課文《司馬光》優秀教學設計
【教學目的】
�。薄⒄J識“司、假”等１３個生字，培養學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經過、結果的方法背誦課文。
３、理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
【課前準備】
１、學生：
�、� 搜集有關司馬光的資料。
⑵ 認讀字卡片。
�。病⒔處煟�
⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的`課文寫的就是他小時侯的事。
（板書課題 ２０、司馬光）
�。◤膱D入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。）
二、自主識字，初讀感知
１、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：
�、� 借助拼音。
�、� 問別人。
�、� 聯系上下文猜字。
�、� 聽別人讀。
２、同桌互讀正音：
３、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。
�。▽W生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）
�。�、運用游戲，檢查學生識字情況。
師：現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。
�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）
讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。
師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收 球──救
師用“開火車”的游戲檢查學生識字情況。
５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。
（低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）
�。�、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
（目的是為了培養學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。）
�。�、小組匯報交流。
三、學習生字，指導書寫
學習“到、別”兩個生字：
�。薄⒆寣W生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。
（學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）
２、教師范寫，生描寫
�。场⒄垖懙暮玫膶W生說一說怎樣才能寫好。
�。础⑸殞懀阑ピu。寫的滿意的畫一個。
第二課時
一、創設情境，復習識字
師：我們繼續學習《司馬光》。這節課我要先考考同學們，看看誰這些字都認識了。
師：（出示一幅花園的圖）將認讀字藏在花芯中，找一組學生摘花，讀字，同桌組詞。
二、細讀課文，朗讀感悟
１、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內容。（第３、４、５、６自然段）
出示這幾段讀一讀，說一說發生什么事了？
�。ㄒ粋�小孩掉到水缸里了。）
�。�、讀一讀，讓學生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。
�。场e的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。
�。òl揮插圖的用處，理解課文）
４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。
�。怠⒆h一議他是怎么想的？
（小組討論，匯報交流。）
三、背誦課文，掌握方法
�。薄槭裁匆獙懙冢�、２自然段？
師小結：事情的發展要按照一定的順序，有起因、經過、結果。
２、試著按照這種方法，背誦課文。
�。ㄉ痴n文。）
３、指名背誦，怎樣才能背下來？
四、擴展沿伸
師：學習了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？
（板書 機智勇敢 ）
出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。
師：請同學們也向司馬光來學，幫助這位同學。
（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）
或介紹司馬光的資料。
五、書寫生字
１、出示“嚇、叫、那、都”。
２、說一說你的發現
（可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字）
�。�、重點指導“那”，其他字自學。
�。础⑸鑼懀阑ピu。
【課文《司馬光》優秀教學設計】相關文章：
課文《司馬光》的優秀教學設計12-20
課文司馬光的優秀教學設計12-31
課文《司馬光》優秀教學設計范文01-10
課文司馬光教學設計范文03-12
課文《司馬光》教學設計模板03-13
課文《司馬光》的教學設計范文12-02
課文《司馬光》教學設計范文11-06
《司馬光》課文設計08-19
課文《司馬光》的優秀教案設計01-08