課文三個兒子教學設計

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》強調，語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從授之以魚轉變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉變成授之以漁場，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時，孝與親，所當執，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，文章的內涵才能水到渠成，落實到位。

　　【學習目標】

　　1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　2、培養學生思維想象力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點及難點】

　　通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

　　【課前準備】

　　1、句式的準備，裝滿水的水桶。

　　2、課文動畫《三個兒子。

　　【教學流程】

　　一、猜謎激趣，輪盤鞏固

　　1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

　　課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

　　⑴ 手中握著令牌。

　　(拎)

　　⑵ 蠶兒吃桑葉。

　　(嗓)

　　⑶ 太陽發出萬丈光芒。

　　(晃)

　　⑷ 裝水要用它，材料是木頭。

　　(桶)

　　⑸ 遠看是勺字，近看是塊田。

　　(甸)

　　2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉盤中，你能認出它嗎?

　　(出示一個轉動的.輪盤)

　　⑴ 隨著輪盤的轉動搶讀出現的生字。

　　⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。

　　3、上節課我們還學習了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

　　二、巧設懸念，自讀質疑

　　1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

　　(相機出示老爺爺說的話：三個兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。)

　　2、齊讀第13自然段。

　　3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

　　(板書：三個兒子 一個兒子 )

　　三、創設氛圍，情動你我

　　過渡：

　　是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

　　1、初讀激情情萌發：

　　⑴ 學生自由讀7～13自然段。

　　⑵ 三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情?

　　⑶ 學生邊匯報邊重點理解第8自然段。

　　(出示第8自然段)

　　① 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發現。

　　(生朗讀)

　　② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

　　③ 能用你的朗讀來表現嗎?

　　(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

　　④ 哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

　　(體會走走停停、腰也酸了的意思)

　　2、表演悟情情漸深：

　　⑴ 創設情境悟情：

　　聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學站在座位上表演。

　　師旁白：

　　先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

　　⑵ 采訪感受激情：

　　① 采訪上臺提水桶的孩子：你現在心里最想的是什么?

　　② 小朋友你們體會到了什么，想說什么?

　　③ 齊讀課文。

　　④ 句式感情：

　　看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

　　3、自讀辨析情亦濃：

　　孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現呢?

　　⑴ 邊讀邊畫出有關句子：

　　① 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　⑵ 三個兒子誰做得對?請說說理由。

　　(結合學生的回答逐節朗讀課文)

　　⑶ 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：

　　① 找動詞。

　　(板書：跑到、接過、提著走。)

　　② 最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺的話，你現在覺得那個兒子是誰?為什么?

　　⑸ 句式渲情：

　　那是第 兒子，因為第一個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

　　4、課終延情情未了:

　　⑴ 學了課文，你想對兩個兒子說些什么?

　　⑵ 聽了你們的話，他們會怎么做?

　　⑶ 句式練說：

　　(書面作業)

　　聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個兒子什么也沒說， 。三個媽媽開心的笑了。

　　⑷ 看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發揮你的想象說一說。

　　(可以師生對說，也可以生生對說。)

　　四、拓展延伸情滿課堂

　　觀看課文動畫，學當配音演員。

　　(播放課文動畫)

　　1、看，仔細看，記住人物說的話。

　　2、演，加上動作演。

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　跑

　　接

　　提

　　晃 蕩

　　走走停停

　　腰酸背疼

【課文三個兒子教學設計】相關文章：

課文三個兒子教學設計01-31

課文三個兒子優秀教學設計11-10

小學課文《三個兒子》教學設計11-14

課文《三個兒子》教學設計范文11-01

課文三個兒子的優秀教學設計范文01-30

課文《三個兒子》的優秀教學設計范文11-09

小學課文《三個兒子》優秀教學設計11-13

課文《三個兒子》的教學反思02-15

課文《三個兒子》教學反思11-10