小猴子下山教學設計（精選6篇）

　　《小猴子下山》是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。下面給大家分享小猴子下山教學設計（精選6篇），歡迎參考！

　　小猴子下山教學設計 篇1

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“猴、結、掰”等生字，會寫“塊、非、常”等生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

　　情感態度與價值觀

　　懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應這山望著那山高。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

　　一、以圖導言，激趣導入

　　教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學生自由發言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

　　3、分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　4、給下列漢字注音。

　　（）掰（）扔（）摘

　　（）捧（）蹦（）追

　　三、學習第1自然段（掰玉米）

　　1、小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，他做了什么呢？（板書：玉米地）

　　課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

　　2、理解“掰、扛”兩個動詞。

　　（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

　　（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

　　3、指導表情朗讀。

　　（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

　　（2）指名上臺表演讀。

　　4、根據課文內容填空。

　　小猴子來到了，看到的玉米。

　　5、小猴子非常高興。“非常”一詞可以用來替換。（填序號）

　　A、時常

　　B、十分

　　C、經常

　　四、回顧所學，小結學法

　　1、剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

　　2、學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

　　（1）小猴子來到哪里，做了什么？

　　（2）理解小猴子的動作。

　　（3）有表情地朗讀課文。

　　3、照樣子，說一說。

　　（又大又多的）玉米

　　（）蘋果

　　（）葡萄

　　第二課時

　　教學過程達標檢測

　　一、談話導入

　　同學們，課文第1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。

　　二、利用學法學習第2~4自然段

　　1、以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。

　　多媒體出示小組合作學習向導：

　　①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

　　②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

　　③議一議：找出文中表示小猴子動作的.詞，學著做一做。

　　④演一演：有感情地朗讀并表演。

　　2、各小組匯報學習情況。教師板書。5、根據課文內容填空。

　　小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

　　西瓜地里（扔摘抱）

　　回家路上（扔追）

　　三、學習第5自然段

　　同學們，小猴子下山來，它掰到過又大又多的玉米，摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

　　1、引導學生發表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

　　喜新厭舊導致的結果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

　　2、聯系實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準備怎樣做？6、你覺得這是一只怎樣的小猴子？

　　四、復習生字、學習詞語

　　1、出示生字，指導書寫。

　　2、學習量詞。

　　（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里。

　　小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

　　（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

　　3、積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。

　　（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　　（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。

　　（3）拓展運用。

　　①讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

　　②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的。

　　③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　4、說話練習。用今天所學的動詞說一句話。7、在括號里填入恰當的量詞。

　　一（）玉米地

　　一（）玉米

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小兔子8、選擇幾個詞各說一句話。

　　掰扛扔摘捧抱

　　［教學板書］

　　小猴子下山

　　玉米——又大又多——掰扛扔

　　桃子——又大又紅——摘捧扔

　　西瓜——又大又圓——摘抱扔

　　小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

　　做事情要有恒心，有始有終

　　［教學反思］

　　《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學生總結學法，然后放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。

　　在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到良好效果。在字詞教學上不但要善于發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。

　　小猴子下山教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會認并能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。會寫“空”。

　　2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

　　3、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

　　4、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

　　教學過程

　　一、預習回饋，引入新課

　　1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　2、游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。

　　3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線

　　1、自讀全文。

　　小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？

　　2、排列圖片。

　　讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？

　　3、練說路線圖。

　　排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一塊（），再走到一棵（），接著走過一片（），最后看見了一只（）。

　　三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語

　　1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　　這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的`表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

　　3、拓展運用

　　這些好東西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話，也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞

　　（一）學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

　　1、自由讀第一自然段。

　　哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　2、你會畫一只怎么的猴子？隨機學習：掰、扛。

　　3、練讀第一自然段。

　　（二）學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

　　1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀課文2、3、4段！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　2、匯報。

　　3、學生評價，并談理解。

　　4、練讀2、3、4段。

　　（三）學習第五段，得到啟示

　　1、所有的好東西都被扔了，小兔子也沒有追上，你想想現在小猴子的表情？

　　2、為什么會這樣呢？

　　五、指導書寫，布置作業

　　1、指導書寫“空”。

　　3、今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！

　　小猴子下山教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“猴、結、掰”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非、常”等7個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。

