生活中的大數數一數教學設計范文

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生活中的大數數一數教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　篇一：《生活中的大數 數一數》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

　　3、在數學活動的過程中，能數出或估算出生活中的大數，獲得成功的體驗，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　認識新的`計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

　　教學準備：課件或圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境、揭示問題

　　1、同學們，課前老師讓大家搜集了很多生活中的大數，那么誰愿意來給大家介紹一下你收集的信息？

　　學生匯報

　　2、同學們收集了這么多生活中的大數，老師也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用課件展示或出示教材28頁的四幅圖片）

　　3、看到這些大數，你有什么體會呢？

　　4、小結并提出問題：我們通過上網、查閱圖書，詢問家長，可以了解到在我們的生活中有很多這樣的大數，那么這些大數應該怎么去數？又應該怎樣去讀呢？這節課我們就先來學習怎樣數生活中的大數。（板題）

　　[設計意圖：首先展示學生收集的材料，便于學生交流，繼而教師再用課件或圖片展示教材的四幅圖片，吸引了學生的注意力，讓學生體會生活中就有大數。]

　　二、探究發現，建立模型

　　1、課件顯示大正方體

　�。�1）今天老師還給大家帶來了一個很大的正方體。請你估計一下，這個大正方體里一共有多少個小正方體呢？

　　（2）那它究竟有多少個小正方體呢？這么多我們怎么數呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

　�。�3）學生匯報

　　2、根據學生回答，教師進行電腦演示。由一組十，由十組百，由百組千。

　�。�1）一個一個地數，數10次是10個，即10個一是十，也就是一排。（板書）

　　（2）讓學生一十一十地數，也就是一排一排地數，10、20、30??數出一百，即10個十是一百。（板書）一百個是一層。

　　（3）100個小正方體是一層，一層一層地數，即一百一百地數，100、200、

　　300引導學生數出一千，即10個一百是一千。（板書）

　　齊讀：10個一百是一千。

　　3建立模型。

　　還記得我們剛才數的過程嗎？我們來試著填一填。（看大屏幕，填寫剛才數的過程。）

　　4、 看來咱們同學的觀察力還真不錯，再來考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000個小正方體。）

　　5、出示10個一千的大立方體。

　　很不錯，現在小正方體更多了，先出示1000個，再出現10個1000。你還能用剛才的方法再數一數嗎？

　　誰能說說你是怎么數的？

　　學生數數，認識計數單位“萬”。

　　出示10個一千是一萬。（板書）并齊讀。

　　再次齊讀板書內容。

　　4、認識數位順序表

　　今天這節課我們認識了新的計數單位“百、千、萬”，還有我們以前學過的單位“個、十”，它們各自有自己的位置。打開教材30頁，試著填一填。

　　看大屏幕來完成。

　　??（）位 （）位 （）位 （）位 （）位

　　再次強調十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。由此我們說，相鄰的兩個計數單位是10.

　　[設計意圖：運用現代信息技術進行直觀演示，有利于學生建立計數單位的概念，并了解它們之間的進制關系]

　　三、理解應用，強化體驗。

　　接下來我們做幾道題來檢測一下咱們小朋友這節課的收獲。

　　1、說一說。

　�。�1）一本書有100頁，10本書有多少頁？

　　（2）我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少人？ 2數數接龍戲。

　　從一百開始，一百一百地數

　　從一千開始，一千一千地數

　　3、看大屏幕做練習。

　　（1）一百一百地數，數三次是（300）

　　??

　　4、課本第31頁，看圖說數：一共有多少個小正方體？

　　在小組交流，并說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的，然后全班交流。

　　5、涂一涂

　　[設計意圖：通過練習，強化本節課的重難點，加深對數的意義的理解]

　　四、總結歸納，提升經驗

　　今天這節課，我們學習了生活中的大數，你有什么收獲？有什么感想呢？ 讓我們再來讀一下這節課學習的主要內容。

　�。ㄕn件出示。）

　　篇二：“生活中的大數——數一數”教學設計

　　教學內容：北師大版小學數學二年級下冊P26—28的教學內容。

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系。

　　3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

　　教學準備：

　　1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

　　2、教師準備10個正方體模型。

　　學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

　　教學過程：

　　（一）談話

　　智慧老人今天來到我們班，要看一看誰是這節課的智慧星，同學們有信心獲得這份榮譽嗎？接下來就有一項任務要試一試誰最有勇氣。

　　（二）自主探索

　　1、師：前幾天，同學們調查生活中的大數，現在誰來交流你調查發現的結果。

　　學生全班交流。

　　2、師：書上也為大家提供了一些生活中的大數，咱們一起來看一看。 指名讀，同時教育學生熱愛祖國，熱愛自然。

　　3、揭示課題

　　師：既然生活中有這么多大數，這節課我們一起來研究它。 板書課題：生活中的大數

　　4、猜一猜，估一估。

　�。�1）師手捏正方體模型中的一小正方形，問：請同學們猜一猜老師手中是什么？

　　指名學生交流。

　　（2）師出示手中小正方體，說：其實這是一個正方體，它是這個大正方體的一份子（板書：個）現在你估一估這個正方體里有多少個小正方體？

　　學生先想一想，后全班交流估計結果。

　　5、在學生眾說不一時，師：你能想出什么辦法才能確切地知道一共有多少個小正方體嗎？

　　學生觀察正方體模型，獨立思考一分鐘。

　　6、組織分組討論

　　小組安排：全班分成10個小組，每組1個正方體模型。其中1小組安排學困生。老師優先參與該弱勢小組討論。

　　師：老師也想參與到這個小組討論中，其余由小組長組織討論。

　　7、組織學生匯報

　　師：每組選一代表交流交流討論結果。（先指名弱勢小組代表發言）。

　　學生邊發言邊演示。

　　教師同時板書：

　　10個1是10

　　10個10是100

　　10個100是1000

　　8、認識“萬”

　　（1）師：一個正方體里有1000個小正方體，那么將各組的大正體合起來一共有多少個小正方體？

　　學生獨立思考，后全班交流，

　　老師在千位左邊板書：

　　（2）師：這一萬個小正方體究竟有多少呢？現在請每組小組長按小組順序將你們組的正方體拿到講桌上來。

　　學生邊拿，教師邊將10個正方體摞起來。

　　（3）師指著摞起來的正方體，問：看著這一萬個小正方體，你有什么感受？

　　學生全班交流。

　　（三）應用

　　1、師：你能舉例說說生活中的1千有多大？1萬有多大嗎？ 學生全班交流，老師以數學書的頁數為例讓學生感受。

　　2、師：以前學習百以內數時已經知道數位順序從右邊起第一位是個位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分別是什么呢？ 指導學生填書，指名在黑板上填寫，全班反饋。

　　板書：

　　數 位 順 序 表

　　萬位 千位百位 十位 個位

　　（四）小結

　　1、師：通過這節課地學習，你有什么收獲？（全班交流）。

　　這些大數都是咱們自己探索出來的，你們真聰明，真會學習，掌握了生活中的大數就更便于解決生活中的問題。

　　2、出示畫面，估計這些畫面大約有多少人？

　　3、師：你認為誰是這節課的智慧星？說說理由（全班交流）。

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