口語交際習作教學設計

時間：2021-06-19 17:12:59 教學設計我要投稿

口語交際習作教學設計

　　【教材分析】

口語交際習作教學設計

　　這次口語交際·習作是本組教材的專題我愛閱讀的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。

　　１、要在綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　２、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

　　⑴ 說寫自己在讀書經歷中的故事。

　　⑵ 交流采訪經過和體會，整理采訪記錄。

　　⑶ 圍繞開卷是否有益展開辯論，再寫下經過或自己的看法：

　　引導學生共同交流一個感興趣的話題，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　３、去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。

　　４、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。

　　【設計理念】

　　把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為談體會（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）講故事（自己的或者別人的）辯論會（開卷是否有益），這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結的習慣。學生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。

　　文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。

　　【教學目標】

　　１、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

　　２、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

　　３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　４、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　【教學重點】

　　加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

　　【教學難點】

　　在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

　　【教學準備】

　　１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

　　２、搜集關于讀書的名言警句。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

　　通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。

　　二、自主準備

　　１、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　２、投影出示：

　　內容：

　　⑴ 說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。

　　⑵ 采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。

　　⑶ 展開討論，開卷是否有益。

　　３、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

　　讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。

　　三、暢所欲言

　　目的：激發(fā)學生的表達欲望。

　　１、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正：

　　教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現(xiàn)出許多的精彩亮點。

　　四、教學預案

　　第一種：談體會。

　　通過討論，同學們說對閱讀的新認識，對讀書的`感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

　　學生紛紛說：

　　１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。

　　２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

　　３、是的，歌德曾經說過，經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。

　　４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。

　　５、讀書要講究質量，特別對那些質量高、知識含量大、值得品味的書要認真讀，加以理解和領會，有的句篇或內容恐怕還應背誦。

　　６、讀書的方法還有：

　　粗讀：關系較遠的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內容。

　　深讀：就是在掌握內容大意的基礎上，對重點內容作深入的了解。

　　第三種是精讀，在理解重點內容之后，把各部分內容融會貫通，形成整體的認識，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯(lián)想、質疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。

　　７、還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。

　　８、將書中的知識歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內容放進去的框架讀書法；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對照閱讀的比較讀書法。

　　一邊讀書一邊對書上的內容提出疑問的質疑讀書法等等。

　　９、學生總結記讀書筆記的方法：

　　摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

　　師給予充分的肯定，告誡學生還可以在讀書的過程中根據自身的實際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，愿同學們真的能在每一個美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發(fā)展。

　　讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。

　　第二種：講故事。

　　同學們通過自己的討論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

　　毛主席讀書的故事

　　毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。

　　有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準他看書，毛主席說，我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。

　　毛主尤其喜歡動筆讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。毛主席還喜歡加批注，上學時就曾批注鮑爾生著的《倫理學原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫在書中的批語。

　　魯迅嚼辣椒驅寒

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　王亞南睡三腳床

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。

　　第三種：辯論會。

　　據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。開卷是否有益？根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

　　１、明確辯題：

　　正方：開卷有益。

　　反方：開卷未必益。

　　２、選擇辯題，確定辯論方：

　　可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

　　３、進行辯論：

　　教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

　　４、辯論總結：

　　教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。

　　正方：

　　生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨從小到大，我一直都愛讀書。天真幼稚的兒時，依偎在母親的懷里，聽著母親講述動物世界，當機智的羊羔戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼時，我會歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：秋風蕭瑟，洪波涌起，這是秋的悲壯；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，這是冬的美麗。在書中我領略到了會當凌絕頂，一覽眾山小的豪壯，領略到了共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同的濃濃鄉(xiāng)情

　　生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。

　　師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

　　生：世界名人培根說：史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。這諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

　　生：卷，書也。書是人類智慧的結晶，書是歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數(shù)學和語文基礎，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和許多通俗生動的科普讀物。初中畢業(yè)時，就撰寫出數(shù)學論文，論文層次清楚、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思考，能那么早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數(shù)學論文來嗎？

　　反方：

　　生：你說：開卷有益，看書有益。但是，仔細一推敲，這種說法也不一定正確吧。如果我們對什么書都感到興趣，那開卷有益也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學，自從迷戀武俠小說之后，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達到走火入魔的地步，上課一心都想著書中的情節(jié)，沒心思學習，成績就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助于老師批評。

　　生：還有些學生看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎？

　　師：的確，有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

　　生：有的人看書不認真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費了時間，又沒有得到知識，這樣的開卷無益。

　　生：語文課看數(shù)學書就不能受益，而且有害。

　　師：對啊，讀一本好書勝過得到一個珍寶，讀一本壞書比遇到一個強盜更可怕。因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個多么悲慘的命運啊！如果你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會使自己有美好的前途。

　　在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。

　　五、總結評價

　　引導評價，提高語言能力：

　　１、自我評價：

　　自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

　　２、學生評價：

　　你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　３、教師評價：

　　總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

　　自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展。

　　第二、三課時

　　１、提出習作要求：