　　3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節。

　　4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

　　教學重點：

　　了解表示動作的詞的`不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

　　教學過程：

　　課前熱身，全體學生唱《數鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現的小動物—鴨子。

　　一、導入：

　　1、今天一起來學習更一種小動物，看看在它身上發生了什么有趣的事。

　　2、出示謎語，猜謎底

　　一物像人又像狗，

　　爬桿上樹是能手，

　　愛吃香蕉愛吃桃，

　　家里沒有山里有。

　　——（打一動物）。

　　謎底：小猴子

　　3、教師板書課題，學生齊讀課題

　　二、檢查生字詞

　　扛 捧 掰 摘 抱 追 扔 蹦

　　1、指名學生讀

　　2、學生齊讀，分男生女生讀

　　3、再組詞讀

　　扛玉米 捧著 掰玉米 摘桃子

　　扔垃圾 追兔子 抱孩子 蹦蹦跳跳

　　三、初讀課文

　　1、學生大聲讀，標出自然段

　　遇到難讀的地方多讀幾遍

　　2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。

　　3、讀給同桌聽

　　4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？

　　玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

　　四、學習課文

　　結合插圖和課文，邊學邊思考：

　　他來到了哪里？

　　看到了什么？

　　心情怎么樣？

　　總結：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

　　最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓呢？

　　我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！

　　五、鞏固延伸

　　一（）玉米地

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小白兔

　　小猴子下山教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

　　2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

　　3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，語境中識字寫字。

　　三、教學難點：

　　從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

　　四、教學過程：

　　（一）出示謎語，導入新課。

　　1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

　　（1）板書課題，讀準課題。

　　（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

　　（二）朗讀課文，識字。

　　（1）范讀課文，請認真聽準每個音。

　　（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

　　（3）出示字卡，粘貼到白板上。

　　①帶拼音讀三遍。

　　②去掉拼音讀三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

　　①玉米結（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

　　這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

　　（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

　　（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

　　（三）朗讀課文，了解內容。

　　1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

　　2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

　　3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

　　4、你想對小猴子說什么？

　　（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

　　小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

　　（五）生字書寫。

　　重點指導“空”字和“常”字的.中心對稱。

　　（六）作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

　　2、調整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

　　語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

　　因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

　　小猴子下山教學設計 篇5

　　（上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下）

　　師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

　　現在，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）

　　同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？

　　生：（一個學生發言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）

　　〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

　　師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析？

　　生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）

　　〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

　　師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好？

　　生：（學生齊聲回答）好！

　　（教師板書課題）

　　（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）

　　師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

　　（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）

　　師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

　　生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

　　（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

　　師：玉米結得怎么樣？

　　生：（齊答）玉米結得又大又多。

　　（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）

　　生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

　　（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）

　　師：誰先回答？

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結果，小猴子得到什么？

　　生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）

　　師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）

　　生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

　　生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

　　師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

　　生：是形容詞。

　　師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發言）

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的.氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學們這些句子造得都比較好。

　　（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小

　　學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢？

　　生：動詞。

　　師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

　　生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）

　　師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

　　（同學們舉手發言，填詞）

　　（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子

　　（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子

　　（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）

　　（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰士

　　（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友

　　（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子

　　〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。〕

　　（學生做完練習，鈴聲響了，下課。）

　　從小、求實、創新

　　《小猴子下山》課堂教學評析

　　本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

　　僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。

　　對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。

　　從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。

　　識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發展學生的閱讀能力。

　　小猴子下山教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。

　　二、教學目標

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

　　3、 了解故事內容。

　　4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。

　　三、教學重點

　　識字寫字，把握故事的主要內容。

　　四、教學難點

　　理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。

　　五、教學準備

　　教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要內容。

　　過程

　　一、 出示謎語，激趣導入

　　1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）

　　2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）

　　3、 這是一只怎么樣的'小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？

　　（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

　　4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

　　預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

　　預設2：形聲字。

　　5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

　　二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。

　　1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

　　2、 讀后交流：

　　（1） 玉米地

　　（2） 桃樹下

　　（3） 瓜地里

　　（4） 往回走回家的路上

　　3、 擺放路線圖。

　　故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

　　4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

　　三、 精讀，學習1、2自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

　　（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

　　2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。

　　師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

　　4、正音“結”，懂意義，記生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。

　　（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

　　6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

　　8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

　　9、朗讀。

　　（二）學習第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到.....看見.....做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相說一說。

　　2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

　　4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

　　5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。

　　師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

　　6、再次指名學生朗讀第2自然段。

　　7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

　　四、指導書寫“非”“常”

　　1、學生觀察，指導書寫。

　　“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

　　“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

　　2、書空，范寫，練寫。

　　五、課堂小結

　　小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。

　　七、板書設計

【小猴子下山教學設計】相關文章：

《小猴子下山》教學設計04-16

教學設計《小猴子下山》11-22

《小猴子下山》教學設計01-03

小猴子下山教學設計04-04

小猴子下山教學設計05-27

《小猴子下山》教學設計07-15

《小猴子下山》優秀的教學設計06-24

教學設計《小猴子下山》6篇06-01

《小猴子下山》教學設計8篇04-04

小猴子下山教學設計6篇04-04