小學語文課文《陽光》教學設計

時間：2023-06-01 13:31:12 路燕教學設計我要投稿

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小學語文課文《陽光》教學設計（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的小學語文課文《陽光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學語文課文《陽光》教學設計（精選10篇）

　　小學語文課文《陽光》教學設計 1

　　一、設計思路：

　　《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，把陽光包起來這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學生受到思想的熏陶。

　　二、教學目標：

　　(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。

　　(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。

　　(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。

　　三、重點難點：

　　(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。

　　(二)難點：理解陽光跑到心里的'含義。

　　四、教學準備：

　　課件、生字卡

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第二課時

　　(一)課件導入，進入情境。

　　1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

　　2、指名說畫面內容，談談感受。

　　3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。

　　4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

　　(二)理解課文，深入體會

　　1、英子的想法

　　(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?

　　(2)出示句子：

　　看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。

　　(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?

　　(4)美妙可以換成別的詞嗎?

　　2、英子的行動

　　(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。

　　(2)課件出示：

　　英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。

　　英子把陽光包在裙子里，帶回家去。

　　①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉緊緊地行嗎?為什么?

　　②從緊緊地這個詞你知道了什么?

　　學生甲：英子做得非常認真。

　　學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。

　　學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現愿望。

　　(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

　　3、事情的結果

　　(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。

　　(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?

　　學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。

　　學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。

　　學生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。

　　(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。

　　(4)小組代表比賽讀，評價。

　　一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，可是前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，可是后面再讀得著急又難過。

　　師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

　　(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)

　　4、理解奶奶的話

　　(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。

　　(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

　　學生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

　　學生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當然很高興，像見到陽光一樣。

　　(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)

　　(三)拓展延伸

　　請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?

　　七、板書設計

　　陽光

　　孝心

　　英子奶奶

　　小學語文課文《陽光》教學設計 2

　　教材簡析

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　教學設計思路

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學目標

　　１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感受陽光的.美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。

　　教學方法：

　　朗讀感悟法朗讀理解法

　　教學時間：

　　２課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　１、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　２、板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。

　　二、初讀課文

　　１、小組自由學習課文。

　　２、指名逐段試讀課文，評議。

　　３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　１、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　２、同桌互讀生字卡片。

　　３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

　　四、學習課文

　　１、學習第一自然段。

　　讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

　　理解“灑遍”一詞。

　　指導朗讀。

　　２、學習２、３、４、自然段。

　　教師范讀。

　　小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　小組代表說說對這句話的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

　　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　齊讀句子。

　　小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）

　　指導朗讀。

　　３、學習最后一自然段。

　　學生朗讀、評議。

　　小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　２、評選朗讀能手。

　　３、背誦全文。

　　出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　１、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　２、展示學生作業，點評。

　　七、讀讀說說

　　１、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　八、擴展活動

　　１、說說陽光可愛嗎？為什么？陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

　　２、畫一幅圖，表現陽光的美好。

　　小學語文課文《陽光》教學設計 3

　　教學目標

　　1、有感情、熟練地朗讀課文。

　　2、理解故事內容，理清文章思路。

　　3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

　　教學過程

　　一、導入

　　學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。

　　二、有表情地朗讀課文

　　讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。

　　三、理清文章思路

　　學生討論交流明確：

　　課文共幾段，可分為幾個部分。

　　四、探究

　　讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。

　　1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。

　　2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

　　3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。

　　五、拓展訓練

　　20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的.阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

　　明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

　　簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

　　閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

　　六、小結

　　七、布置作業

　　閱讀《始終眷戀首自己的祖國》

　　小學語文課文《陽光》教學設計 4

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

　　學情分析：

　　家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯系學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。

　　教學目標：

　　1.認識13個生字;

　　2.正確、流利、有感情地讀課文;

　　3.通過學習課文,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。

　　教學重難點：

　　認字和自讀、自悟課文。

　　教學實錄：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎?

　　生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

　　師繼續板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

　　師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎?

