《珍珠泉》的教學設計

時間：2024-12-26 09:30:00 夏杰教學設計我要投稿

關于《珍珠泉》的教學設計范文12篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的關于《珍珠泉》的教學設計范文12篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于《珍珠泉》的教學設計范文12篇

　　《珍珠泉》的教學設計 1

　　一、教學目標

　　1、感知課文大概脈絡，研讀課文2、3兩小節(jié)。

　　2、品讀課文2、3兩小節(jié)。

　　3、在品讀課文語言的同時，感受珍珠泉的內在美和外在美，從而體會作者愛家鄉(xiāng)的情懷。

　　二、教學過程

　　（一）、揭示課題導入：

　　1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉

　　2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）

　　3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）

　　初讀課文。

　　1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）

　　2、課文的哪小節(jié)寫了“水泡”？

　　（二）、學習第三小節(jié)。

　　1、自由讀第三小節(jié)，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

　　2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②根據學生回答板書：形狀色澤動作聲音

　　飽滿晶亮冒一嘟嚕

　　③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：（）的水泡

　　⑤通過朗讀表示可愛的.，喜歡的語氣。

　　（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②指名朗讀。評議。

　　③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　（3）以上兩句為這小節(jié)的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3、朗讀第三小節(jié)。

　　（三）、學習第二小節(jié)。

　　（1）引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　（2）根據學生回答板書：清深綠

　　（3）齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）

　　（4）練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得（）。

　　水是那樣綠，綠得（）。

　　水是那樣深，深得（）。

　　任選其中一句說一說。

　　（四）、贊泉。

　　1、用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、現場進行GOOGLE進行搜索（根據作者名：吳然）

　　4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　《珍珠泉》的教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【課前準備】

　　讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

　　一、引入新課

　　1、談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

　　3、師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。

　　二、導語引入自學課文

　　1、引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

　　2、根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

　　3、學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

　　三、匯報交流自學成果

　　1、課文是什么順序寫的，排一排順序：

　　（）潭水的四周和泉水涌動的特點。

　　（）我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

　　（）按珍珠泉的所在位置。

　　2、讀書檢查自學情況：

　　想一想，讀出有關語句。

　　（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

　　（2）潭水是什么樣的？

　　（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

　　說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

　　（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

　　3、品讀課文，體會情感；

　　（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

　　（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

　　（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的`光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

　　（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

　　（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

　　（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

　　4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

　　四、拓展學習

　　想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。

　　《珍珠泉》的教學設計 3

　　【設計理念】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。

　　【設計特色】

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

　　【教學流程】

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫“泉”：

　　同學們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

　　教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2、知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　　3、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

　　⑵水泡閃亮，如彩色的'珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　⑶泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　　3、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段。

　　2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發(fā)給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　《珍珠泉》的教學設計 4

　　【教材分析】

　　作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

　　【設計理念】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　　1、老師有感情地朗讀課文。

　　2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　三、自學課文，理清層次

　　1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2～4自然段）。

　　第三段（第5～6自然段）。

　　2、指導學生分段讀課文。

　　四、進一步理解課文內容

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　2、讀第二段：

　　⑴你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　⑵泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？

　　（排比）

　　⑶是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？

　　（人）

　　⑷討論：

　　這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　⑸第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？

　　（總結，概括）

　　3、讀第三段。

　　討論：

　　這段話表達了作者什么樣的`思想感情？

　　最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　五、總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　【教后感】

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

　　自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　《珍珠泉》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍寶泉的漂亮，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文美麗語言。

　　教學重點：

　　了解珍寶泉的漂亮；體會作者表達的思想感情。教學打算：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料朗讀課文，思索；為汗么叫“珍寶泉” 教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、溝通資料，導入新課

　　1、全班溝通關于泉水的資料

　　2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚羨，那么珍寶泉有什么恃點呢？

　　二、自讀探討，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思索自己提出的問題

　　2、探討溝通，朗讀體會：

　　（1）說說為什么叫珍寶泉？（出示句子：①“起先，水泡……消逝了！”。②“水泡閃亮……珍寶啊！”③“這就是漂亮的'……珍寶泉！”）

　　（2）從中你知道了珍寶泉的什么特點？請同學們仔細讀書體會，跟同伴探討探討。

　　自己讀書思索，形成自己的想法

　　（3）小組溝通探討，全班溝通

　　體會珍寶泉水綠、探、清的特點

　　（4）指導朗讀，讀出珍寶泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍寶泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍寶泉的寵愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而驕傲。

　　四、理清課文的記敘依次。

　　文章先介紹了珍寶泉在，接著重點揣述了珍寶泉四周的，以及潭底冒出的。

　　布置作業(yè) ：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美妙的景物，它們有什么特點，細致視察，記在心里。

