《減法》的教學設計

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式;掌握5以內減法口算的方法。

　　(二)過程與方法

　　在觀察圖意的過程中，將圖意轉化成語言表述，在語言表述的基礎上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　培養理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。

　　二、目標分析

　　本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數和加法的基礎上，依據從抽象到具體的認知規律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內減法口算的方法。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解減法的含義。

　　教學難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。

　　四、教學準備

　　課件、圓片

　　五、教學過程

　　(一)復習引入

　　1.邊打手勢邊復習2～5的組成。

　　2.填一填

　　4+□=5 □+2=4

　　【設計意圖】通過復習2～5的組成，為學習新知識做好準備。

　　(二)學習減法的含義

　　1.初步感知減法含義。

　　(1)教師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個?

　　(2)請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。

　　(3)同桌互相表演一遍。

　　小結：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。

　　2.初步建立減法概念。

　　(1)通過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。

　　(2)將實物圖和點子圖抽象出減法算式。

　　5-1=4

　　(3)識減號和減法算式。

　　(4)學習減法算式的寫法和讀法。

　　小結：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。

　　3.體會圖意與減法算式的一致性。

　　教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。

　　(1)有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。

　　(2)有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。

　　(3)有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。

　　有3個學生，跑走了2個，還剩1個。

　　有3個學生，有2個男生，有1個女生……

　　小結：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。

　　【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。

　　(三)探究減法的口算方法

　　1.看圖說圖意并列式。

　　(1)課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。

　　(2)要想知道還剩幾只松鼠怎么列式?

　　(二)探討5-3=的口算方法。

　　(1)討論：5-3等于幾?你怎么算出2的?

　　預設一：從被減數開始倒著數3個。

　　預設二：根據數的分與合。

　　預設三：用加法想減法的方法。

　　(2)小結算法。

　　【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據學生的不同喜好，選擇不同的'口算方法，體現算法的多樣化。

　　(四)鞏固練習

　　1.劃一劃、填一填。(教材第27頁做一做2)

　　2.依據算式涂一涂，填一填。(教材第27頁做一做3)

　　3.看圖說圖意并列式計算。(教材第27頁做一做1)

　　(1)

　　①誰能說說這幅圖的意思?

　　②誰能列式計算?

　　(2)

　　①誰能說說這幅圖的意思?

　　②誰能列式計算?

　　(3)對比兩個算式中的3個數，你有什么發現?

　　【設計意圖】通過前兩個練習，完善5以內的口算減法。設計不同的口算形式，激發學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環節讓學生感受被減數、減數和差的關系，為今后的教學做好鋪墊。

　　(五)全課總結

　　通過今天的學習，你認識那個符號，它表示什么意思?今天學習的算式表示什么意思?說一說在生活中有用減法解決的問題嗎?

【《減法》的教學設計】相關文章：

減法的教學設計01-23

減法教學設計09-03

減法教學設計09-24

減法教學設計12-05

《小鹿的減法》教學設計06-27

減法的驗算教學設計03-24

《退位減法》教學設計01-07

小鹿的減法教學設計08-01

減法的初步認識教學設計07-06