　　生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……

　　(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)

　　二、感知閱讀，自學生字

　　師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

　　生：認真讀課文。

　　師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

　　生讀文，教師巡視。

　　師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。

　　師：讀得比較通順，大家的意見呢?

　　生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

　　師：哪些字的讀音不準?

　　生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。

　　師：哦，那你把那個句子讀一讀。

　　生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的`讀音需要注意?

　　師范讀，學生邊聽邊找。

　　(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)

　　三.集體交流，鞏固識字效果

　　師：誰來說一說?

　　生：“照”和“收”也是翹舌音。

　　師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)

　　師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?

　　(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

　　學生先自己讀一讀。

　　師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

　　師指名讀，學生領讀，齊讀。

　　師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

　　(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。

　　(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

　　生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

　　生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。

　　生：……

　　師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

　　師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

　　師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

　　教師出示形近字，學生認讀組詞：

　　曬—灑被—披午—牛

　　脫—說眼—很睛—清蓋—盒

　　(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)

　　四、再讀課文，感悟真情

　　師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

　　學生自由讀課文，教師桌間巡視。

　　師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自愿舉手展示讀。)

　　師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)

　　師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

　　(設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。)

　　師：你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。

　　學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。

　　(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)

　　五.教師提問，深化內涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

　　(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

　　(設計意圖：深化學習，升華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)

　　教學反思：

　　1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。

　　2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。

　　細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

　　想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

　　小學語文課文《陽光》教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　１、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　２、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀。

　　學習“棉”。

　　３、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　１、自由讀課文：

　　標一標自然段。

　　２、再讀課文：

　　用“Ｏ”圈出文中的生字。

　　３、生字教學：

　　⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

　　自由讀。

　　齊讀。

　　⑵擦拼音：

　　同桌互讀。

　　指名讀。

　　⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　“午”──“牛”區別。

　　４、再讀課文：

　　選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　５、讀了課文，你懂得了什么？

　　三、再讀課文，理解內容

　　１、指名讀第１～４段，想一想：

　　課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”

　　２、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導朗讀）

　　３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　（自由讀第５～６段）

　　４、理解“舒服地”：

　　用“舒服”說話。

　　５、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？出示：

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　７、總結：

　　知道從小要關心老人。

　　四、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的'？

　　提高學生質疑問難的能力。

　　五、指導書寫

　　六、布置作業

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、擴展

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　【課后記】

　　加強學生的朗讀訓練。

　　小學語文課文《陽光》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴

　　教學難點教學準備

　　課件、生字卡片

　　教學流程

　　動態修改

　　一、談話揭示課題

　　同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看后有什么感受？

　　（陽光很美）（陽光像金子）

　　今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光

　　請跟老師一起寫課題。陽的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎）右邊是“日”。接著寫光。齊讀課題。

　　（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。

　　二、初學課文

　　1、你們喜歡讀嗎？伴著優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　2、檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。

　　3、出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

　　4. 這篇課文有幾個自然段？（指導進一步認識自然段的標志：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。

　　三、指導理解讀課文

　　1、誰愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）

　　課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“，、。”停頓的不同。指名再讀，讀出停頓。

　　師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。我們讀出其中的味道來。

　　2、品讀二自然段。

　　陽光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。

　　這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標注幾句話的標志是看段中的句號。

　　誰來讀第一句？

　　出示對比句子：田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什么？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書禾苗更綠）

　　請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。

　　補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

　　（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？

　　可引導學生說到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。

　　（出示課件）看，河面閃著陽光，小河像什么了？（指兩名說自己的想象）書上怎么寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）

　　3、第三自然段

　　陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　同學們，你感覺陽光怎么樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的.陽光讀出來。（示范用輕快的語氣讀）

　　4、指導讀四自然段

　　同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什么捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。

　　5、總結讀第五自然段

　　同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。

　　為什么說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。

　　讓我們到課外感受美好的陽光。下課。

　　四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》

　　作業設計：

　　1、背誦《陽光》。

　　2、抄寫生字。

　　板書設計：

　　8 陽光

　　禾苗更綠

　　小樹更高

　　小河像長長的錦緞

　　教學反思：

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。

　　小學語文課文《陽光》教學設計 7

　　教材分析：

　　陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。

　　重難點分析：

　　1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。

　　2、小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、做摘蘋果的游戲。

　　睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻

　　沐浴燦爛禮物總是念叨

　　過渡語：大家的表現真出色，我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?

