《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

　　隨著新課改的深入，學校對于老師的要求越來越高，不再局限于教師的專業(yè)知識能力，還對老師的教學能力以及綜合能力提出了更高的要求。老師為了進行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了？下面小編給大家具體講講《威尼斯的小艇》第二課時教學設計，以供參考學習。

　　《威尼斯的小艇》第二課時教學設計一

　　教學目標：

　　1、學習課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。

　　2、學習圍繞中心句寫一段話的方法進行練筆。

　　教學重、難點：學習圍繞中心句寫一段的方法進行練筆。

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固（6分鐘）

　　導入：上節(jié)課我們學了《威尼斯的小艇》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

　　請大家拿出本子，我們先來聽寫幾個詞語。請一位上臺寫。

　　1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）

　　師：全對的舉手，有錯的請馬上把正確的字再寫兩個。

　　2：小結過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學習、勞動息息相關，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情。（板書：風情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學習。

　　二、細品課文（2、3）自然段，體會小艇的特點（8分鐘）

　　（一）學習第2自然段

　　1、學生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。

　　2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。請你把這段話讀一讀，其他同學思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（板書：景物）

　　3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇

　　4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？

　　（第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）

　　師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學習作者的這種寫作方法。）

　　5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的.奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學生閉眼想象小艇的樣子）

　　6、小艇的樣子有沒有裝進你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學上板畫）

　　7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進我們的心里。

　　過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！

　　（二）課件出示第3自然段。（配樂）

　　（１）老師當你們的導游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導游的介紹，要認真聽，注意看，否則你會跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學過來了，趕快打招呼，那些認識的和不認識的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）

　　（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？

　　過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術，那么船夫的駕駛技術到底如何呢？請看第4自然段。

　　三、品讀第4自然段，感受船夫的高超技術（6分鐘）

　　1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。

　　2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術？

　　3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術，你會用哪個詞？）（板書：操縱自如）

　　4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。

　　5、船夫的駕駛技術為什么這么好？（板書：活動）

　　6、指導讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作。

　　（嗯，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術特別好！”）

　　7、小結過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術寫具體的，讓我們也來學習這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。

　　四、遷移練筆（20分鐘。練筆和點評各10分鐘）

　　1、出示練筆要求：（二選一）

　　（1）圍繞“的騎車技術特別好。”這一中心句寫一段話。

　　（2）圍繞“特別好”這一中心句寫段話。

　　2、學生動筆，教師巡視。

　　3、展示習作，全班評議。

　　（1）（剛才老師看了同學寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術特別好、有的寫表哥騎自行車技術特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術特別好、有的寫詹彥的學習特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）

　　（2）認真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。

　　4、小結：這兩位同學都能圍繞一句話，通過幾個方面把內(nèi)容寫具體，同學們對照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補充。

　　五、課堂總結：

　　1、寫作方法總結：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關的事物寫得非常具體、生動呢？（課件）仔細觀察是寫作的前提和基礎，抓住事物的特點是寫作的方法（板書：仔細觀察抓住特點）作者不僅能仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上最大的特點。（課件出示）

　　2、學習內(nèi)容總結：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術，還學會了圍繞中心話寫一段，并領會了作者的寫作方法，收獲真不少！

　　六、拓展延伸欣賞水上城市，陶冶愛美情操

　　意大利有個這么美的水上城市威尼斯，我們中國也有個水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風采。（出示課件）（有興趣的同學們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）

　　七、作業(yè)布置：

　　1、繼續(xù)修改練筆。

　　2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。

　　樣子：（板畫）（景物）

　　26威尼斯的小艇駕駛技術：操縱自如（活動）仔細觀察

　　重要作用：息息相關（風情）抓住特點

　　《威尼斯的小艇》第二課時教學設計二

　　教學目標

　　１．學會本課的生字、新詞。

　　２．朗讀課文，背誦前四個自然段。

　　３．了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威斯水城關系，感受大自然與生活的樂趣。

　　４．領會抓住事物的特點寫的表達方式。

　　教學重點

　　小艇的特點及他在威尼斯的作用

　　教學難點

　　感受威尼斯美麗獨特的風情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、追求美的情趣。

　　教學準備

　　課件，課文插圖，文字資料。

　　教學過程

　　一、朗讀全文，感知全文內(nèi)容。

　　學生快速默讀。

　　二、了解第一自然段內(nèi)容

　　了解威尼斯概況的文字資料。

　　三、讓學生質(zhì)疑

　　師：小艇不可避免地要成為威尼斯的獨特風景線。那么學習這一課，你想弄明白哪些問題？

　　四、學習表達、品味語言

　　１．小艇的特點（學生自學，組內(nèi)交流）

　　①瀏覽課文，找到描寫小艇的自然段。

　　②自讀第二自然段，勾出描寫小艇樣子的句子。

　　③指名讀一讀勾出的比喻句，體會作者運用比喻句之生動、形象好處，體會威尼斯小艇的特點。

　　④有感情朗讀第二自然段，想一想小體格內(nèi)給你留下怎樣的印象？

　　２．小艇的作用大：

　　①觀察課本上插圖或課件，體會小艇對威尼斯水城經(jīng)濟發(fā)展起到的作用。

　　②學習小艇對威尼斯的居民起到的作用部分。（學生自學）

　　A．學生默讀課文有關段落，填表。

　　人物

　　干什么

　　白

　　坐著

　　天

　　小艇

　　晚上

　　B．小組交流后，派代表完成填表。

　　③小結：人民的生活離不開小艇，人們與小艇息息相關。

　　五、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣。

　　師：馬克·吐溫以其獨特的觀察角度向我們展示了造型獨特優(yōu)美的威尼斯小艇，強調(diào)了小艇的巨大作用。那我們還能發(fā)現(xiàn)哪些美的事物、情趣？請學生用心體會。

　　１．學生用自己喜歡的方式進行回味。

　　２．小組交流學習體會。

　　３．學生匯報自己感受到的威尼斯的美。

　　六、背誦

　　讓學生在音樂陪伴下，朗讀課文，背課文前四個自然段。

　　七、閱讀欣賞

　　出示《威尼斯之夜》，讓學生快速讀，感受其美。

　　明確了目標行為的主體

　　昨天我看了李老師的講座，明確了課程標準檢驗的是學生的學習結果有沒有達到預期的目標，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，因此課程標準的陳述必須從學生的角度出發(fā)陳述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體。這與我們以前用“教學目的”中“使學生……”“提高學生……”是不同的，而現(xiàn)在的“交響樂目標”行為主體不含“學生”二字，但行為主體隱含其中。

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