《周總理借書》優秀的教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《周總理借書》優秀的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《周總理借書》優秀的教學設計 1

　　教學目標

　　讀通課文，學會生字，學習第三段，在“單元提示”指導下讀懂這段話。

　　教學重點、難點：

　　學會本課中的生字和新詞，復習按部首查字典的方法。

　　教學過程

　　一、揭題，讀題

　　學生說說自己了解的.周總理。讀題，從題目中你知道什么？

　　二、根據課題提出問題，梳理問題

　　三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞

　　四、討論問題，結合學習生字新詞

　　1、什么時候向誰借書？學習“館”、“管”。

　　2、周總理要借什么書？學習“冊、濟”。

　　3、書借到了沒有？學習“閱、覽”。

　　4、對照生字表，學習余下生字。讀準字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。

　　五、自讀課文，讀通句子，了解大概。

　　六、作業

　　抄寫生字新詞。

　　《周總理借書》優秀的教學設計 2

　　教學目標

　　有感情朗讀對話，感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　教學重點、難點

　　讀懂按發展順序寫的一段話。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞語

　　2、說說課文的主要內容

　　二、學習第三段，理清寫作順序

　　1、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　2、引導學生回顧“單元學習提示”，說說按事情發展順序組句成段的段該怎樣讀？

　　3、結合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　4、按要求讀課文，體會事情發展的順序。

　　寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？

　　說周總理表揚小王做得對，應該讀到哪兒為止？

　　讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認真地看，心里會怎樣想？

　　三、通讀全文，體會周總理的好品質

　　1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的'什么精神值得我們學習從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？

　　2、教師總結

　　四、訓練朗讀對話

　　周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣

　　小王激動地說，讀出吃驚、激動的語氣

　　五、學習積累象聲詞

　　1、從課文中找出表示聲音的詞。

　　2、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？

　　3、說說其他表示聲音的詞。

　　六、訓練用委婉的語氣說話

　　1、讀懂課后第4題的例句

　　2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。

　　3、體會用上“請問……有沒有……”說話的作用。

　　七、完成作業

　　《周總理借書》優秀的教學設計 3

　　教學目標

　　1、感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神.

　　2、學會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.

　　3、仿照例句,根據規定的內容,用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.

　　4、能說出課文第3自然段按事情發展寫的順序.

　　5、能正確地朗讀課文,讀好對話.

　　教學重難點

　　重點：引導學生讀懂按事情發展順序寫的第三段話，領會周總理自覺遵守制度的精神。

　　難點：指導學生仿效例句說話。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解大意，學習課文的生字新詞。

　　2、學習第1、2自然段，能用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.

　　一、看圖揭題

　　1、出示圖，問：

　　圖上是誰？小朋友對他了解多少?圖上畫著周總理干什么?(先讓學生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）

　　2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢?大家學了課文就會明白。

　　二、自學課文，檢查效果

　　1、自讀課文，:要求：

　　①初步了解課文內容。

　　②自學生字詞

　　③標好小節號

　　2、檢查自學效果

　　①抽讀生字、詞卡

　　②理解詞語

　　圖書館，問：圖書館是怎樣的.?你常去嗎?

　　閱覽室：閱覽室是干什么的？結合覽”的音（與“藍”比較）義（“看”的意思）記住覽”的上下兩部分。

　　讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？

　　再結合理解管理員、值班室”。

　　③課文有幾個自然段？指名分節讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學生自由說，不必統一答案）。

　　三、學習課文第1、2自然段。

　　1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？

　　2、學習第二自然段：

　　①師讀第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問）

　　②同桌分讀周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。

　　③說說從周總理和小王的對話中感受到了什么。

　　A、引導學生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現出來的。（隨機板書：請問……有沒有……謝謝！)

　　B、告訴學生圖書館里有些比較貴重的數量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。

　　④說說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。

　　3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）

　　四、依照例句說話。

　　1、明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經濟參考》著兩本書，他是怎么說的？

　　師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學一學。

　　2、練習說話。

　　①想買明天的去上海的火車票。

　　②想買一本《兒童圖畫詞典》

　　五、鞏固生字詞，抄寫。

　　1、認讀生字、詞卡。

　　2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）

　　3、抄寫生字，詞語。

　　板書設計：

　　打電話問：請問……有沒有……謝謝！

　　周總理借書

　　冒雨借書：（）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第3自然段，理清按事情發展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。

　　2、感受總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　一、復習檢查

　　1、看拼音寫詞語，反饋矯正。

　　2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什么聲音的詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。

　　3、分組朗讀第一、二自然段課文。

　　二、學習第三自然段。

　　1、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個意思的。（板書：撐傘站雨中表揚小王按制度辦事在閱覽室認真看書）

