《貝多芬傳》的教學設計

時間：2021-01-14 16:09:01 教學設計我要投稿

《貝多芬傳》的教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《貝多芬傳》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《貝多芬傳》的教學設計

　　《貝多芬傳》教學設計篇1

　　教學目的：

　　1、了解貝多芬及其成就，學習其不懈追求的精神和謙遜的品格。

　　2、學習多種表達方式綜合運用的寫法。

　　學習重點：目標2

　　教學方法：研讀法、討論交流法

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　貝多芬是眾多音樂名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂巨著——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》……讓我們虔誠的進入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學習貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風采——（板書課題）

　　二、閱讀主場

　　（一）學生閱讀課文，確認作者向我們展示的“貝多芬的風采（一）”的具體內容。

　　貝多芬其人的風采：

　　對歡樂的謳歌——⑴想謳歌歡樂

　　⑵為謳歌歡樂而力

　　⑶實現對歡樂的謳歌

　　非凡的毅力——⑴對人生的追求（一聲悲苦，而從不放棄對

　　歡樂的謳歌）

　　⑵對藝術的追求（明知在交響樂中引入合唱

　　難度大，卻堅持不懈地努力）

　　超人的才華——⑴《第九交響曲》的寫作

　　⑵他人對《第九交響曲》的議論、評價、掌聲

　　高尚的道德——為民族、為我們、為人類而創作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無一言”（難得的謙遜）

　　（二）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采（一）的共識，并推舉一個同學做小組發言。

　　（三）學生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠受著憂患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內”等詞語顯示的貝多芬人生經歷的信息。（欣賞《第九交響曲》的基礎）

　　（四）學生提供通過查閱資料所獲得的幾個音樂術語的解釋（欣賞《第九交響曲》的基礎）

　　⑴交響曲：大型管弦樂套曲。通常四個樂章。各樂章的體裁與奏鳴曲相似，但規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也較為豐富，適于表現戲劇性較強的內容。

　　⑵Adagio（柔板）：樂曲中表示節奏的術語。其節奏相似于慢板。

　　⑶主題：樂曲中具有特征的、并處于顯著地位的旋律。它表現一完整或相對完整的音樂思想，為樂曲的核心，亦為其結構與發展的基本要素。

　　⑷彌撒曲：拉丁文missa的音譯。天主教在舉行彌撒（重復耶穌在十字架上對天主的祭獻的儀式）時所演唱的復調風格聲樂套曲。

　　（五）學生閱讀課文，聽《第九交響曲》（“合唱”樂章），確認課文向我們展示的“貝多芬風采（二）”的具體內容。

　　貝多芬作品的風采：

　　深刻的作品主題——主題出現（“神明”“溫柔”）

　　主題過渡到人聲（“嚴肅”“征服”“斗爭”“熱烈”“急促”“沸騰”）

　　豐富的表現形式——樂隊（演奏、“忽然終止”“進行

　　曲”）

　　歌唱（“低音”“男高音”）

　　巨大的創作影響——“空前的成功”

　　“五次鼓掌的歡迎”“狂熱的騷動”

　　（聽完音樂后，讓幾個音樂素質較好的學生描述自己頭腦中出現的畫面。）

　　（六）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采（二）的共識，并推舉一個同學做小組發言交流。

　　（七）誦讀課文第5、7兩段，體會記敘、描寫、抒情、議論綜合運用的作用。

　　三、閱讀尾聲

　　（一）討論“探究練習”各題。

　　（二）解決學生預習中提出的問題。

　　（三）背誦“然后是進行曲的節奏……把它緊緊的摟在懷里”。

　　（四）課外作業：

　　按家長指定摘抄積累課文中的精彩語句，以《我和爸爸（媽媽）走進世界音樂大師貝多芬》為題寫一篇短文。

　　《貝多芬傳》教學設計篇2

　　指導思想

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。

　　教學目標：

　　1、通過對貝多芬創作《第九交響曲》期間生活歷程的學習，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。

　　2、學習本文記敘、描寫、抒情和議論有機結合的表達方式。

　　教學重點、難點：

　　1、貝多芬為追求崇高的理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂追求博愛的偉大情懷。

　　2、通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程的描寫，表現貝多芬非凡的才華和崇高的品德。

　　3、《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力的理解。

　　教學設想：

　　（1）課前預習：

　　1、上網查閱相關資料，初步了解貝多芬和他的作品；或者教師提供相關資料以幫助學生理解課文。后學生整理資料，講述以下內容：（學生可以互為補充）

　　（1）、貝多芬的家庭條件

　　（2）貝多芬的教育情況

　　（3）貝多芬的學音樂經歷

　　（4）貝多芬的創作了哪些作品

　　（5）貝多芬的身體情況

　　（6）《第九交響曲》的創造過程

　　（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的句子

　　目的：提高學生的閱讀提煉信息能力、表達能力。

　　朗讀課文，應用工具書正音正字釋詞，初步了解文章內容。

　　（2）課堂學習：

　　以教師點撥學生自學討論為主，教師尊重鼓勵每一位學生的發言，創設民主和諧的課堂氣氛，體現主體性的教學原則。

　　作業布置：

　　采用分層布置法，給學生布置易、中、難三項作業，做自己喜歡做的那一項，體現民主性。

　　教學方法：教師點撥引導，學生自學討論。

　　教學手段：

　　多媒體課件、相關資料、自制卡片數份。

　　課時安排：

　　二課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比。（傅雷）

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）

　　1、播放貝多芬的《第九交響曲》，發貝多芬與《第九交響曲》的相關資料。在欣賞音樂的同時看資料，（5分鐘）或者此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解文章含義。

