《古詩》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-20 17:36:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

人教版《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

人教版《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

　　1、知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。

　　2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：學(xué)習(xí)《山行》

　　一、古詩激趣。

　　1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

　　（1）理解詩題，認識作者。

　�。�2）解釋詞語，說說詩意。

　�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

　�。�4）感情朗讀，體會詩境。

　　二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）（學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。）杜牧（803年，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

　　（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

　�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩句。）

　　3、句子的理解。

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

　�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）

　　5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

　　6、介紹古詩。

　�。ǹ蓮男�(dǎo)游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達古詩的意思。）

　　7、交流：這首詩表達了詩人的什么感情，在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）

　　8、美讀古詩。形式多樣，體會情感。三、作業(yè)。背誦并默寫古詩《山行》。

　　第二課時：學(xué)習(xí)《贈劉景文》

　　一、回憶導(dǎo)入，明確主題

　　1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎，（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

　　2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________�！�

　　3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

　　二、初讀古詩，感知詩意

　　1、配樂范讀，想象畫面。

　　2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫了哪些景物，

　�。ê伞⒕�、橙、橘）

　　3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　三、賞析詩句，把握詩蘊

　　1、夏日荷花是什么樣子的，到了秋末，荷花又變成什么樣了。

　　2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同。

　　3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么。

　　4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的'精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了，再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么。

　　四、誦讀全詩，體味詩情

　　1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

　　2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么，除了這首詩，還有什么，

　　3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

　　4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有______________，有_________，有________________，秋天是美麗的。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_________、______________，秋天是美好的。

　　六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。

　　第三課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎。

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。