《花木蘭》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《花木蘭》教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《花木蘭》教學設計1

　　教學目標：

　　1．指導學生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。

　　2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

　　教學重難點：

　　初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、預習提綱：

　　1、畫出生字、新詞，并想辦法識記。

　　2、搜集有關花木蘭的故事、圖片、郵票。

　　3、讀文體會花木蘭是一個怎么樣的人？

　　4、了解故事背景。

　　二、激趣導入

　　同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業績，在大家的腦海里留下了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，那就是《花木蘭》。板書課題。

　　三、展示匯報：

　　1、讀生字、詞語卡片。

　　2、你知道有關花木蘭的哪些信息？

　　補充時代背景：我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數民族逐漸強大起來。他們經常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發生在這個時期。

　　3、你認為花木蘭是一個怎樣的人？

　　四、再次認識劇本

　　1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的`依據和基礎。

　　2．劇本有什么特點？

　　（1）空間和時間要高度集中

　　（2）反映現實生活的矛盾要尖銳突出

　　（3）劇本的語言要表現人物性格

　　3．從劇本中我們能讀懂什么？

　　（1）故事內容

　　（2）重點通過人物特點感受

　　五、初讀課文，了解文章內容

　　1．理解詞語

　　遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉

　　2．讀課文想想文章寫了一件什么事？

　　（課文是一個劇本，講的是一位個性爽朗、性情善良的女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了戰功，并升為將軍的故事,贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。）

　　六、自由讀，評價人物

　　1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）

　　2．交流

　　（1）全文有幾個人物？

　　（2）這些人物各有什么特點？

　　3．分角色朗讀課文

　　七、小組表演，突出人物特點

　　八．課外拓展，讀木蘭詩

　　課件出示：

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　板書設計：

　　花木蘭

　　女扮男裝替父從軍

　　花木蘭 巾幗英雄

　　英勇善戰

　　課后反思：

　　教學中，我注重讓學生把自己收集的有關花木蘭的資料補充進來，有的同學介紹了花木蘭的故事，有的出示了花木蘭的劇照、郵票，還有的介紹了劇本的特點，不但調動了學生讀書的興趣，而且使課內課外有機地結合起來，拓寬了學生學習語文的渠道。

　　《花木蘭》教學設計2

　　教學目標：

　　1、在語言環境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰功”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物的特點的。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點：

　　初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點的。

　　課前準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。

　　教學思路：

　　一、詩句引入，簡介背景

　　1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹;風長嘯，少年英雄;云長歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學了課文后，一切都明了。

　　2、學生匯報收集的相關資料

　　二、初讀劇本，感知內容

　　教師提出學習要求：

　　(1)這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內說一說。(花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰功，并晉升為將軍的故事。)

　　(2)課文中的詞語或句子，練習說話。

　　花木蘭— 一位( )

　　三、再讀劇本，走進花木蘭

　　(一)木蘭從軍

　　課件出示思考題：

　　1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的?

　　2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想?

　　3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。

　　4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個怎樣的女子?(個性爽朗，性情善良，孝順父母)

　　(二)從軍中路上

　　1、分角色朗讀第二幕。

　　2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么?(用具體事實說明“誰說女子不如男的道理)

　　3、你能想象她在戰場上是怎樣作戰的嗎?(交流后指名回答)

　　4、出示《花木蘭》動畫片斷

　　5、戰場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)

　　(三)木蘭回鄉

　　1、男女生賽讀第三幕

　　2、過渡：戰爭勝利了，花木蘭回到家鄉，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發現朝夕相處、英勇善戰的花將軍原來是個女子。

　　假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會對她說些什么?

　　3、齊讀戰士甲、乙、丙、丁的話。

　　4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?

