同時還要讓學(xué)生明白這也是實施火攻的關(guān)鍵條件。說明東吳的將領(lǐng)善于利用天時和地利等自然條件。如果沒有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠　Ｋ�，火攻計策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時之利的結(jié)果。

　　4、課后拓展�？勺寣W(xué)生課外搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學(xué)。也可以辦一個展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。

　　四、參考資料

　　赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國時一個以少勝多、以弱勝強的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號稱八十萬人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計，大破曹軍。曹操軍隊死傷無數(shù)，損失慘重，倉皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實力，劉備趁機奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國形成三足鼎立之勢。

　　赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說為火燒赤壁時燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場。

　　曹操（155—220）三國時著名政治家、軍事家和詩人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中，擴張了自己的軍事實力，又于建安元年（196年）把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長于詩歌，以詩抒發(fā)報負(fù)，今存詩20余首。其詩被譽為“漢末實錄，真詩史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。

　　周瑜（175—210）字公瑾，三國時吳國名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。

　　黃蓋字公覆，吳國宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機點火以火攻之計破了曹軍船陣和兵營。

　　華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。

　　火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。

　　硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結(jié)晶體，可用來制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋谐槌龅臒崴芯秃辛虻某煞�，因而可以治療皮膚病。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇8

　　目的要求

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。

　　2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　4、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　了解東吳以少勝多的原因。

　　教學(xué)難點

　　了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教具學(xué)具

　　鵬博士軟件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請一個同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

　　2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。

　　2、指名按自然段讀課文。

　　3、鵬博士顯示問題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的'原因是什么？結(jié)果如何？

　　4、提出不懂的問題。

　　三、給課文分段。

　　1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

　　2、討論分段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評議。

　　2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？

　　3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說一說。

　　4、說說這段話講了什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。

　　2、周瑜為什么說火攻是個好主意？

　　3、說說這段主要講了什么。

　　六、朗讀課文一、二段。

　　七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)們用自己話說一說。

　　2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評議。

　　2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：

　　（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？

　�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？

　�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？

　�。�4）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？

　　3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。

　　4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。

　　5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：

　�。�1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、

　�。�2）曹操為什么要逃跑？

　　四、朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。

　　這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

　　二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　1、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來講。對于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？

　　2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學(xué)們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。

　　三、概括課文的中心思想。

　　1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？

　　這以少勝多的原因什么？

　　2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)鞏固生字。

　　六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。

　　《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，赤壁之戰(zhàn)（第一課時）。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

　　3、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點

　　了解課文內(nèi)容，改課文分段。

　　三、教學(xué)難點

　　理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、課前談話、揭示課題。

　�。ò鍟�3萬>80萬）

　�。�1）、問：哪個多，哪個少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

　�。�2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著名的`一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目

　　題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

　　2、播放《三國演義》主題曲：

　　多媒體出示：滾滾長江東逝水，

　　浪花淘盡英雄，

　　是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

　　青山依舊在，

　　幾度夕陽紅，

　　白發(fā)魚樵江渚上，

　　慣看秋月春風(fēng)，

　　一壺濁酒喜相逢，

　　古今多少事，

　　都付笑談中。

　　師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江

　　再看第二句：浪花淘盡英雄問：《三國演義》大家認(rèn)識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn)（第一課時）》。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

　　3、自由讀課文。

　　要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。

　　2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

　　4、檢查自讀情況

　　1、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

　　2、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學(xué)們能不能回答？

　　（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

　　1、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決

　　2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動

　　3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

　�。ㄍ队俺鍪荆�2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

　　1、曹操驕傲自大，盲目樂觀