七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思（精選10篇）

　　在我們平凡的日常里，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的七年級語文下冊《狼》公開課教學設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 1

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、準確翻譯，積累文言詞匯。

　　3、把握主旨，背誦精彩段落。

　　二、教學重難點：

　　重點：翻譯課文，積累詞匯。

　　難點：當堂背誦。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，回憶作者。

　　1、導入：這節課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

　　2、簡單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

　　（二）明確目標，指導學法。

　　1、引導學生回憶文言文應該學習哪些內容？從而確立本堂課學習目標。

　　2、引導學生從學習文言文的經驗中得出學習文言文最重要的方法：

　　認讀→譯讀→品讀

　　（三）認讀

　　1、聽讀課文，注意字音和節奏。

　　2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　（四）譯讀

　　1、譯法回顧

　　2、自由結組，結合注釋，譯讀課文。

　　3、檢測譯讀效果。

　　4、看來，通過譯讀這個環節，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那么，誰能用一句話？

　　（五）品讀

　　1、概括文章內容，梳理情節。

　　2、分析狼和屠戶特點。

　　3、理解寓意。

　　（六）精彩背讀

　　每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？

　　（七）拓展延伸

　　1、談一點學習收獲。

　　2、送一句人生箴言。

　　四、反思

　　《狼》作為一節公開課已經上完了，我覺得這節課有一些讓我欣慰的.地方：

　　一、學法指導比較到位。

　　這節課，在我的教學思想中比較注重學法指導。

　　首先，確立了學習目標之后，并沒有急于開展新課的學習，而是和學生一起來探討學法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學生明確了學法，學習起來就會事半功倍。

　　其次，在譯讀環節中，引導學生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學生在翻譯時有據可循。

　　二、教師示范效果較好。

　　這節課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場示范給學生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學生在后來的展示朗誦中，表現很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關系。

　　但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：

　　一、譯讀環節生硬不確切。

　　在譯讀環節，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學生，不是自然生成的。并且，學生譯完之后，沒有給學生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。

　　二、挖掘文本不夠深刻。

　　這節課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內涵給人一定的指導作用。這節課應該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學生生活聯系再緊密一些，還可以理解為學生學習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點撥，引導學生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現實聯系了起來，使學生真正能從文本中獲得一些思想指導。

　　三、課堂調控能力有待提高。

　　在這節課中，教師的調控不夠到位。譯讀環節中，有時候就被學生拽住了，學生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環節沒有進行，這是一個遺憾。

　　四、課件準備不夠精細。

　　在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態度。

　　課已經上完了，但是這節課留給我深思的地方還很多，我將把這節課的成功之處不斷總結，應用于自己以后的教學實踐中，也會總結失敗的教訓，爭取在以后的教學工作中少走彎路。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 2

　　一、教學目標

　　知識與技能：能夠流暢地朗讀全文；掌握文中出現的重點字詞句的意思。

　　過程與方法：通過小組討論的方式理解文章內容；學會從不同角度解讀文本。

　　情感態度價值觀：認識到面對困難時應保持冷靜勇敢的態度；學習故事中所體現出來的智慧和勇氣。

　　二、教學重點與難點

　　重點：理解并背誦關鍵段落；把握文章主旨思想。

　　難點：如何讓學生深入體會作者想要傳達給讀者的道理。

　　三、課前準備

　　教師準備PPT演示材料；

　　學生預習課文，嘗試查找不熟悉的詞語解釋。

　　四、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　以“你遇到過哪些聰明或勇敢的.事情？”為話題引發學生興趣，并自然過渡到今天要學習的文章——《狼》。

　　新授課文（20分鐘）

　　聽讀感知：播放名家朗誦音頻，讓學生初步感受文章氛圍。

　　自主閱讀：指導學生結合注釋細讀課文，圈點勾畫出難懂之處。

　　小組合作探究：

　　分組討論各自對文章的理解。

　　每組選出代表分享本組觀點，其他同學可以補充或質疑。

　　精講點撥（15分鐘）

　　針對學生普遍存在的疑問進行解答。

　　重點講解文中蘊含的人生哲理和社會意義。

　　引導學生思考現實生活中類似情境下的正確做法。

　　總結歸納（5分鐘）

　　請幾位同學用自己的話復述故事梗概。

　　教師總結全文主要內容及其背后深意。

　　五、作業布置

　　完成課后練習題。

　　寫一篇小作文，題目為“如果我是那名屠夫”。

　　六、教學反思

　　本次課程設計注重激發學生的學習興趣，通過多種方式幫助他們更好地理解和掌握文本。但在實際操作過程中發現部分學生對于古文仍然存在一定的畏懼心理，這需要在今后的教學中更加關注個體差異，采取更多樣化的教學手段來提高他們的參與度。此外，在引導學生思考文章深層含義方面做得還不夠充分，未來應該加強這方面的工作，鼓勵孩子們多角度思考問題，培養批判性思維能力。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 3

