《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計范文

　　一．教學目標：

　　1．理解課文所蘊涵的思想哲理。

　　2．依據標題解讀課文內容的學法指導。

　　3．比喻說理的學習。

　　二．教學重點：

　　依據標題解讀課文內容的學法指導。

　　三．教學難點：

　　理解課文所蘊涵的思想哲理。

　　四．教學方法：

　　小組探究法。

　　五．教學手段：

　　多媒體課件。

　　六．教學步驟：

　　（一）導入：

　　純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。（幻燈一）

　　這樣大氣磅礴，表現出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗

　　（二）知識準備：

　　誰知道一些關于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）

　　教師補充：作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨

　　的時代。作者卻表達了救國救民再造神州的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。

　　艱難的國運與雄健的國民（幻燈片三）

　　（三）學法點撥：

　　嘗試：根據此題猜讀課文內容，有何方法？

　　閱讀技巧，依據題目解讀內容：１抓住關鍵詞語

　　２捕捉隱含信息

　　由此切入課文（幻燈片四）

　　舉例1《傷仲永》之傷的關鍵詞解讀。

　　舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。

　　請同學們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標題解讀一下。

　　答案備選：關鍵詞：艱難、雄健

　　隱含信息：①兩個內容

　　②兩者有何關系

　　（四）課文探究：

　　１．課文感知朗讀。

　　教師配樂朗讀，學生思考，內容是否符合前面的分析（幻燈片五）

　　２．解讀內容：

　　①關鍵詞與寫法（一層研讀）

　　a.緊扣艱難雄健兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。

　　b.這是一種什么寫法？（幻燈片六）

　　備選：a.艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　Ⅱ國運：處境艱難。

　　雄健：Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　Ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。

　　②語言品讀（二層研讀）

　　a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的'前進？

　　等等（幻燈片七）

　　③整體把握（三層研讀）

　　a.再從題目看艱難與雄健之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？

　　b.什么是雄健的精神？（幻燈片八）

　　備選：

　　a.不能調換，因為這其實是有因果關系的，艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　b.Ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　３．課文品味朗讀：

　　四組讀一至四節，全班齊讀第五節，體味其中的思想感情。

　　（五）學法運用：

　　按照老師教授的標題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預習

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