人教版小學一年級語文《四季》教學設計（通用7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的小學一年級語文《四季》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學一年級語文《四季》教學設計 篇1
【預期目標】
１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。
３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。
【設計要旨】
１、課標解讀：
尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。
２、內容分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
３、學情認識：
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。
４、經驗介紹：
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
【課前準備】
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
【教時安排】
２教時。
【教學流程】
第一課時
一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）
１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？
３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）
４、交流：
第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學生齊讀課題：
今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。
板書：四季
（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）
１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。
春天：
⑴請你讀一讀。
讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？
⑵剛長出的小草又嫩又好看，
小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
夏天：
⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？
⑵誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？
⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點？
⑵誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
⑴誰來讀一讀這個短語？
⑵大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？
４、自由讀課文，圈出生字娃娃。
５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。
６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？
７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）
１、選擇一個喜歡的季節自由讀。
２、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。
３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。
４、重點品讀春天的詩句：
⑴讀出春天的特點。
⑵說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？
⑶欣賞春天的美景。
⑷我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。
５、四人小組合作朗讀《四季》。
（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）
四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）
１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。
２、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
⑵打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。
小學一年級語文《四季》教學設計 篇2
【教學過程】
一、談話激趣導入
同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）
今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）
2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。
3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。
4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。
三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。
1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。
2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。
☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。
3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。
生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。
4、背誦全文：用鏤空的形式。
生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）
出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。
三、積累運用
（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞
出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）
那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。
（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。
（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）
（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。
（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！
（3）自由說話，表揚好的同學。
五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》
同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。
六、總結
同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。
【板書設計】
四季
春，草芽，尖尖
夏，荷葉，圓圓
秋，谷穗，彎彎
冬，雪人，大肚子一挺
【教學反思】
小學一年級語文《四季》教學設計 篇3
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，試背課文。
２、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學過程】
一、導入，交代任務
１、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。
２、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。
３、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
１、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。
２、匯報：
了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：
春草芽尖尖（用手做手勢）
夏荷葉圓圓
秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）
冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）
３、練習讀全文：
⑴學生自己練習朗讀。
⑵指名讀，自己評價讀的情況。
⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。
４、試背課文：
⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。
⑵指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。
⑶看圖試背全文。
三、擴展課文內容
１、通過朗讀課文，你發現了什么？
２、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。
３、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。
４、朗讀課外的兒歌，積累詞句。
四、作業超市，請學生任選
１、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。
２、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
小學一年級語文《四季》教學設計 篇4
【教學目標】
１、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。
２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、談話導入
１、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？
２、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？
二、感受春天
１、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多啊！你真會觀察！）
２、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）
⑴你會讀嗎？
⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？
⑶你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作
３、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）
過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？
三、感受夏天
１、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）
２、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）
（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）
３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）
４、誰還愿意告訴吳老師呀？
５、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！
過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。
四、感受秋天
１、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多美麗》）
２、你們看見了什么？聽見了什么？
３、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？
４、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。
五、感受冬天
１、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）
２、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？
３、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？
４、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師范讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！
⑴神氣的小雪人在哪里？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）
⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的`小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”
５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！
六、表演讀全文
１、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小****拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。