　　一、教學目標

　　知識與能力目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。

　　掌握重點文言實詞和虛詞，如“止”“敵”“意”“其”等的含義和用法。

　　過程與方法目標

　　通過反復朗讀、小組討論等方式，理解課文內容，分析狼和屠戶的形象特點。

　　學習本文敘事簡潔生動、情節曲折緊張的寫作特點，培養學生的想象力和口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　積累文言詞匯，理解課文內容，背誦全文。

　　分析狼和屠戶的形象，把握文章主旨。

　　教學難點

　　體會古代文學作品中簡潔生動的敘事風格和曲折緊張的情節設計。

　　理解本文的寓意，并能聯系實際生活。

　　三、教學方法

　　講授法、誦讀法、討論法、情境教學法

　　四、教學準備

　　多媒體課件、相關資料

　　五、教學過程

　　導入新課（3分鐘）

　　通過講述一些關于狼的成語、故事或諺語，如“狼狽為奸”“引狼入室”“狼子野心”等，引起學生對狼這種動物的興趣，從而導入新課。

　　提問學生對狼的印象，引導他們思考狼在文學作品中的形象特點。

　　知識講解（7分鐘）

　　介紹作者蒲松齡及其《聊齋志異》，強調《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，多以花妖狐魅和人的故事來反映社會現實。

　　講解文言文基礎知識，包括字音、節奏劃分等。例如：“綴（zhuì）行甚遠”“屠大窘（jiǒng）”等，指導學生劃分句子節奏，如“其一/犬坐于前”“意將隧入/以攻其后也”。

　　初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步理解文意。教師巡視指導，糾正讀音和朗讀節奏問題。

　　請幾位學生朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。然后教師進行示范朗讀，引導學生感受文言文的韻律美。

　　全班齊讀課文，在朗讀過程中進一步熟悉課文內容。

　　疏通文意（15分鐘）

　　學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。教師巡視，了解學生的自學情況。

　　小組合作交流，共同解決疑難問題。對于小組內無法解決的問題，做好記錄，準備向全班提問。

　　教師對重點字詞和句子進行講解和強調。例如：“止有剩骨”（“止”通“只”）；“恐前后受其敵”（“敵”，攻擊）；“意暇甚”（“意”，神情、態度）等。引導學生逐句翻譯課文，確保理解準確。

　　分析課文內容（10分鐘）

　　引導學生思考并回答問題，梳理故事情節。提問：“屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程是怎樣的？”讓學生找出文中相應的語句進行分析。

　　分析狼和屠戶的形象。提問：“從課文中哪些地方可以看出狼的貪婪、狡詐？屠戶又有怎樣的特點？”組織學生進行小組討論，然后每組派代表發言。通過分析，明確狼的貪婪表現在“綴行甚遠”“一狼得骨止，一狼仍從”等語句；狡詐表現在“一狼徑去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”等，屠戶則從開始的害怕到后來的機智勇敢。

　　體會寓意，拓展延伸（5分鐘）

　　引導學生思考本文的寓意。提問：“這個故事告訴我們一個什么道理？”讓學生結合課文內容和生活實際進行討論。教師總結：對待像狼一樣的惡勢力，不能心存幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　拓展延伸：讓學生列舉生活中像狼一樣的人和事，以及我們應該如何應對，加深對文章寓意的理解。

　　課堂小結（3分鐘）

　　教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括課文的`情節、狼和屠戶的形象、文章的寓意等。

　　強調文言文學習的方法和重要性，鼓勵學生多讀多練，提高文言文閱讀能力。

　　布置作業（2分鐘）

　　背誦并默寫全文。

　　完成課后練習題，加深對課文的理解。

　　寫一篇200-300字的短文，談談自己從《狼》這篇課文中得到的啟示。

　　六、教學反思

　　《狼》這篇課文是七年級語文下冊的一篇經典文言文，通過這次教學，我有以下幾點反思：

　　一）成功之處

　　導入環節激發興趣

　　通過講述狼的成語和故事導入新課，有效地引起了學生對狼這種動物的好奇心，激發了他們學習課文的興趣。在課堂一開始就營造了積極活躍的氛圍，為后續教學奠定了良好的基礎。

　　多種教學方法結合

　　在教學過程中，綜合運用了講授法、誦讀法、討論法和情境教學法。誦讀法讓學生在朗讀中感受文言文的韻律美，同時有助于理解文意；討論法激發了學生的思維，培養了他們的合作能力，在分析狼和屠戶的形象以及文章寓意時，學生們積極發言，討論熱烈；情境教學法使學生更好地理解了故事情節，如讓學生想象狼和屠戶在當時情境下的心理活動，增強了教學的趣味性。

　　注重基礎知識和能力培養

　　在教學中，重視文言文基礎知識的講解，包括字音、詞義、句子翻譯等，為學生理解課文內容掃除了障礙。同時，通過對課文內容的分析和理解，培養了學生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力，引導學生從文本中獲取信息，歸納總結，達到了知識與能力目標的統一。

