五年級語文《草船借箭》教學設計范文
學習目標
1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排草船借箭部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞，認識瑜、幔等生字。
教學重點
1.了解草船借箭一事的起因及經過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課前準備
學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備：制作本課多媒體課件。
課時安排
2課時
第一課時
一、創設意境、感悟精彩
1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.嘗試交流，整體感知。
（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？
（2）學生交流。
（3）對學生的交流進行評價。
二、切入中心，領悟神妙
1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：既生瑜，何生亮！請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4.交流、對話：
以諸葛亮知天文為例，教學過程設想如下：
（1）品讀句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？
角色扮讀。
（2）聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的
諸葛亮說：只要三天。
諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。
諸葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。
第四自然段的
諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。
第六自然段的第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭。
第七自然段的
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
5.小組自學交流諸葛亮懂地利的情節。教學過程設想如下：
（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。
（2）交流體會。
（課文中的相關句子：
第六自然段的諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
第八自然段的諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。本句中逼近一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。度的把握全在智慧。）
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點品讀諸葛亮識人心的課文內容。
第二課時
一、欣賞名著，品讀經典
1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的'說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他知人心。的確，課文精彩描述諸葛亮知人心這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？
2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：
（1）讀：有感情地朗讀。
（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。
（4）評：評說諸葛亮神機妙算──知人心。
（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫諸葛亮知人心的某些場景。
3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。
4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例
（1）讀：諸葛亮知人心這方面的課文內容，如果選擇的是有感情朗讀這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。
（2）說：采用說一說的學習方式學習諸葛亮知人心這方面的內容，你準備怎樣說？
（交流要點：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。④說話時態度大方，要注意聽眾的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）
（3）演：如果選擇演一演的學習方式學習諸葛帝知人心這方面的內容，該怎樣演呢？
（交流要點：①要編好劇本。把課文內容改為劇本，有些語言要適當改變。②選擇好演員，分配好角色。③各自熟悉臺詞。④準備好簡單的道具。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的對話交鋒；第七自然段的飲酒取樂；二可以串演整篇課文內容。）
5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀諸葛亮知人心這方面的課文內容。
6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞神機妙算──知人心進行匯報,教師參與、互動。
以第七自然段為例──諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：
師：《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時怎么笑？
（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。這是對曹操輕蔑的嘲笑。）
（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。這是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。這是自豪、自信的笑。）
師：現在就請同學們，用朗讀把笑的不同內涵讀出來。
二、營造對話，塑造人格
1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）
2.用關聯詞說話訓練。
提供幾組關聯詞：
因為所以 如果就 只有才 雖然但是 一就
談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌，體味經典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭 不尋常，
要論成敗 有文章。
都督周瑜 欲陷害，
孔明先生 巧應對。
妙算天文 霧漫天，
通曉地利 蒙曹操。
洞悉人心 妙計成，
箭如雨下 滿載歸。
神機妙算 諸葛亮，
世世代代 美名揚。
喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如空城計；第五十回諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操；第五十一回曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾；第五十五回玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾；第五十六回曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾。
四、作業超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演繹成課本劇。
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