２、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）
３、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。
４、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！
七、拓展
１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。
２、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？
出示________，他對_________說“我是春天。”
_________，他對_________說“我是夏天。”
_________，他對_________說“我是秋天。”
_________，他對________說“我是冬天。”
３、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！
七、總結
小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！
小學一年級語文《四季》教學設計 篇5
【教學理念】
本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【課前準備】
課件、有關四季的圖片、頭飾等。
【課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件欣賞，初步感知四季
昨天呀，婁老師做了個夢，夢見“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關于四季的圖片呢！大家想不想看看？
１、播放課件──四季的美景：
你們可以盡情地欣賞，也可以指指點點，還可以和同桌討論交流。
２、交流感受說說你看到了什么？感受到了什么？
３、導入每個季節都有它各自的特點，都很美，有一位詩人把它編成了一首很好聽的詩歌。今天，就讓我們一起走進美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個招呼！）
二、初讀課文
１、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。
２、檢查：
⑴ 課件創設情境出示生字詞，比一比看誰在最短的時間認識最多的字寶寶。
⑵ 挑你最喜歡的一節多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽。
三、品讀課文
四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個季節最美？說說美在哪里，也可以通過自己的朗讀讓大家感受這個季節的美麗。
（以下的交流根據學生的實際隨機選擇相應的兩個小節進行重點品讀即一個創編，一個表演朗讀，另外兩小節則以讀帶過。）
１、春天：
⑴ 為什么？還有同學要補充春天美在哪里嗎？
⑵ 咱們看看課文中的春天是怎么寫的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學生字）
⑶ 讀了這一段，你明白了什么？
⑷ 隨機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來。（比賽讀 。）
⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學帶著這種感悟再讀這一小節。
⑹ 播放課件“多彩的春天”學生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。
⑺ 仿編春天是這樣的美，你也能當當小詩人，學著他的樣子，跟詩人比一比，看誰編的春天更美麗！
課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說“我是春天。”
（ ）（ ），他對（ ）說（ ）
２、夏天：
⑴ 說說喜歡夏天的理由。帶著這種感覺讀這一小節。
⑵ 播放課件“有趣的夏天”，進一步感受夏天的美麗。
⑶ 指導朗讀夏天這么美，你能把這種美通過朗讀帶給大家嗎？
⑷ 實踐活動引導學生配上動作表現夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創設情境指名戴上頭飾上臺表演）
３、秋天：
⑴ 學生談理解后，指導學生看圖是呀，秋天是個收獲的季節，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學生讀讀描寫谷穗的句子。模仿谷穗鞠個躬。
⑵ 想一想現在是什么季節？隨機教學“秋”。
⑶ 你還可以在哪里找到秋天？指名說，你能通過讀體現秋天的美麗嗎？
⑷ 就讓我們再次走進飄滿落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。
４、冬天：
⑴ 說說冬天里有趣的事。隨即引導學生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫雪人的句子讀一讀。（隨機教學生字）
⑵ 比賽讀，師范讀，指導學生讀出雪人的頑皮可愛。
小結還有兩個季節也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來把四季的美帶給大家吧！（有感情地朗讀課文）
四、課間操
師先教兒歌并配上動作草芽尖尖長呀長，荷葉圓圓舞呀舞。
谷穗彎彎鞠個躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音樂，師生互動。
五、指導書寫
小朋友看了那么多美的景色，也讀了那么多美的詩句，不知能否把字也寫得美美的？
１、出示生字“七、兒”在田字格的位置。
２、仔細觀察這兩個字有什么共同點？教學新筆畫豎彎鉤。
３、說說自己的發現，提醒大家應該注意什么。（課件演示）
４、師范寫，生觀察并書寫。
六、鞏固識字摘蘋果
咱們都知道秋天是個收獲的季節，現在就讓咱們一起走進“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實。
（課件出示蘋果園，每個蘋果上有字寶寶。要求學生選擇生字進行組詞，有能力的也可以進行說話的練習）
第二課時
一、復習導入
１、讓學生認讀詞語，登山比賽。
２、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。
二、指導背誦
出示課文插圖，學生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然后請同學上臺背誦。
三、實踐活動
１、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）
２、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節各有各的特點，大自然真是太神奇了。
３、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現四季的美：
⑴ 創編組請你挑選最喜歡的一個季節，模仿課文的樣子，當當小詩人，編一編詩歌。
⑵ 繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認為最美的季節。
⑶ 表演組拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節的伙伴。（互相介紹）
４、作品展評。
四、指導書寫
１、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發現。
２、教師范寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。
五、課外延伸
必做題：
１、抄寫本課生字。
２、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。
選做題：
１、搜集有關本課生字的詞和四季的詩歌，名句。
２、把自己關于四季創作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。
【板書設計】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷葉圓圓──夏天（ ）
谷穗彎彎──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
小學一年級語文《四季》教學設計 篇6
【教學過程】
一、看，初識美
１、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？
２、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。
３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？
４、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？
５、（板書）四季。
設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。
二、讀，感悟美
１、借助拼音讀通課文：
⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。
⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。
⑷全班齊讀課文。
２、精讀課文，了解四季特征。
⑴學生探究適合自己的學習方法。
師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？
（學生談學法。）
⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
⑶學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）
師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。
⑷集體匯報交流。
⑸質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）
３、美讀最喜歡的季節：
⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。
設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。
三、演，再現美
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。
１、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，
學作家爺爺說一說你自己心中的四季。
２、生自主準備節目。
３、學生展示自己的節目。
設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。
四、畫，創造美
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。
課件展示四季圖，生觀看。
師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。
小學一年級語文《四季》教學設計 篇7
學習目標
1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。
教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學準備
1．多媒體課件。
2．預習本課要求認識的11個生字。
3．拼音田字格本
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，激情導入 、揭題
同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什么？（板書：春夏秋冬）
真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
［設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入 ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］
二、自主讀書、合作探究
1．借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。
2． 分析課文
(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。
師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）
誰在夏天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）
誰在秋天里說話?他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么?（板書）
誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么?（板書）
(2)學習生字
a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)
師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）
四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）
b、交流記字方法。(指導學生記住字形)
(3)組詞練習。
課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
3．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
4．教師范讀。
[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]
三、思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________對小鳥說：“我是春天。”
__________對青蛙說：“我是夏天。”
__________對____說：“我是秋天。”
__________對____說：“我是冬天。”
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。
［設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］
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