　　二）不足之處

　　學生主體地位體現不夠充分

　　雖然在課堂上采用了討論法，但在部分環節中，還是存在教師主導過多的情況。例如在分析狼和屠戶的形象時，有時沒有給予學生足夠的時間和空間去深入思考和表達，急于將自己的觀點和答案呈現給學生，限制了學生的思維發展。

　　文言文理解深度挖掘不足

　　對于文言文的理解，主要停留在字詞和表面文意上，對一些深層次的文化內涵和文學價值挖掘不夠。比如《聊齋志異》的藝術特色在這堂課中體現較少，沒有引導學生從更廣闊的文學視角去欣賞這篇作品，使教學略顯單薄。

　　課堂時間把控不夠精準

　　在疏通文意環節花費了較多時間，導致后面的拓展延伸部分有些倉促，學生沒有充分的時間展開討論和分享自己的想法。這使得課堂教學的完整性受到一定影響，部分教學目標的達成不夠扎實。

　　三）改進措施

　　進一步突出學生主體地位

　　在今后的教學中，要更加注重發揮學生的主體作用。在討論環節，給予學生充足的時間進行思考和討論，鼓勵學生提出不同的觀點和見解。同時，在引導學生回答問題時，要更加耐心，避免過早地打斷學生或者直接給出答案，讓學生在自主探究中提高學習能力。

　　加深文言文教學深度

　　加強對文言文作品文化內涵和文學價值的研究，在教學中適當滲透。例如在講解《狼》這篇課文時，可以進一步介紹《聊齋志異》的創作背景、思想內容和藝術風格，引導學生欣賞蒲松齡簡潔生動的敘事手法、細膩的心理描寫等，拓寬學生的文學視野，提高他們的文學鑒賞能力。

　　優化課堂時間管理

　　在教學設計時，更加合理地安排每個教學環節的時間。對于基礎知識的講解可以更精煉一些，同時要靈活調整教學進度，根據學生的課堂反應及時把握時間。在拓展延伸部分，可以設計更有針對性的問題，提高學生討論的效率，確保每個教學環節都能得到充分的實施，教學目標能夠有效達成。

　　通過這次《狼》的教學，我認識到了自己在教學過程中的優點和不足，在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，為學生帶來更精彩、更有深度的語文課堂。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 4

　　一、教學目標

　　知識與技能：理解課文內容，掌握文中出現的生字詞；能夠流利地朗讀并背誦全文。

　　過程與方法：通過分角色朗讀、討論交流等方式加深對文本的理解；學習作者如何運用對比手法塑造形象。

　　情感態度價值觀：體會人與自然和諧相處的重要性；培養勇敢面對困難的精神品質。

　　二、教學重點難點

　　重點：理解文章主旨，感受故事所傳達的思想情感。

　　難點：分析文中人物性格特點及其形成原因；探討故事背后的深層含義。

　　三、教學準備

　　PPT課件

　　《狼》原文及注釋

　　角色扮演所需道具（可選）

　　四、教學過程

　　導入新課

　　從學生已有的知識經驗出發，提問：“同學們，在你們的印象中，狼是一種怎樣的動物？”引導學生自由發言。

　　教師總結學生的'觀點，并簡要介紹本文背景信息，激發學生興趣。

　　初讀感知

　　全班齊聲朗讀課文，注意語音語調。

　　自主閱讀，圈畫出不認識或不理解的詞語。

　　小組合作，利用工具書解決疑難問題。

　　分享交流，確保每位同學都能基本理解文意。

　　細品深思

　　分段講解：教師帶領學生逐段解讀文章內容，重點關注關鍵詞句的理解。

　　角色扮演：選取部分片段進行角色分配，讓學生通過表演的形式更加深入地體驗故事情境。

　　小組討論：

　　討論題目1：屠夫和狼各自展現了哪些性格特征？

　　討論題目2：你認為這篇寓言想要告訴我們什么道理？

　　總結歸納

　　教師引導學生回顧本節課的主要知識點。

　　強調文章中心思想：勇敢智慧地應對生活中的挑戰。

　　布置作業

　　背誦全文。

　　寫一篇讀后感，談談自己從中學到了什么。

　　五、教學反思

　　本次關于《狼》的教學活動總體上達到了預期效果。學生們對于這個經典故事表現出了濃厚的興趣，特別是在角色扮演環節，大家都積極參與進來，課堂氣氛活躍。然而也存在一些不足之處：

　　在導入階段，由于時間限制未能充分調動起所有學生的積極性；

　　對于個別難懂詞匯的解釋可能不夠透徹，導致少數學生在理解上遇到了障礙；

　　課后反饋顯示，部分同學對于文章深層次寓意的理解還不夠深刻。

　　針對以上問題，未來可以考慮增加更多互動性強的教學環節來吸引學生注意力；同時加強對重點詞匯的預習指導，幫助學生更好地把握文章大意；最后，在講授過程中適當引入相關歷史背景知識，有助于加深學生對作品背后文化內涵的認識。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠使用工具書和課文注釋理解文章基本內容。