　　2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流

　　預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……

　　3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

　　4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續學習《送給奶奶的陽光》

　　板書：送給奶奶的陽光

　　二、齊讀課題，質疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)

　　2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

　　三、初讀課文，整體感知。

　　下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)

　　1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?

　　2、交流回答

　　板書：鹿兒

　　四、品讀課文，讀中感悟。

　　(一)學習第5自然段

　　1、生讀第5自然段

　　2、引導學生理解“念叨”一詞。

　　3、指導有感情的'朗讀。

　　過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?

　　(二)、學習1——4自然段。

　　1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

　　2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

　　全班交流。說出陽光美在哪里?

　　清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

　　燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

　　可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。

　　陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

　　3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)

　　4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當時的感受嗎?

　　生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

　　生：他讀得真有感情。

　　生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

　　5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法?誰讀出來?應該讀出怎樣的感情?

　　過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

　　出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)

　　(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

　　1、小組內說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?

　　師生交流

　　預設：

　　(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

　　師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

　　(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

　　師：你想對難過的鹿兒說些什么?

　　(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

　　過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

　　2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

　　預設：

　　(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續努力，相信自己，你會成功的!)

　　(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?

　　生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。

　　生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

　　生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

　　過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么?

　　3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

　　4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)

　　五、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?

　　陽光是一個小小的動作，;

　　陽光是一句溫暖的話語，;

　　陽光是, 。

　　師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。

　　2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

　　六、布置作業。

　　1、創編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。

　　2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。

　　小學語文課文《陽光》教學設計 8

　　【教材分析】

　　《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

　　2、能積累一些詞句，了解課文內容；

　　3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　采用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

　　情感目標：

　　在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生發對大自然的無限熱愛

　　【教學重點】

　　認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

　　【學情分析】

　　班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學時數】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時（公開課）

　　（一）猜謎激趣，導入課題

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

　　什么光，晶亮亮？雄雞見它唱三唱，花兒見它齊開放。”（陽光）

　　［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

　　2、提問：陽光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

　　3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

　　2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　（三）交流方法認識生字

　　1、借助拼音，個人把會認的字讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）

　　4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

　　5、鞏固生字：讀生字卡片

　　（三）品讀課文，積累詞句

　　過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

　　1、學習第一段

　　（1）誰愿意讀一讀第一段

　　（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

　　（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

　　（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

　　［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

　　（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

　　（6）指導朗讀。

　　2、學習第二段

　　過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

　　（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

　　（2）自由讀一讀第二段。

　　（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

　　A、（課件出示）句子：

　　①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

　　B、自由讀一讀句子。

　　C、同桌討論交流：這兩個句子有什么不同？能發表一下你的意見嗎？

　　D、全班交流。

　　E、點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

　　［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

　　F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

　　過渡：小河在陽光的'照射下是什么樣的呢？

　　（5）合作學習

　　A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

　　B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

　　（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

　　（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

　　［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

　　（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

　　請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

　　（四）拓展練習說話訓練（課件出示）：

　　A.小朋友的臉蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］

　　小學語文課文《陽光》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：

　　引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

　　陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

　　2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

　　3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

　　讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

　　讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

　　讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

　　讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

　　讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

　　讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

　　下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

　　4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

　　5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

　　三、品讀課文

　　1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

　　出示：彎彎的月兒像。像。

　　陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

　　2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

　　(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀。出示句子：

　　花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

　　(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

　　陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

　　在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

　　3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

　　"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。我們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

　　4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

　　5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

　　四、總結全文

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　教學反思：

　　在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

　　(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

　　本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：

　　1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。

　　2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。

　　3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　　(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

　　根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：

　　1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的`朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。

　　2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　(三)拓展延伸，促進學生語言發展

　　在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。