二年級品德與生活下冊《家鄉的物產多又多》教學設計
教學目標
情感與態度：為家鄉豐富的自然資源感到自豪，產生對自己家鄉的熱愛之情。
行為與習慣：關注家鄉，了解家鄉的物產。
知識與技能：了解一些家鄉的自然資源，知道自己家鄉的物產主要有哪些；運用調查、采訪等方法收集家鄉物產及有關資料，并能在眾多物產中找出本地的物產。
過程和方法：與同學交流、分享自己收集的資料和成果，在交流分享的過程中，體驗到家鄉物產的豐富，進而更加熱愛自己的家鄉。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，農村二年級的學生對家鄉特色產品或小吃有所接觸，但對家鄉的自然資源、礦產資源、農副產品、工藝品等方面的物產具體情況就缺乏深入了解，對家鄉物產特點的認識也不深，因此較難激發他們為家鄉感到自豪的情感。
從學生社會環境與生活基礎來看，農村學生每天都生活在家鄉的自然環境中感受家鄉的風光，孩子們對家鄉的景觀、村落都是比較熟悉的，都有直觀的認識和了解，但對家鄉特有的物產卻不是很了解。可能這些物產就在學生的生活中，時時可見，但是學生意識不到這些就是家鄉的物產，而且對家鄉的特產了解得也并不多。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現學生在搜集物產資料時會有一定的困惑，他們識字量有限，對物產的了解更多依賴于成人的介紹，印象最深的可能只是物產的名稱，這對于了解和欣賞家鄉的物產是遠遠不夠的，如果只依賴于這些，很難激發學生對家鄉的熱愛之情。
因此，本課針對以上學情分析，確定的教學重點是讓學生學會運用調查、采訪、看電視等方法來收集有關家鄉物產的資料，并能在眾多的物產中找出本地的物產。教學難點是讓學生了解一些自己家鄉的自然資源，并為之自豪。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，可從不同的物產種類啟發學生去尋找、發現家鄉的物產，并運用看、查、問等多種方式，通過聽、聞、觸、嘗等感官加深對家鄉物產特點的認識。教師在教學本課題時，課前要注意指導學生用不同的方法調查、了解家鄉的物產有哪些，在課堂上要注意調動學生運用多種感官去體驗、品嘗，加深對家鄉物產的體會，并進行必要的提示。
教學重點
運用調查、采訪、看電視等方法收集有關家鄉物產的資料，并能在眾多的物產中找出本地的物產。
教學難點
了解一些家鄉的自然資源，并為之自豪。
教學準備
教師準備：準備相關制作課件。
學生準備：收集家鄉主要物產的圖片、照片、文字資料、特產實物等。
課時安排
1課時。
完成話題“家鄉的物產多又多”的教材內容。
教學過程
活動一我的家鄉產什么
1．談話：同學們，今天我們一起來學習《家鄉物產多又多》。（板書：家鄉的物產多又多）
2．提問：什么是物產呢？
3．學生發表自己的觀點。
4．小結過渡：對于什么是物產，同學們都有自己的看法。為了上好這節課，老師把一些同學家鄉的物產進行了搜集整理，我們先一起來看一看了解一下。
5．[播放視頻：家鄉的物產]
視頻播放后，討論：什么是物產？可以從哪些角度介紹家鄉的物產？
6．小結：物產就是天然出產的和人工制造的物品。而有的物產是我們家鄉特有的，就可以稱作家鄉的特產。我們可以從食品類、工藝類、中草藥及礦產品等不同角度介紹家鄉的物產。
【設計意圖：知道家鄉的物產可以有不同的種類，并嘗試從這些方面尋找、發現家鄉的'物產。】
活動二家鄉物產展示會
1．談話：下面我們開一個家鄉物產展示會。哪位同學愿意把你帶來的家鄉物產介紹給大家？
2．學生介紹自己帶來的家鄉的物產（食物、圖片、繪畫均可）
3．每一個同學介紹后可以針對不同情況進行提問：
●你是怎么了解到我們的家鄉有這種物產的？
●你吃過（用過）這種物產嗎？什么感受？
●這種物產是我們家鄉特有的，也稱作家鄉的特產。
4．小結：同學們通過自己的調查、了解，展示了家鄉的物產。我們看得出，家鄉的物產真多呀！
5．老師這里對家鄉的物產進行了一下簡單的分類，分為了水果類、蔬菜類、糧食類、小食品類、手工藝品、礦石類（可根據家鄉物產的不同進行其他分類）、其它類。下面請大家把自己帶來的家鄉物產按照分類放到相應的位置。（在學生分類放置物產的實物及圖片的同時，老師要給予相應指導。）
6．提問：分類結束了。我們一起來看一看。我們家鄉盛產的水果是……糧食是……蔬菜是……看來，我們家鄉的物產真的是多又多呀！
7．提問：看到這么多家鄉的物產，你想說些什么呢？（以學生的感受，作為本節課的結束語，將愛家鄉的感情進行升華。）
【設計意圖：能用多種方式收集并介紹家鄉的物產，對家鄉的物產產生熱愛之情。】
板書設計
家鄉的物產多又多
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