　　掌握“苫蔽、顧、假寐、眈眈、洞、遂、黠、犬坐”等文言實詞的含義，了解古今異義及詞類活用的文言現象。

　　結合生活體驗，多角度闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

　　過程與方法：

　　通過誦讀、討論、合作和探究的方式，提高學生的文言文閱讀能力和理解能力。

　　運用情景導入、朗讀教學法、小組探究法等教學方法，激發學生的學習興趣。

　　情感態度與價值觀：

　　學習屠戶不畏強暴、敢于斗爭的精神，培養自己同困難作斗爭的精神。

　　認識到在面對惡勢力時，要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　教學重點與難點

　　教學重點：理解并掌握文章中的重點文言實詞和虛詞，準確翻譯課文。

　　教學難點：理解文章的主旨，把握屠戶與狼斗智斗勇的過程，以及文章所傳達的寓意。

　　教學過程

　　導入：

　　在PPT上播放狼的圖片，讓學生回答對狼的印象，引導學生進入課文情境。

　　檢查預習情況：

　　給下列漢字注音：綴、窘、苫蔽、眈眈、瞑、尻尾、假寐、黠。

　　解釋下列文言詞的含義：綴、并驅如故、顧野有麥場、苫蔽、弛擔持刀、眈眈、犬坐、意暇甚、暴起、洞其中、隧入、尻、蓋、黠、禽獸之變詐幾何哉。

　　朗讀課文，整體感知：

　　學生自讀，教師指導朗讀，糾正讀音和節奏。

　　教師范讀，然后聽錄音，感受文章的語氣和節奏。

　　文本研習：

　　熟讀課文，梳理故事情節，學生概括故事并提問不懂的字詞，由其他學生或教師解答。

　　分析狼的貪婪和狡猾，以及屠戶的機智和勇敢。

　　探討作者對這件事的議論，理解文章的`主旨。

　　課外拓展閱讀：

　　閱讀《聊齋志異》中的《狼三則》其他兩則。

　　觀看電影《狼圖騰》，思考從生態平衡的角度應如何對待狼，并寫一篇不少于300字的短文。

　　展開想象力，將本文改編成白話文，并與原文進行對比，體會原文語言的簡潔凝練之美。

　　板書設計：

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼——議狼

　　教學反思

　　通過《狼》的教學實踐和反思，我深刻認識到了誦讀、合作探究、課堂管理、教學方法和時間分配等方面的重要性。在今后的教學中，我將繼續注重這些方面的改進和優化，努力提高學生的文言文閱讀能力和理解能力，培養他們的思辨能力和合作精神。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 6

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。

　　掌握重點文言字詞的含義和用法，如“止”“綴”“窘”“敵”等。

　　（二）過程與方法目標

　　通過反復誦讀，理解文意，體會文言文的語言特點。

　　引導學生分析狼和屠戶的形象，培養學生自主思考和合作探究的能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　感受蒲松齡作品中蘊含的智慧和文化內涵。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　積累文言詞匯，理解文章內容。

　　分析狼和屠戶的形象特點。

　　（二）教學難點

　　理解文中狼的狡猾和屠戶的智慧，體會故事的寓意。

　　掌握文言文的一些特殊句式和詞類活用現象。

　　三、教學方法

　　誦讀法、討論法、情境教學法、問題引導法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3分鐘）

　　播放一段狼的嗥叫聲音頻，提問學生聽到聲音后的感受，引導學生對狼這種動物產生興趣。

　　提問學生在以往的學習或生活中了解到的關于狼的信息，如成語（狼心狗肺、狼狽為奸等）、故事等，從而引出新課《狼》。

　　（二）知識講解（7分鐘）

　　介紹作者蒲松齡及其作品《聊齋志異》，強調《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，內容多為妖狐鬼怪的故事，借此激發學生對本文奇幻色彩的期待。

　　講解文言文基礎知識，包括重點字詞（如“屠”“止”“綴”等）的讀音和含義，以及一些文言句式（如“投以骨”為狀語后置句），為理解課文內容做準備。

　　（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語調，同時標注出不理解的字詞。

　　學生自由朗讀課文，嘗試讀準字音、讀順句子。之后請幾位學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。

　　全班齊讀課文，初步感受文章的內容和氛圍。

　　（四）研讀課文，理解內容（20分鐘）

　　學生對照課下注釋，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標記出來。小組內交流討論，嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組，參與討論并適時給予指導。

　　請小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。重點講解一些字詞的特殊用法，如“一狼洞其中”中的“洞”為名詞作動詞，“意將隧入以攻其后也”中的“隧”也是名詞作狀語。

