露珠教學設計
教材簡析
《露珠》是一篇優美的小散文。從描寫美麗的早晨開始，通過小草與露珠的對話講述露珠是怎樣形成的，結尾又回到對早晨美麗景色尤其是露珠的描寫上，形式活潑，首尾呼應，結構嚴謹。
設計理念
放手讓學生自主讀書、充分讀書，把課文讀通順、讀流利、讀出感情，享受讀書的快樂。
教學目標
1.感悟課文內容，激發學生愛科學、學科學的愿望，培養學生愛讀書、愛探究的習慣。
1.訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識“晨、醒”等9個生字。
教學重、難點
1.通過讀、議、演讓學生感受讀書的快樂。
2.了解露珠的形成過程。
教學時間
1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
今天，老師給大家帶來一個謎語。請仔細聽，猜一猜：身子圓圓亮燦燦，早晨掛在葉子間。太陽公公露笑臉，搖身一變找不見。
（學生猜到是小露珠后，教師板書課題并齊讀課題）你在哪里見過露珠？知道露珠是從哪里來的嗎？咱們一起來看課文吧！
（謎語、兒歌是孩子們喜聞樂見的形式。以猜謎語開始，一下子激起學生濃厚的興趣，再以問題“想知道露珠是從哪里來的嗎？”讓學生帶著好奇迫切地去讀文。）
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，并把藏在課文里的生字寶寶圈畫出來。
2.指名讀課文，給生字正音。
3.再讀課文。要求讀通順、讀流利。
4.通過自讀課文，初步了解課文內容。
三、細讀課文，理解感悟
1.課件出示：清晨，太陽慢慢升起，風吹過，碧綠的草兒擺動著細嫩的葉子。
（1）讓學生充分說一說在畫面中看到了什么？
（2）自讀1～2自然段，看看課文是怎樣描述的`？
（3）結合生活實際理解詞語“涼爽”“細嫩”，結合畫面理解“吹拂”“擺動”。
（4）誰能美美地來讀一讀1、2自然段？（學生自由練讀）
（5）指名把1～2自然段美美地讀一遍。(師生評價)
（讓學生通過多媒體來感受畫面的美，并給他們一個充分表達美的機會，再通過讀文來感受文章的語言美，畫面美與語言美合二為一，內化語言。）
2.閱讀3～9自然段。
（1）課件出示閱讀要求：
①你讀懂了什么？
②你還有哪些地方不明白？
③露珠是從哪里來的？
（2）同桌按閱讀要求交流，然后師生共同交流。
（先問學生“你讀懂了什么”，讓學生通過自己讀書體驗成功的喜悅。再鼓勵學生思考有什么不明白的地方，初步培養學生讀思結合、質疑問難的能力。同時培養學生合作交流的能力。）
（3）多媒體播放露珠形成的過程。
（多媒體播放露珠形成的過程，幫助學生形象地理解課文，可起到突破難點，事半功倍的作用。）
（4）指導學生分角色朗讀，表演讀
（興趣是最好的老師，分角色朗讀和表演可以激起學生極大的興趣，讓學生在角色體驗中享受讀書帶來的快樂。）
（5）回歸整體。
3.讀第10自然段。
四、識字
1背鍪舊字卡指名認讀生字、組詞。
2蓖ü賽讀、開火車讀繼續鞏固字。
五、拓展延伸
你還知道哪些有關自然現象方面的知識？你是怎么知道的？
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