《花的學校》教學設計

　　隨著新課改的深入，學校對于老師的要求越來越高，老師為了進行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了？下面小編給大家分享《花的學校》教學設計，以供參考學習。

　　課文內容分析：

　　《花的學校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

　　全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

　　課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

　　課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質樸而強烈。

　　學情分析：

　　文章是散文詩，文中擬人化的表達，對學生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的，是情感真摯飽滿的。欣賞這樣擬人化的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發現其中的獨特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹下的小學》學習的基礎上，學生已經初步養成關注有新鮮感的詞句的意識，并能通過想象畫面來理解詞句的方法，因此教學中應繼續培養學生關注新鮮感的詞句，邊讀邊想象邊品味的習慣，引導學生進行積累運用。

　　教學目標：

　　1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

　　教學重點：

　　1.認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內容。

　　2. 朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言。

　　教學難點：

　　1.理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

　　2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、鏈接詩人，激趣導入

　　（一）談話引入

　　（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

　　引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？

　　（二）鏈接詩人

　　1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

　　（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

　　2.交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。

　　3. 揭題引入

　　如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

　　二、初讀課文，把握內容

　　（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校？花的學校是怎么樣的呢？

　　（二）檢查朗讀

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

　　讀準多音字“假”：讓學生聯系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

　　讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。

　　2.指導讀好長句子

　　于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎？

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

　　（1）讀好短語

　　先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

　　（2）指導把短語連成句子讀。

　　（三）了解大意

　　1.讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

　　2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

　　3.學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。

　　4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

　　三、情境朗讀，想象畫面

　　（一）情境創設，想象“狂歡”

　　花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

　　預設一：

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　1.字理識字：舞

　　甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

　　書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

　　2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環境如何？

　　3.雨中“Party”：兒歌律動

　　抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；

　　抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

　　4.想象畫面

　　情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊？

　　引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

　　5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

　　預設二：

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

　　借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　2.在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

　　3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。

　　（二）引導發現，關注表達

　　1.再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現象？（植物生長，花開了。）

　　2.討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

　　3.嘗試仿寫。

　　仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

　　清風一來，他們……

　　蝴蝶一來，他們……

　　蜜蜂一來，他們……

　　……，他們……

　　你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。

　　學生練習，交流小結。

　　四、學寫生字，積累詞句。

　　1.“荒”“笛”書寫指導

　　根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

　　2.積累語句。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過 huāng（ ）野，在竹林中吹著口dí（ ）。

　　于是一群一群的`花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳  wú（ ）狂歡。

　　第二課時

　　一、復習回顧，積累運用

　　回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

　　一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。

　　花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。

　　設疑：還有誰也來參加舞會了呢？

　　二、想象品味，關注表達

　　（一）想象品味，體會把萬物當作人的寫法。

　　1. 劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　2. 劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生理解“吹著口笛”

　　“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

　　3. 情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。

　　4. 思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？

　　5. 交流：把自然萬物當作人來寫。

　　（二）聯系生活，體會充滿奇特想象的詞句

　　1. 質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

　　2. 交流。

　　預設1：

　　他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　學生質疑：花孩子們做什么功課呢？

　　（1）聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……

　　（2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

　　（3）結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。

　　上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

　　示用刑懲治處罰。

　　（4）聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

　　預設2：

　　你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

　　你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

　　（1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？

　　（2）聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

　　（3）聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學著詩人的樣子，寫一寫。

　　（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

　　（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

　　三、回顧寫法，聚焦想象

　　（一）著眼全文，回顧寫法

　　提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？

　　（二）交流總結，聚焦想象

　　小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力！

　　四、鏈接文本，推薦閱讀

　　出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

　　婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。