　　根據對課文的理解，梳理故事情節，引導學生用簡潔的語言概括每個情節：遇狼（開端）、懼狼（發展）、御狼（再發展）、殺狼（高潮和結局）。

　　（五）分析形象，體會寓意（15分鐘）

　　引導學生分析狼的形象，從文中找出描寫狼的語句，如“綴行甚遠”“一狼得骨止，一狼仍從”“目似瞑，意暇甚”等，讓學生體會狼的貪婪、兇狠和狡詐。

　　分析屠戶的形象，找出描寫屠戶心理和動作的語句，如“屠懼，投以骨”“屠大窘，恐前后受其敵”“屠暴起，以刀劈狼首”等，分析屠戶從害怕到機智勇敢應對的過程。

　　組織學生分組討論故事的寓意，鼓勵學生各抒己見。教師引導學生理解文章通過屠戶戰勝狼的故事，啟示人們對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　（六）拓展延伸（5分鐘）

　　讓學生分享在現實生活中遇到類似“狼”的情況時應該如何應對，將故事寓意與生活實際相結合。

　　推薦學生閱讀《聊齋志異》中的其他精彩篇章，拓展閱讀視野，進一步感受蒲松齡作品的魅力。

　　（七）課堂小結（3分鐘）

　　與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文言字詞的積累、課文內容的理解、狼和屠戶的形象分析以及故事的寓意。

　　強調文言文學習的重要性和方法，鼓勵學生在課后繼續誦讀課文，加深理解。

　　（八）布置作業（2分鐘）

　　背誦并默寫課文。

　　完成課后練習題，進一步鞏固對課文的理解。

　　五、教學資源

　　多媒體課件、《聊齋志異》相關資料

　　六、教學反思

　　《狼》是一篇經典的文言文，在本次教學過程中，有以下幾點值得總結和反思。

　　成功之處

　　情境導入激發興趣：通過播放狼的嗥叫聲音頻，能夠迅速抓住學生的注意力，激發他們對狼這種神秘動物的好奇心，為學習課文營造了良好的氛圍。同時，讓學生分享關于狼的成語和故事，也能調動他們已有的知識儲備，使他們更積極地參與到課堂中來。

　　多種方法助力理解：在文言文教學中，采用了多種方法幫助學生理解課文。如教師范讀、學生自由讀和齊讀等多種朗讀方式相結合，讓學生在朗讀中感受文言文的節奏和韻味，初步理解文意。此外，通過小組合作翻譯、全班討論疑難問題的方式，充分發揮了學生的主體作用，培養了他們自主學習和合作探究的`能力。在講解文言字詞和句式時，注重結合具體語境，使學生更容易掌握。

　　分析形象與寓意深入：在分析狼和屠戶的形象以及故事寓意時，引導學生從文中找出關鍵語句進行分析，讓學生的理解有理有據。組織學生分組討論寓意，拓寬了學生的思維，使他們對文章的理解不僅僅停留在表面，而是能夠聯系生活實際，深入體會其中蘊含的道理。

　　不足之處

　　對基礎薄弱學生關注不夠：在課堂教學過程中，由于時間有限，在小組討論和問題解答環節，對基礎較薄弱的學生關注不足。這些學生可能在理解文言字詞和文意方面存在困難，但沒有得到足夠的指導，導致他們在后續的分析形象和寓意環節可能參與度不高。

　　拓展延伸不夠充分：在拓展延伸部分，雖然讓學生聯系生活實際談了如何應對“狼”一樣的情況，但深度和廣度還有所欠缺。可以引導學生進一步思考在不同情境下（如校園欺凌、社會不良現象等）如何運用智慧和勇氣去斗爭，使文章的教育意義更好地落地。

　　時間把控不夠精準：在講解文言文基礎知識和翻譯課文環節花費了較多時間，導致后面的拓展延伸和課堂小結略顯倉促，沒有給學生足夠的時間充分表達自己的想法，也沒有對本節課的重點內容進行更詳細的回顧。

　　改進措施

　　關注個體差異：在今后的教學中，要更加關注基礎薄弱的學生。在小組討論時，特意安排學習能力較強的學生與他們一組，鼓勵小組成員互相幫助。同時，在巡視過程中，多留意這些學生的學習情況，及時給予他們單獨的指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

　　深化拓展內容：在拓展延伸環節，提前準備更豐富的案例和問題，引導學生從多個角度深入思考。例如，可以引入一些社會熱點事件或文學作品中的類似情節，讓學生進行對比分析，加深對如何應對惡勢力的理解。同時，鼓勵學生在課后繼續收集相關資料，開展小型的主題討論或寫作，進一步拓展思維。

　　優化時間管理：在教學設計時，更加合理地安排每個教學環節的時間。對于文言字詞和翻譯等基礎知識部分，可以精簡一些講解內容，突出重點和難點。同時，在課堂上要注意觀察學生的學習進度，靈活調整時間，確保拓展延伸和課堂小結環節能夠充分展開，使課堂教學更加完整和高效。

　　通過這次《狼》的教學，我深刻認識到了教學過程中的優點和不足，在今后的文言文教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生更好地領略文言文的魅力。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 7