　　5、指導朗讀，齊讀。

　　四、歸納特點，表演鞏固

　　1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內容，結合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。

　　2、指名回答，生生補充。

　　3、教師歸納劇本特點。

　　(①空間和時間高度集中②反映現實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現人物性格)

　　4、學生自由結組，先取其中一幕進行表演。

　　五、布置作業

　　1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。

　　2、讀一讀《花木辭》

　　六、板書設計：

　　替父從軍

　　花木蘭 巾幗英雄

　　機智英勇

　　《花木蘭》教學設計3

　　教學目標：

　　1能借助拼音認讀“巾、幗、英、幼、扮、替、跨、善、戰”9個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”意思。學習“戈”字部；在教師指導下，正確描寫“巾、扮、跨”。

　　2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。

　　3知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。

　　教學重點和難點：

　　1認識課文中的生字，繼續學習運用音序查字法查字。

　　2正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們的課堂來了一位客人。看清她是誰？（出示花木蘭插圖。）

　　2、她是一個怎么樣的人？仔細聽。（播放課文動畫）

　　對啊，她就是我國古代的一位巾幗英雄。出示句子。讀一讀。

　　學習生字：巾幗英

　　（1）這里的3個字寶寶在向我們打招呼呢！

　　（2）請小老師帶讀拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名讀一讀詞語。

　　（3）理解“巾幗”的意思。巾和幗就是古代婦女戴的頭巾和飾物。“巾幗英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”

　　3、動畫中的故事就在我們的書上，今天，我們就來學習45課，齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、為什么說她是一位巾幗英雄？

　　打開書，自己輕聲讀讀課文，注意不加字，不漏字。

　　2、學生交流。師出示詞語。

　　赫赫戰功 英勇善戰

　　3、學習生字

　　A、這兩個字的讀音上有什么特點？（開火車讀）

　　你有什么好方法記住它們？

　　戰：學習部首：戈字旁（出示兵器圖）

　　你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戲、劃、我、成、戴）

　　善：分析字形，跟著老師一起寫一寫。

　　B、理解意思

　　三、學習課文

　　師：小朋友，你知道嗎,在我國古代,（出示古代仕女圖）婦女是不能輕易出門的,更別說出門打仗了。可是，花木蘭怎么會來到戰場上，并立下赫赫戰功的.呢？

　　1、我們來看課文的2、3節。

　　（1）誰來讀讀這兩小節？

　　（2）當花木蘭看到征兵文書上有父親的名字時，她的心里十分著急，因為——還因為——（指名回答，師劃線）

　　學習生字：幼理解“年幼”---年齡小

　　（3）誰再來讀讀劃線的句子。老師聽出了花木蘭非常孝順父親，愛護弟弟。

　　（4）誰愿意來配合老師讀讀這幾句話。男女生配合讀。

　　（5）于是，她毅然決定（女扮男裝,替父從軍）

　　學習生字：扮替小組比賽查字典

　　交流頁碼，讀一讀他們的拼音。

　　（6）讓我們一起來讀讀這兩小節，注意讀出花木蘭對父親的孝,對弟弟的愛。

　　2、與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危，——（花木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，）不辭辛勞,千里迢迢,終于——（來到了前線。）

　　（1）你能填一填嗎？（披、跨、渡、過）這四個詞有什么特點。

　　看，這是黃河，這是燕山。留給你什么印象？（氣勢磅礴，險峻。）

　　提供小學語文,小學數學,小學英語,小學科學,小學體育等小學教案

　　（2）能不能讀出花木蘭的勇敢無畏？指名朗讀。

　　（3）同桌合作。一人讀句，一人做動作。

　　（4）背出了嗎？我們一齊來。

　　3、經過了多年的征戰，木蘭終于凱旋而歸。

　　（1）請第一小組來讀。

　　指導朗讀。

　　看圖，想一想，將士們看到花木蘭穿上了女裝，會怎么想？找找文中哪個詞寫出了？對，“這才”,“原來”這些詞語就是指將士們非常的意外。

　　（2）現在你會讀了嗎？指名讀。分小組讀。

　　（3）學到這，小朋友，你想對花木蘭說什么呢？

　　練習：我想對您說：“（ ）”

　　四、復習鞏固

　　1、花木蘭真是巾幗不讓須眉，讓我們懷著對她的敬佩，一起再讀讀課文。

　　2、英勇善戰的花將軍今天也來到了我們這里，她出了題目想考考大家呢！

　　（1）你能踩著礁石過河嗎？

　　（2）你能仔細觀察，描一描，寫一寫嗎？

　　“巾”是什么結構的字？那一筆能幫助我們寫好它？

　　“扮、跨”是什么結構的字？在寫這樣結構的字時要注意什么？（左窄右寬）看老師寫一寫。

　　（3）你能把今天學的故事說給大家聽嗎？回去后，說給爸爸媽媽聽一聽。

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