　　講述貝多芬的以下內容：（學生可以互為補充）

　　（1）、貝多芬的家庭條件

　　（2）貝多芬的教育情況

　　（3）貝多芬的學音樂經歷

　　（4）貝多芬的創作了哪些作品

　　（5）貝多芬的身體情況

　　（6）《第九交響曲》的`創造過程

　　（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的句子

　　2、簡介作者羅曼羅蘭和翻譯家傅雷先生

　　（二）、音、形、義檢查，采用資料助讀法：（課件展示出來）

　　第一張卡片：嘔（ǒu）歌：歌頌。嘔：歌唱。躊躇（chóuchú）：猶豫

　　第二張卡片：闋（què）：量詞。樂曲一首為一闋。深邃（suì）深沉。

　　第三張卡片：摩：按摩、觀摩、摩擦、揣摩摹：描摹、臨摹、摹本

　　第四張卡片：

　　hé平和、溫和、講和、和風

　　hè一唱百和、和詩一首、和hú這一牌我和了

　　huó和泥、和面

　　huò和稀泥

　　第五張卡片：頹喪：情緒低落，精神委靡。凄然：形容悲傷。

　　目的：如果將每課的字詞都整理在卡片上，在卡片的背面寫上答案，那么學生就可以隨時用來自己測試。

　　（三）大聲朗讀課文整體感知，把握大意

　　1、學生用五分鐘時間大聲朗讀課文。學生交流后的點滴感受。

　　師生質疑，學生帶著問題，再讀課文。

　　（1）《第九交響曲》人們習慣性地稱它什么？它的原題又是什么？

　　（2）如何理解“在一闕交響曲內引進合唱，在技術上有極大的困難”？

　　（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場時受到群眾五次鼓掌歡迎這一細節？

　　（4）《第九交響曲》是如何表現歡樂這一主題的？

　　（四）課后練習：

　　討論：貝多芬是天才，那么這位天才是天生的嗎？為什么？（要求用事實說明）

　　第二課時

　　（一）學習目標

　　1、學習貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂、追求博愛的偉大情懷和高尚的道德情操。

　　2、通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程描寫的學習，理解《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力。

　　3、培養學生高度的責任感和使命感。

　　3、師生討論，解疑

　　（二）局部研讀，加深理解

　　1、加速瀏覽課文第二、第三段，思考：

　　（1）貝多芬畢生的計劃是什么？

　　（2）這樣理解“他躊躇了一生”？

　　（3）《第九交響曲》在藝術上是如何創新的？

　　分組討論后明確：

　　①貝多芬畢生的計劃是謳歌歡樂。

　　②歌頌歡樂是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個主題放在某一大作品的結局，一直至創作《第九交響曲》時，也還沒拿定主意是否放在《第九交響曲》上。

　　③貝多芬在創作《第九交響曲》時進行了大膽的創新，在樂器演奏的基礎首次引進合唱，用歌頌歡樂的合唱掀起高潮，人們和樂隊的巧妙結合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進合唱，開交響曲創作之先河，這是貝多芬對交響曲極大的貢獻。

　　2、熟讀課文第五段，思考：

　　（1）在《第九交響曲》中，作者對歡樂的追求是如何通過音樂表現出來的？討論后明確：作者對歡樂的追求這一情感是通過音樂的節奏和形式的變化體現的。《第九交響曲》經歷了和平柔美—堅強剛毅—激情澎湃的感情變化過程，具體來說經歷了①當歡樂的主題初次出現時，忽然一片靜默；②接著“歡樂”自天而降，包裹在非現實的寧靜中間；③主題帶著一種嚴肅而受壓迫的情調；④“歡樂”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂章回溯貝多芬一生的經歷；⑥整個人類擁抱著歡樂，音樂激情到達高潮，感情到達高潮，真正的理想王國就在眼前！

　　（2）如何理解“‘歡樂’自天而降，包裹在非現實的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？

　　師生共同討論后明確：描寫中帶有強烈的抒情色彩，運用比喻的修辭手法，形象地寫出了音樂給人的質感和巨大的精神作用。

　　（三）感悟理解，賞析交流

　　在理解的基礎上，師生共同交流學習心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進行賞析交流：

　　（1）你最喜歡的段落；

　　（2）你最喜歡的句子；

　　（3）你受到的教益、啟示；

　　（4）其他方面。

　　（四）拓展延伸

　　1、再次播放《第九交響曲》，學生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感。

　　2、班級辯論賽：天才=勤奮+興趣（分正、反雙方）

　　3、課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。