　　一、教學目標

　　知識與技能：能夠正確流暢地朗讀課文；理解并掌握文中的生字詞；了解故事情節。

　　過程與方法：通過小組討論等方式，提高學生的合作學習能力；學會從不同角度分析人物性格特點。

　　情感態度價值觀：培養勇敢面對困難的精神；理解人與自然和諧共處的重要性。

　　二、教學重點難點

　　重點：理解文章中心思想及其對現實生活的啟示。

　　難點：引導學生深入思考如何在逆境中保持冷靜勇敢的態度。

　　三、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　通過播放一段關于“狼”的視頻或圖片集來吸引學生興趣，并簡要介紹作者蒲松齡和他的作品《聊齋志異》。

　　初步感知（10分鐘）

　　分段落帶領學生朗讀課文，注意語音語調。

　　解釋文中出現的新詞匯和難句。

　　深入理解（20分鐘）

　　小組活動：將全班分成幾個小組，每組負責研究一個特定部分（如開頭、發展、高潮等），然后向全班匯報他們對該部分內容的理解。

　　老師提問，引導學生思考屠夫是如何戰勝狼群的？他身上有哪些值得我們學習的地方？

　　拓展延伸（10分鐘）

　　討論現代社會中是否存在類似“狼”的挑戰？我們應該怎樣應對？

　　鼓勵學生分享自己在生活中遇到困難時的`經驗教訓。

　　作業布置

　　寫一篇讀后感，談談學習了這篇文章后有什么感悟。

　　收集有關勇敢面對生活挑戰的事例，并準備下次課上分享。

　　四、教學反思

　　優點：本節課采用了多種教學方式相結合的方法，既注重基礎知識的學習，也重視對學生思維能力和情感態度價值觀的培養。通過小組合作等形式增強了課堂互動性。

　　不足之處：時間分配上可能還需要進一步優化，特別是“深入理解”環節耗時較長，導致最后留給學生自由發言的時間略顯緊張。

　　改進措施：未來可以嘗試更加靈活地調整各個教學環節的時間安排，確保每個部分都能得到充分展開的同時，也能保證課堂節奏緊湊有序。此外，在組織小組討論之前，給予更明確的指導方向，幫助學生更快進入狀態，提高效率。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。

　　理解文中狼的貪婪、兇狠和狡詐的特點以及屠戶的心理變化過程。

　　（二）過程與方法目標

　　通過反復誦讀，培養文言文語感，掌握文言文學習方法。

　　引導學生自主思考、合作探究，分析文中故事情節和人物形象。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

　　感受古代文學作品的魅力，培養對文言文的學習興趣。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　積累文言詞匯，理解重點文言字詞和句子的含義。

　　分析狼和屠戶的形象，把握故事情節。

　　（二）教學難點

　　體會文中屠戶的心理變化過程，理解其行為變化的原因。

　　理解文章的主題思想，引導學生樹立正確的價值觀。

　　三、教學方法

　　誦讀法：通過反復誦讀，讓學生熟悉課文內容，感受文言文的韻律美，培養語感。

　　情境教學法：創設情境，幫助學生理解課文中屠戶和狼所處的環境，更好地體會人物心理。

　　問題引導法：設置一系列問題，引導學生自主思考、分析課文，培養學生的思維能力。

　　小組合作探究法：組織學生小組合作，共同探討疑難問題，促進學生之間的交流與協作。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3分鐘）

　　播放一段狼的叫聲音頻，提問學生聽到聲音后的感受，引出課題《狼》。

　　簡單介紹作者蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓。教師巡視指導，糾正讀音。

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊標注字音和停頓。

　　請幾位學生朗讀課文，其他學生進行評價，教師再次強調重點字詞的讀音和停頓。

　　全班齊讀課文，初步感受文章內容。

　　（三）疏通文意，積累詞匯（15分鐘）

　　學生對照課下注釋，自主翻譯課文，圈出不理解的字詞和句子。

　　小組內交流討論疑難問題，嘗試共同解決。

　　教師引導學生逐句翻譯課文，重點講解“止有剩骨”“綴行甚遠”“弛擔持刀”等文言實詞和“其一犬坐于前”（名詞作狀語）等文言特殊句式。

　　總結文中出現的重點文言詞匯和句式，讓學生做好筆記，并進行課堂小練習，鞏固所學知識。

　　（四）分析故事情節和人物形象（15分鐘）

　　引導學生梳理故事情節，概括故事發展的開端、發展、高潮和結局。

　　開端：屠戶晚歸，途遇兩狼，擔中剩骨，兩狼綴行。

　　發展：屠戶投骨，一狼得骨止，一狼仍從；復投之，后狼止而前狼又至；骨已盡，兩狼并驅如故。

　　高潮：屠戶窘，恐前后受其敵，乃奔倚其下，弛擔持刀；兩狼不敢前，眈眈相向。

　　結局：屠戶暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之；轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也，屠戶自后斷其股，亦斃之。

　　分析屠戶的心理變化過程，結合文中語句說明。

　　懼：“屠懼，投以骨”“復投之，后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”，表現出屠戶的害怕。

　　大懼：“屠大窘，恐前后受其敵”，處境更加危險，恐懼加劇。

　　持重：“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”，開始冷靜應對。

　　勇敢：“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”“屠自后斷其股，亦斃之”，勇敢地與狼搏斗。

　　分析狼的形象，找出文中描寫狼的語句，說說狼有哪些特點。

　　貪婪：“綴行甚遠”“一狼得骨止，一狼仍從”“后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”，表現出狼的貪得無厭。