　　《珍珠泉》的教學設計 6

　　一、教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　一課時。

　　四、教學過程

　　（一）、導入

　　板書“泉”，這個字讀什么？它是什么意思？

　　我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）

　　作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書課題）

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什么特點，為什么叫珍珠泉等。）

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。

　　（三）、細讀課文，體會表達方法。

　　1、帶著所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，并說出是從哪些句子看出來的。

　　2、小組合作學習。

　　3、交流。

　　（1）、珍珠泉的特點：

　　a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。”可以看出來。指導學生感情朗讀。

　　b水泡最有趣。從“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。

　　出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。

　　學生談體會。

　　填空練習：（）的水泡

　　指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。

　　學生練習朗讀，指名讀。

　　c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。

　　找出這段話中的一個比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　（2）、交流為什么叫珍珠泉。

　　（四）、再讀課文，升華感情。

　　1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？

　　找出直接表達作者感情的'句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

　　2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

　　（五）、總結全文。

　　珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。

　　（六）、作業(yè)。

　　1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。

　　2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。

　　《珍珠泉》的教學設計 7

　　教學目標

　　1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

　　教學重難點

　　1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

　　2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入課題，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

　　2、今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

　　3、讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

　　【設計意圖】

　　展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

　　（1）認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

　　2、再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

　　三、細讀課文，研讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

　　2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

　　3、珍珠泉所在位置。

　　（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

　　（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

　　4、四周環(huán)境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。

　　提問；這里描寫了泉水的'什么特點？圈出綠、深、清。

　　（2）對比朗讀，出示句子

　　a、水是那么綠，那么深，那么清。

　　b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。

　　提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

　　（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

　　5、泉水涌動的特點

　　（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

　　（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

　　你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

　　這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

　　6、體會家鄉(xiāng)情懷。

　　面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

　　“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

　　四、板書設計

　　4、珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然

　　泉水（綠、深、清）

　　水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

　　【設計意圖】

　　本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

　　文本解讀

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

　　本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

　　《珍珠泉》的教學設計 8

　　教材簡析：

　　家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)！

　　文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡清晰，是學生自學自悟的好文本。

　　教學目標：

　　1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

　　2、借助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，并能和同學交流。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、學習課文的觀察和描寫方法，學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點，贊美家鄉(xiāng)。

　　教學重點：

　　理解課文寫了珍珠泉的.哪些特點，體會珍珠泉的美。

　　教學難點：

　　由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

　　二、板書課題：珍珠泉

　　1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什么樣的？有什么特點？課文表達了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準備交流。

　　三、學生自讀，自悟后，組織小組內交流、討論。

　　四、集體匯報，討論。

　　1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。

　　長句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。

　　2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？指導抓住關鍵詞來概括。

　　3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點？

　　4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　品析示范：

　　我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

　　我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

　　我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實很茂盛，小路只能是“穿”行！

　　我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

　　我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

　　我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

　　我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

　　我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。

　　我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻給珍珠泉。

　　我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！

　　我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。

　　我喜歡“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻呢。

　　我喜歡”挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。

　　……

　　五、朗讀課文，讀中激情。

　　六、拓展：學習課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物

　　《珍珠泉》的教學設計 9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　教學重點：

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　閱讀課后的`資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入新課

　　1、全班交流關于泉水的資料

　　2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃

　　點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　（3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

　　布置作業(yè)：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

　　《珍珠泉》的教學設計 10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

　　2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

　　3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　齊讀課題。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆：（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生齊讀。

　　是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

　　反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

　　（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

　　你為什么喜歡它？

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

　　我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　我們一起邊讀邊表演。

　　珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的`水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

　　《珍珠泉》的教學設計 11

　　一、情境導入

　　1、談話：

　　春天，草長鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節(jié)。今天，我們將要去游覽一個美麗的地方—————珍珠泉（同時板書）。看到這個名字，你有什么想說的？

　　假設：我想知道它為什么叫珍珠泉？

　　珍珠泉里有珍珠嗎？

　　師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

　　2、板書第4課，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　自由讀，齊讀，開火車讀。

　　3、讀學習提示，明確閱讀要求。

　　這是一篇略讀課文，在學習的時候借助課文的學習提示，會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀，想一想：學習提示給我們提出了怎樣的要求？

　　課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

　　那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，并在書上畫出相關的語句，還可以稍作批注。）

　　4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。（概括文章的主要內容）

　　三、研讀感悟

　　1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

　　這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。

　　我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

　　連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

　　2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

　　你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的.光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

　　絢麗的色彩隨著水泡在流動著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時你想到了什么？

　　3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。

　　這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

　　師生引讀。

　　男女生讀。

　　根據提示語背誦。

　　4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

　　《珍珠泉》的教學設計 12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　【教學重點】

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

　　【設計思路】

　　本課內容淺顯、語言優(yōu)美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

　　1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

　　2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的.程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　交流資料，導入新課。

　　板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？全班交流關于泉水的資料。自讀討論，朗讀體會。

　　1、檢查預習效果。

　　⑴指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

　　⑵指名說說為什么叫“珍珠泉”？

　　2、結合學生回答小結：

　　泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

　　3、從中你知道了珍珠泉的什么特點？（板書：泡泡美）還有什么特點呢？請認真讀書體會。

　　4、指導朗讀：

　　⑴第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

　　⑵第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

　　1、讀課文。

　　⑴個別讀課文。

　　⑵根據課文的理解作答。

　　2、總結珍珠泉的特點。

　　3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

　　4、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　練習朗讀，體會感情。假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會這樣？思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。積累語言在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。抄寫或背誦自己喜歡的句子。實踐活動走出家門，看看我們的家鄉(xiāng)有沒有這樣美發(fā)的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，記在心里。學會觀察，記錄感受。

　　【板書設計】

　　4、珍珠泉

　　泉水：綠深清愛泉水美麗

　　水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng) 有趣

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