　　2、填空練習：

　　課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（），是按（）的順序寫的。

　　3、引導小結學習方法（略）

　　4、指兩名學生朗讀總理和小王的對話，討論：

　　①小王為什么激動？該用什么樣的語氣讀這句話？指名讀。

　　②你覺得周總理該不該讓小王送書？

　　5、小結，朗讀全文。

　　二、總結全文

　　1、感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴格要求自己，自覺遵守制度）

　　2、課文哪些句子最能體現總理嚴格遵守圖書館的制度的？

　　3、總結談話，課外延伸（略）

　　板書設計：

　　周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴格要求自己

　　借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚小王認真地看自覺遵守制度

　　（按事情發展順序）

　　《周總理借書》優秀的教學設計 4

　　教學目標

　　（1）學會本課12個生字，理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者等詞語的意思。

　　（2）根據指定的內容，會用請問，有沒有說話寫話。

　　（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　教學重難點

　　（1）學會本課12個生字，理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者等詞語的意思是本課的重點。

　　（2）能仿照例句，根據指定的內容用請問，有沒有說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。

　　教學過程

　　（一）出示周總理的圖，問：

　　1.圖上是誰？同學們對他了解多少?請學生介紹一下周總理。

　　2.上個學期我們學習了講述他的一個故事是《一束鮮花》。他告訴我們公家的東西不能隨便要，隨便拿。那么今天我們要再來學習一個關于他的小故事。

　　（二）扣題設疑，導入鋪線。

　　1．齊讀課題后，問：圍繞借字你想知道些什么？

　　2．教師引導點撥，小結出3個問題：

　　①總理什么時候去借書？

　　②為什么借書？

　　③怎樣借書？

　　（三）聽課文。

　　讓學生帶著教師小結出的4個問題聽錄音范讀，標出課文有幾個自然段。

　　（四）自讀課文

　　1.自學生字

　　2.想想每段各寫了些什么？

　　3.檢查自學情況。

　　①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？

　　②投影出示練習題，指導學生理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員等詞義。

　　藏著大量圖書的屋子的叫（）

　　供人看書報的屋子叫（）

　　課文中管理圖書的人叫（）

　　專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）

　　③分節指名讀，想想每一自然段各寫了些什么？

　　（五）讀讀議議，細讀循線。

　　1．講讀第一自然段。

　　①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？

　　②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。

　　③隨機指導學生理解讀者。

　　問：

　　a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）

　　b．閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的者是什么意思？（的.人）

　　c．者還可以組成什么詞兒？（學者、作者、記者）

　　2．講讀第二自然段。

　　①默讀課文，用____劃出周總理和小王在電話里的對話。

　　②投影出示句子：請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　A．齊讀句子，隨機指導學生初步接觸一下書名號。

　　師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上《》，這叫書名號，《世界經濟參》也是（）所以也用上了（）。

　　B．投影出示句子比較：

　　a．請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　師問：你認為哪一句說法好？

　　板書：請問有沒有

　　用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。

　　③指導朗讀，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

　　④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據指定的內容，用請問，有沒有說話。

　　例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　（1）想買明天去上海的火車票。

　　___________________________________________________

　　（2）想買一本《兒童圖畫字典》。

　　___________________________________________________

　　指導學生仿照例句請問，有沒有說話。

　　抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。

　　⑤引讀。

　　a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）

　　b．師問：圖書館對周總理要借的書有什么規定？（指導學生理解圖書里有一些較貴重的，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。）

　　c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：①你從等會兒這個詞可看出些什么？周總理可能會做些什么？（指導學生抓關鍵詞等會兒理解周總理為管理國家大事，工作很忙。）

　　②周總理有沒有告訴小王他是誰？有沒有問小王能不能把書借出來？為什么？（說明總理回答得很干脆，沒有要求特殊照顧，而是嚴格要求自己，和平常人一樣遵守圖書館的紀律。）

　　（六）發揮想象，深讀領悟。

　　1．師導：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理如果怎么說也不過分？

　　2．讓學生充分發揮想象，暢談自己的想法。

　　3．教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：謝謝，等會兒我到圖書館去看，周總理是多么嚴格要求自己，多么遵守紀律呀！

　　4．指導朗讀這段。教師先范讀，再讓學生分角色讀。

　　這樣的反復朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。

　　（七）完成作業。

　　完成課堂作業。

　　第五題：仿照例句，根據指定內容用請問，有沒有寫話。

　　板書設計：

　　打電話問：請問有沒有謝謝！

　　周總理借書

　　冒雨借書：（）

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