　　兇狠：“眈眈相向”，兇狠地盯著屠戶。

　　狡詐：“一狼徑去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，體現出狼的狡猾。

　　（五）探究主題思想（5分鐘）

　　組織學生小組討論：這篇文章僅僅是在講屠戶和狼的故事嗎？它有什么深層含義？

　　小組代表發言，教師總結歸納：文章通過屠戶與狼斗爭的故事，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的.本性，同時也贊揚了屠戶的機智勇敢，告訴人們對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　（六）課堂小結（3分鐘）

　　教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括文言詞匯、故事情節、人物形象和主題思想。

　　強調學習文言文的方法，鼓勵學生多讀多練，提高文言文閱讀能力。

　　（七）布置作業（2分鐘）

　　背誦并默寫課文。

　　發揮想象，將《狼》這篇故事改寫成一篇白話文，字數不少于300字。

　　五、教學資源

　　多媒體課件，包括狼的圖片、音頻資料和作者介紹等內容。

　　《聊齋志異》相關資料，供學生拓展閱讀。

　　六、教學反思

　　在本次《狼》的教學過程中，以下幾個方面取得了較好的效果：

　　（一）誦讀環節

　　通過多種形式的誦讀，如自由讀、范讀、指名讀和齊讀等，學生對課文的字音、停頓有了較好的掌握，初步感受到了文言文的韻律美。誦讀為理解課文內容奠定了良好的基礎，也有助于培養學生的文言文語感，這是文言文教學中非常重要的一環，在今后的教學中應繼續堅持和加強。

　　（二）情境創設與問題引導

　　在分析故事情節和人物形象時，通過創設情境和問題引導，學生能夠較好地理解屠戶和狼所處的環境以及他們的心理變化。例如，在分析屠戶的心理變化時，引導學生結合具體語句，想象自己在那種危險情境下的感受，使學生更能感同身受，從而深入理解課文。這種方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，培養自主思考和分析問題的能力。

　　（三）小組合作探究

　　在疏通文意和探究主題思想的環節中，小組合作探究發揮了積極的作用。學生在小組內交流討論疑難問題，能夠互相啟發、互相幫助，拓寬思路。小組合作不僅促進了學生之間的協作能力，也提高了課堂教學效率，讓每個學生都有機會參與到學習中來。

　　然而，教學過程中也存在一些不足之處：

　　（一）對部分學生關注不夠

　　在課堂提問和小組討論過程中，發現部分學生參與度較低，尤其是一些學習基礎較差或性格內向的學生。在今后的教學中，需要更加關注這部分學生，鼓勵他們積極參與課堂活動，如設計一些適合他們水平的問題，或者在小組分配時更加合理，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。

　　（二）文言詞匯講解的深度和廣度

　　在講解文言詞匯時，雖然重點字詞都有涉及，但對于一些詞匯的拓展和延伸不夠。例如，某些實詞的一詞多義現象可以進一步深入講解，幫助學生更好地積累和運用文言詞匯。在今后的文言文教學中，應更加注重詞匯教學的系統性和完整性，為學生文言文閱讀能力的提升提供更扎實的基礎。

　　（三）時間把控

　　在分析故事情節和人物形象環節花費了較多時間，導致最后探究主題思想和課堂小結有些倉促。在今后設計教學環節時，需要更加合理地安排時間，突出重點，確保每個教學環節都能充分展開，同時又能保證教學進度的順利完成。

　　總之，通過這次《狼》的教學，我認識到了教學過程中的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注每個學生的發展，提高文言文教學質量。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 9

　　一、教學目標

　　理解并掌握文章大意。

　　分析人物性格特點及其作用。

　　探討作者想要傳達的主題思想。

　　培養學生面對困難時的勇氣和智慧。

　　二、重點難點

　　重點：理解故事情節，分析屠夫與狼的形象。

　　難點：深入挖掘文本背后的意義，并聯系實際生活進行思考。

　　三、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　通過提問“同學們對狼有什么樣的印象？”來激發學生的興趣。

　　簡單介紹《聊齋志異》以及作者蒲松齡的相關背景知識。

　　整體感知（10分鐘）

　　讓學生快速瀏覽全文，嘗試用自己的話概括故事內容。

　　老師補充說明，幫助學生建立正確的故事框架。

　　細節探討（20分鐘）

　　小組討論：分角色朗讀課文，注意語氣的變化；之后就各自扮演的角色談談自己的看法。

　　全班交流：每組派代表分享小組討論成果，其他同學可以提出質疑或補充觀點。

　　主題探究（10分鐘）

　　引導學生思考：從這個故事中你學到了什么？你覺得作者想告訴我們什么樣的'道理？

　　結合現實生活中的例子，讓學生更加深刻地體會到文章所表達的思想情感。

　　作業布置

　　完成一篇關于“如何在遇到困難時保持冷靜”的小作文。

　　閱讀《聊齋志異》中的其他故事，并準備下次課上分享心得。

　　四、教學反思

　　在本次課程的設計中，我注重培養學生的自主學習能力和合作精神，通過小組活動的形式讓每個孩子都能參與到課堂活動中來。同時，也試圖將抽象的文字轉化為具體可感的情境，幫助他們更好地理解和記憶。

