《生命生命》教學設計

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《生命生命》教學設計。

　　【教學目標】

　　1、引導學生思考人生、感悟生命的意義。

　　2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學重難點】

　　理解三個事例中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　游戲：請大家閉上眼睛，現在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產生了很多的遐想)

　　今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

　　二、整體感知

　　1、現在請大家自學課文，帶著要求：

　　⑴ 讀通、讀熟課文、讀準字音：

　　⑵ 自主探究：

　　文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括) 板書：

　　飛蛾求生

　　瓜苗不屈生長

　　聽心跳

　　2、匯報交流：

　　課件出示：

　　騷擾 掙扎 躍動 欲望

　　磚縫 不屈向上 茁壯生長

　　3、聽診器、沉穩、震撼、糟蹋、有限：

　　(兩位同學讀)

　　哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。

　　生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問題

　　三、研讀賞析

　　1、首先讓我們走進飛蛾：

　　(課件出示第二段)

　　⑴ 誰來讀一讀這個事例，其他同學思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?

　　⑵ 飛蛾面臨危險時是怎么做的?

　　⑶ 如果飛蛾會說話，你認為當時飛蛾會對自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)

　　⑷ 讓我們再次感受飛蛾強烈的求生欲望，讀這段文字：

　　過渡：飛蛾強烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的'存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進香瓜子

　　2、走進香瓜子：

　　(課件出示第三自然段)

　　請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)

　　表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)

　　就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

　　男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)

　　那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

　　3、走進杏林子：

　　作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!

　　作者聽著自己的心跳發出怎樣的心聲?

　　(課件出示“我可以 …… …… 自己負責”)讀兩遍。

　　課件：

　　舉例說明：

　　⑴ 怎樣的生活態度或生活方式才算是“好好地使用它”?融入你的感情讀這句話

　　⑵ 怎樣的生活態度或生活方式就是在“白白地糟蹋它”?

　　我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。

　　其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。

　　課件出示。

　　四、總結

　　了解了杏林子、學了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應該怎么做?

　　珍惜生命，珍惜時間，創造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。

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