《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望能夠幫助到大家。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
《晏子使楚》在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
兩千多年前，中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，說(shuō)到齊國(guó)就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國(guó)家避免了許多的紛爭(zhēng)，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書(shū)課題）使：出使。楚：楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó)，也就是晏子去楚國(guó)訪問(wèn)。
師過(guò)渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話(huà)題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表?yè)P(yáng)同學(xué)們）
2、課文中有一句話(huà)直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書(shū)結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過(guò)渡：一句話(huà)只要仔細(xì)讀，你會(huì)得到很多信息，你從剛才的那句話(huà)中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書(shū)），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書(shū)——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫(huà)句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。
師：這話(huà)太長(zhǎng)了，可以怎么用自己的話(huà)說(shuō)？（鉆狗洞——板書(shū)）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話(huà)什么意思？（沒(méi)人才——板書(shū)）
齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？
師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書(shū)）楚王的侮辱逐步升級(jí)，由晏子的長(zhǎng)相到能力，最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話(huà)使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對(duì)這些晏子如何反擊的呢？咱們先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫(huà)出晏子反擊楚王的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
（2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評(píng)價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請(qǐng)你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說(shuō)說(shuō)你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過(guò)程。
教師總結(jié)：晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國(guó)家就是狗國(guó)，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(shū)（大開(kāi)城門(mén)），開(kāi)的是無(wú)可奈何，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只好——板書(shū)）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）
第二次反擊
（1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話(huà)——大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？
（2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能啊！
（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說(shuō)了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來(lái)了。”你怎么理解的？說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。
（4）師課件展示推理過(guò)程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱(chēng)法，然后說(shuō)了假規(guī)矩，推出楚國(guó)是下等國(guó)（下等國(guó)——板書(shū)）。結(jié)果？（陪著笑——板書(shū)）
（5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
第三次反擊
（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同吧。
（2）師：你明白了什么？
（3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國(guó)人成了盜賊的，言外之意，楚國(guó)是個(gè)——（盜賊國(guó)——板書(shū)）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
（4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
（5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒(méi)得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國(guó)后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評(píng)價(jià)總結(jié)：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國(guó)人士，用自己的巧妙的語(yǔ)言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國(guó)人的話(huà)，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫(xiě)具體了。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話(huà)閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 （水土不同）社會(huì)風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)課自然
課的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線(xiàn)
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話(huà)后，通過(guò)第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話(huà)，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì)晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話(huà)中有話(huà)，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書(shū)總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫(xiě)具體了，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)別具匠心
板書(shū)設(shè)計(jì)，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對(duì)課文加深了理解。
反思
感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)。恐怕這節(jié)課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì)用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國(guó)的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國(guó)不是大國(guó)，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書(shū)：起因：仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）
——國(guó)王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國(guó)是狗國(guó)，他就進(jìn)狗洞。
（2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見(jiàn)下）
妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
（3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國(guó)王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國(guó)進(jìn)狗洞 結(jié)果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái)，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現(xiàn)在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì)其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國(guó)王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪問(wèn)最下等的國(guó)家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說(shuō)出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國(guó)，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，注意感情。師相機(jī)板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的，結(jié)果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó)，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
（讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？
國(guó)王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)出息；宴子：齊國(guó)人在本國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)為盜，是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)？
——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對(duì)！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國(guó)，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò)。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì)，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結(jié)果，也只短短的一句話(huà)。我們?cè)趯?xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)反思：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來(lái)，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。
２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【重難點(diǎn)】
１、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)語(yǔ)：
大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我恰好相反。”可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力
１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話(huà)部分要讀出節(jié)奏。
２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
１、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）
２、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。
３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
４、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。
２、學(xué)生自由復(fù)述。
３、小組推薦交流，小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
１、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
２、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──—
（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：
⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）
⑵如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）
⑶晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）
２、學(xué)生思考，四人小組討論。
３、教師組織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”
１、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。
２、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
１、背誦課文。
２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
反思
教學(xué)過(guò)程中主要采用反復(fù)讀課文，正音，理解詞義，點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞句，品讀與研讀結(jié)合學(xué)習(xí)了三件楚王侮辱晏子的事例。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，朗讀神情并茂。
通過(guò)句型轉(zhuǎn)換，比較，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心。
引導(dǎo)學(xué)生初步理解推理法：如從鉆狗洞引出晏子提出的“訪狗國(guó)者從狗洞入”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子機(jī)智幽默的.語(yǔ)言魅力。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.
2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).
3感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書(shū)，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
五、1、分析晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）
3、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、布置作業(yè)。
把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
反思：
授課結(jié)束后，我回顧整節(jié)課，我只是匆匆走過(guò)墻，雖然學(xué)生對(duì)“晏子對(duì)楚王的三次侮辱怎樣進(jìn)行了精彩的反駁”的語(yǔ)句很快能找出來(lái)，但是在設(shè)計(jì)上，我一節(jié)課安排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致時(shí)間過(guò)緊，不能很好地讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà)，沒(méi)有注重到本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)就是以人物對(duì)話(huà)塑造形象。所以在突破難點(diǎn)“體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙之處在哪?你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人?”這個(gè)點(diǎn)上學(xué)生還是比較模糊。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀，多思的習(xí)慣，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，教師以讀代講，學(xué)生讀中感悟。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對(duì)的。
2、理清文章的條理。
課前準(zhǔn)備
1、插圖的投影片。2、小黑板。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。
2、板書(shū)課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干。“使”這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問(wèn)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思）
3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。
（簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑）
三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
（楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。
4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過(guò)人、能言善辯）再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>
五、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．用“/”劃去刮號(hào)中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）
乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．選詞填空。
⑴吩咐囑咐
①楚王只好（）大開(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。
②老師（）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。
⑵得意洋洋喜氣洋洋
①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。
②看到這一片豐收景象，大家都（）。
3．讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說(shuō)法。
⑴只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。
①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去，就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）
②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）
⑵晏子裝著很為難的樣子說(shuō)……
①說(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)。（）
②說(shuō)明晏子在“撒謊”還是“說(shuō)實(shí)話(huà)”之間感到為難。（）
⑶哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)……
①說(shuō)明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
②說(shuō)明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）
反思：
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。回想自己的課堂教學(xué)，我做到放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，揣摩人物的心理。在此基礎(chǔ)上，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，符合新課程理念。拓展周總理的幾個(gè)機(jī)智小故事，為的是更讓學(xué)生懂得，在祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯和侮辱時(shí)，應(yīng)該誓死維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，熏陶和培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步感受晏子的智慧。不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話(huà)中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。可以說(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)。”“總統(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪。”
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了。”
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
（2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
反思：
回憶自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：全部教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生確定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須自動(dòng)去讀課文，琢磨人物的心理。這是一個(gè)需要多種才干的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生施展發(fā)明能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交換討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。"朗讀表演"等情勢(shì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情緒有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
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