　　不足之處在于時間安排稍顯緊張，特別是對于一些基礎較弱的學生而言，可能沒有足夠的時間去消化吸收所有知識點。未來在類似課程的設計上，我會考慮適當延長某些環節的時間，確保每位學生都能跟上節奏。

　　另外，在引導學生思考更深層次的問題時，部分同學表現出了迷茫的態度，這反映了他們在批判性思維方面還需要進一步加強訓練。今后的教學過程中，我會更多地采用開放式問題來激發學生的探索欲望，鼓勵他們勇于發表個人見解。

　　七年級語文下冊 《狼》公開課教學設計及反思 10

　　教學目標

　　通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內容。

　　理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現象。

　　能結合自己的生活體驗，多角度地闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

　　教學重點

　　理解文章基本內容，掌握重點文言詞匯。

　　教學難點

　　把握文章主旨，理解寓言的深層含義。

　　教學過程

　　導入

　　課堂開始時，在PPT上播放狼的圖片，請學生回答對狼的印象如何？（狡猾、團隊合作、聰明等）。引導學生思考：到底是狼聰明還是人聰明，引入課文《狼》。

　　檢查學生預習情況

　　給下列漢字注音：綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠。

　　解釋下列文言詞的含義：綴，并驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在于解釋詞類活用的文言現象）。

　　朗讀課文，整體感知

　　要求：語音正確，節奏合理，有感情朗讀。學生自讀（每組派一個代表朗讀），教師評價并指導，然后教師范讀，后聽錄音。

　　文本研習

　　熟讀課文，梳理故事情節。請學生概括一下這個故事（要求語言簡練，概括全面）。

　　分析狼的狡猾和屠夫的機智。通過動作描寫，分析屠夫與狼搏斗的過程。

　　探討作者對這件事的議論，理解文章主旨。

　　課外拓展閱讀

　　閱讀《聊齋志異》中《狼三則》的其他兩則。

　　觀看電影《狼圖騰》，深入思考從生態平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼，并寫成一篇不少于300字的短文。

　　展開想象力，把本文改編成白話文；同時將兩者進行對比，初步領會本文語言的簡潔凝練之美。

　　板書設計

　　遇狼---懼狼---御狼---殺狼

　　反思

　　一、教學亮點

　　誦讀教學法

　　“書讀百遍，其義自見”。誦讀是學習文言文的重要途徑。本文篇幅短小，情節生動，易于熟讀成誦。通過多次朗讀，學生能夠更好地理解文義，培養語感。

　　合作探究法

　　在教學過程中，我設計了多個問題，引導學生進行合作探究。如“文中怎樣寫狼的狡猾的？屠戶的機智表現在哪里？”等。通過小組合作討論，學生能夠更深入地理解文章，并培養思辨能力。

　　情景導入法

　　通過展示狼的圖片，并請學生回答對狼的印象，激發學生的學習興趣。同時，也引導學生思考人與自然的關系，為后續的文本解讀打下基礎。

　　二、存在的問題

　　時間分配

　　在實際教學中，自主學習和合作探究環節用時稍長，導致后面的達標拓展時間倉促。為了解決這個問題，我將一課時調整為兩課時，并增加了改寫課文的訓練。

　　課堂管理

　　在辯論賽中，雙方辯手到最后出現了爭吵的情況，而不是在辯論。這說明我在課堂管理上還有待加強，需要更好地控制辯論的節奏和氛圍。

　　學生基礎差異

　　由于學生基礎存在差異，部分學生在文言翻譯理解方面表現較弱。需要更加注重基礎知識的講解和鞏固，同時采取差異化教學策略，滿足不同學生的.學習需求。

　　三、改進措施

　　優化時間分配

　　在未來的教學中，我將更加合理地分配時間，確保每個環節都能得到充分的展開和深入。同時，也會根據實際情況靈活調整教學計劃。

　　加強課堂管理

　　在辯論賽等活動中，我將更加注重課堂管理，確保學生能夠有序、文明地進行交流和討論。同時，也會加強對學生行為規范的引導和教育。

　　注重基礎知識

　　在教學過程中，我將更加注重基礎知識的講解和鞏固，特別是文言詞匯和語法的學習。同時，也會采取差異化教學策略，針對不同學生的需求進行有針對性的輔導和練習。

　　通過本次教學，我深刻認識到教學設計要服務于學生，一切教學活動以學生為中心。在未來的教學中，我將繼續探索和實踐有效的教學方法，不斷提高自己的教學水平。

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