大拇指湯姆第二課時的教學設計
一 說教材內容的：
《大拇指湯姆》是五年級上第一單元的第四篇課文，這一個單元屬于童話單元，共安排了五篇孩子們喜聞樂見的童話故事，《大拇指湯姆》屬于精讀課文，本單元的閱讀訓練重點是“注意把握文章的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情”。
這篇課文講了一個神奇的故事：化裝成乞丐的魔法師悄悄施展法力，使熱情款待他的農家夫婦有了一個與丈夫的大拇指一樣大的兒子——湯姆。湯姆在一番神奇的經歷之后，得到了國王的寵愛，他使農家夫婦很開心，也很自豪。這個故事告訴人們,為人要善良，善良會給人帶來幸福。
課文可以分為三個部分，湯姆的出生，湯姆的經歷，成為父母的驕傲。主要讓學生通過品悟離奇的出生，奇特的經歷，來感受體會善良給人們帶來的幸福。
二 教學目標：
1 會寫“趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”等17個生字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、
剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。
2 初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情，明白善良會給人帶來幸福與快樂。
3 .指導學生有感情朗讀課文。
三 學生分析
學生從低段就已經開始接觸童話故事，而且童話本身就是深受孩子喜歡的，所以就教學內容來說，主要是訓練孩子怎樣去讀懂一篇童話。在第一課時，孩子就已經大致了解了主要內容和要求掌握的字詞，因此，在朗讀時，我主要選擇了訓練他們的感情朗讀，從讀中感悟。五年級的孩子已經是高段，因此整個教學我主要采取了合作、自學等形式讓孩子自主的投入學習，讓他們可以將平時積累到的知識靈活運用。
四、教學重點、難點
教學重點：
理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情
五 媒體資源的選用 ： ppt 課件mp3歌曲
六 教學課時：2課時
七、教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、教學要求
1．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2．指導學生有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點：
理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情
三、教學過程：
（一）復習導入：
1 出示課件第1幕， 觀圖，說說你知道到了什么？
2 上節課我們已經初步了解了這篇課文，知道這是一篇（ ），本文的主人公是誰?主要講了圍繞他講了哪些內容？找到相關的段落。
出示課件第2幕 抽生整體概括。
3今天我們繼續學習《大拇指湯姆》這篇課文。
�。ǘ┬抡n：
1．整體把握，初步感知文章主要內容：
上節課，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要內容。
2.在評價中讀懂課文內容：
你喜歡這篇童話嗎？為什么？
（學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說）
�。�1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：
教師相機對學生進行引導：
①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：
默讀第一段，感受到作者想象的大膽，湯姆離奇的身世
奇特出示課件第3幕：
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大。
你覺得從哪兒看出來很離奇？抽生自由回答。
引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯系人類生育，談作者想象的大膽奇特。
大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？歸納出“奇”
指名讀。知道感情朗讀。
�、趶目膳碌臍v險中感受作者想象的`大膽、奇特。默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷？
觀察文中插圖1
默讀課文，出示課件第4幕填空并引導學生歸納出小標題 掉面糊繼續展示課件，生自由讀課文，同桌合作歸納小標題 。
集體交流 總結出小標題 卷牛嘴 烏鴉叼 大魚吞 國王寵
選擇你最感興趣的一個小故事自由讀一讀，完成填空，并嘗試著把它講出來 出示課件第5幕
四人為一個小組，小組內先完成天空再試講小故事（提示:可以借助插圖）
抽生講述小故事
引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷??）
你能讀出這“險”嗎？
選擇你認為最能體現出“險”的句子讀一讀，指名讀。教師相機引導感情朗讀。
�、垠w會文章的感情，體會善良給人們帶來幸福。
⑴ 學生默讀課文第三部分。思考：
農夫和他的妻子為什么為自己的孩子驕傲？
�。▋鹤硬粌H給他們的生活帶來的快樂，還能在國王的身邊，受到國王的寵愛，這使他們有這樣的兒子而感到驕傲。）
⑵ 農夫和他的妻子為什么能為自己的兒子驕傲？試著從文中找到相關的句子并勾畫下來
A 根據學生回答，出示相關語句。（展示課件第6幕）
B 齊讀語句。你從這一句話中體會到什么？
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